Nationale und internationale Schulentwicklungsforschung

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German project team

Prof. Dr. Rolf Werning

Dr. Olga Fert (project coordinator)

Dr. des. Felicitas Kruschick

Lea Brede

Project Goals

• Strengthening the education of students and doctoral candidates through practice- and application-oriented exchange and the promotion of youth in science
• Promotion of interdisciplinarity, innovation, cutting-edge research and establishment of thematic working groups in specialist cooperation in research and teaching with partner universities
• Cooperation with Ukrainian partner university in Lviv has been expanded, consolidated and is internationally visible
• Students, (junior) academics and university lecturers have completed a stay at the partner university, acquiring specialist and methodological skills
• Professional exchange between the partner universities has been consolidated, established and expanded.

Cooperation between the Institute of Special Education of Leibniz University Hanover and the Faculty of Pedagogical Education of Ivan Franko National University Lviv (Ukraine).

Activities and Success Indicators

• An annual exchange takes place for each specialist working group
• At least one research project and/or at least one course per specialist working group will be developed by the end of 2026: Special education LUH – LNU
• The collaboration is internationally visible cooperation with the Ukrainian partner university LNU has been extended to another subject area by the end of 2026
• At least 1 person per year has taken part in an exchange and acquired additional qualifications, technical and methodological skills by the end of 2026
• At least 1 specialist group per partner university is established by the end of 2026 with visible results in research and/or teaching

For further information please also visit the LNU's Homepage.

Meetings of working groups, joint workshops, and collaborative publications have delved deeply into critical issues surrounding inclusive education in both Ukraine and Germany. These discussions have highlighted the nuances of inclusion in higher education, addressing challenges such as the integration of students from diverse backgrounds and the varying levels of inclusivity across different educational stages. In particular, the exploration of the sequential levels of inclusive education has provided valuable insights into how educational systems can evolve to meet the needs of all students, especially in the context of war and displacement.

One of the major areas of focus has been the transformation of educational policy in Ukraine, especially in response to new challenges brought on by geopolitical shifts and the ongoing conflict. The project has emphasized how educational policies in Ukraine are adapting to the needs of a displaced and diverse student population, while also addressing issues of equity and accessibility in education.

The experiences gained through these collaborative efforts have been integrated into presentations, lectures, and workshops by Ukrainian participants, who have shared their expertise and practical experiences with their international colleagues. This cross-cultural exchange has proven invaluable in creating a deeper understanding of the specific challenges faced by students in both countries, particularly those affected by war and social upheaval.

The most important event of 2024: 

Visit of the representatives of Ivan Franko National University of Lviv (LNU) to the Institute of Special Education, Leibniz University of Hannover (LUH) within International Workshop “Inclusive Education in International Cooperation” taking place in Hannover on 17-23.11.2024. 

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Main highlights:

1. Welcome speech by Prof. Dr. Marian Döhler, Dean of the Faculty of Philosophy (LUH)
2. Presentation of the Faculty of Pedagogical Education by the Dean of the Faculty Dr. Dmytro Hertsiuk (LNU)
3. Presentation of the Institute of Special Education by Prof. Dr. Rolf Werning, Head of Department of Inclusive Development, Institute of Special Education, Felicitas Kruschick, research associate LUH)
4. Overview of Ivan Franko National University of Lviv. Projects, Perspectives by Olha Oseredchuk, Associate Professor of Pedagody and Pedagogy of Higher School( LNU)
5. Characteristics of Good Inclusive Schools – Results of a Research Project by Prof. Dr. Rolf Werning (LUH)
6. The Ukrainian and German Colleagues at the Institute of Special Education (LUH)
7. Visit of the International Office (LUH) and meeting with Nataliya Butych, Regional Coordinator for Eastern Europe
8. Visit to a Special School: Ludolf-Wilhelm-Fricke-School (supra-regional competence centre), the inclusive primary school at Stöckener Bach, the Integrated Comprehensive School List (IGS List)
9. Presentation “Musical Therapy as a Tool of Integration Children with Special Needs and Disability” by Dr. Roksoliana Prizvanska, Senior Lecturer, Special Pedagogy Department(LNU)
10. Presentation “The Role of School Assistants in Inclusive Schools/ Die Rolle von Schulassistent*innen in der inklusiven Schule “ by Prof. Dr. phil. habil. Bettina Lindmeier (LUH)
11. Presentation on “Innovative Approaches to Teacher Assistant Training in Canada: Inclusiveness, Technology and Practical Experience” by Dr. Bohdana Turko, Lecturer, preschool and primary education Department (LNU)
12. Presentation on the topic “Linguistic and Communicative Diversity in Inclusive Settings – Effects, Challenges, and Opportunities” by Dr. Ulrich Stitzinger, Institute of Special Education (LUH)
13. Presentation on the Educational Components and Non-Formal Education on Inclusion Issues: Experience of the Faculty of Pedagogical Education IFNUL by Dr. Olga Stoliaryk, Department of Social Pedagogy and Social Work (LNU)
14. Presentation “Formation of Hardiness (resilience) in Students with Special Needs of LNU” by Prof. Dr. Halyna Piatakova, General Pedagogy and Pedagogy of Higher Education Department (LNU)
15. Presentation on the Experience of Inclusion Students with Special Needs in LUH by Cristiane Stolz, Representative for Students with Disabilities (LUH)
16. Presentation “Resource Centre for Inclusive Education in LNU. Support and Accompaniment of Students with Special Educational Needs”, Olha Tarnopolska (LNU)

The most important events of 2025:

1. On February 14th, 2025 Prof. Dr. Rolf Werning, the Institute of Special Education at Leibniz University Hanover;(LUH) delivered a guest lecture for students of the Faculty of Pedagogical Education of Ivan Franko National University Lviv titled “Inclusive Teaching – Principles and Perspectives.” 

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   The lecture provided an in-depth exploration of the core principles underlying inclusive teaching, emphasizing the necessity of fostering an inclusive classroom environment that actively supports all students, including those with special educational needs and disabilities.

   Professor Werning discussed the theoretical foundations of inclusive education, highlighting the key principles of equity, accessibility, and individualized support. He also provided insights into how inclusive teaching practices can be effectively applied in a wide range of educational settings, from mainstream classrooms to special education institutions. The lecture explored the challenges faced by educators in creating inclusive environments, such as dealing with diverse learning needs, managing classroom dynamics, and overcoming institutional barriers.

   Furthermore, Professor Werning discussed the opportunities for enhancing inclusive practices through collaboration, professional development, and continuous reflection on teaching methods. The session concluded with a discussion on the future of inclusive education and the role of teachers, students, and communities in shaping an inclusive educational landscape.

    

2. During the winter semester of 2025-2026, a joint course entitled “Social Integration, Communication and Differentiated Instructions in an Inclusive Educational Environment" is being held. It was developed by Dr. Olga Fert for students of the Institute of Special Education at Leibniz University Hanover and students of the Faculty of Pedagogical Education at Ivan Franko National University Lviv in collaboration with LNU faculty members in a blended format, as a part of the DAAD (Deutscher akademischer Austauschdienst) “Eastern Partnership 2024-2026” project.

    

3. 01.12- 07.12.25: Ukrainian teachers and students from the Faculty of Pedagogical Education LNU visited Institute of Special Education Leibnitz University Hannover thanks to the support of the DAAD and the Federal Foreign Office Germany (Auswärtiges Amt). 

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   Members of the Ukrainian delegation had the opportunity to visit German schools under the guidance of Prof. Dr. Rolf Werning and learn about the specifics of special and inclusive education. There was also an in-person workshop with Dr. Olha Stoliaryk and Olha Tarnopolska, teachers from Ivan Franko National University of Lviv for a German-Ukrainian group of students. During the workshop, important topics were discussed, such as support for veterans and people who have survived military action, as well as university students with special educational needs in wartime conditions. The students worked on joint presentations and discussed topics related to inclusive education. Especially thanks to Nataliya Butych, regional coordinator for Central and Eastern Europe at the international office of Leibniz University Hannover (LUH), for high professional guidance and support of the project. Many thanks to Dr. Dmytro Hertsiuk, the dean of the Faculty of Pedagogical Education at LNU and all the members of Ukrainian team. This is a good example of internationalization in education, an opportunity to gain new experience and generate new ideas for the productive development of professional activities in the future.

Fert, O., Pyatakova H. (2024). Strategies for Teaching Written Language to Students with Attention Deficits. English Studies at NBU, 2024 pISSN 2367-5705, eISSN 2367-8704 Volume 10, Issue 1 pp 95106.

DOI: https://doi.org/10.33919/esnbu.24.1.6 

Web of Science: 001261762100007 

Stoliaryk O.,Korniat V.,Hertsyuk D. (2024)Strengthening Social Responsibility: Ukrainian Universities’ Third Mission Amidst War.The New Educational Review. 2024. Vol. 76. Р. 51-62. https://doi.org/10.15804/tner.2024.76.2.04  (Scopus)

Turko, B. (2024). Professional identity formation of future teachers trained in a digital educational environment. Insight: Psychological Dimensions of Society, 12, 229–249. doi.org/10.32999/2663-970X/2024-12  (Indexed in Web of Science) 

Fert  O.(2025) Research on Psychological and Social Integration of Ukrainian Refugees into German Society (September 2023-October 2024) / Olha Fert // Koninskie Studia Spoleczno-Ekonomiczne. – 2025. – 10.2024/2025. – P. 35-44. – DOI: doi:10.30438/ksse.2025.10.3. 

Im Verbundvorhaben werden die Praxen und Gelingensbedingungen der Verknüpfung von Diagnostik und adaptivem Unterricht analysiert. Dies erfolgt entlang binnendifferenziert gestufter Lernhilfen (gL), die in Form einer App für Schüler*innen als förderdiagnostisches Instrument für adaptiven Unterricht genutzt werden. Die erforderlichen Kompetenzen zur Lehrer*innen*professionalität im Spannungsfeld von Diagnostik und Förderung werden darüber evoziert. 

Das Teilprojekt in Hannover übernimmt die qualitative Untersuchung der Inklusions- und Exklusionspraxen mittels Erhebung durch ethnographische Beobachtungen im Unterricht und Interviews. Die Auswertung erfolgt mit der Grounded Theory. 

Projektziele: 

• Zusammenführung didaktischer und diagnostischer Prozesse und Kompetenzen
• über digitale gestufte Lernhilfen im Biologieunterricht.
• Analyse des Verhaltens bei der Nutzung gestufter digitaler Lernhilfen durch die Lernenden
• Auswirkungen auf das didaktische Handeln der Lehrkräfte
• Entwicklung … 

• von gestuften, digitalen Lernhilfen für den inklusiven Biologieunterricht
• eines Fortbildungskonzeptes zur Nutzung von gestuften Lernhilfen für Lehrpersonen  

Projektteam: 

Projektleitung: Jun.-Prof.‘in Jessica Löser (Universität Göttingen), Prof. Rolf Werning (Leibniz Universität Hannover), Prof. Matthias Wilde (Universität Bielefeld), Jun.-Prof.‘in Christine Demmer (Universität Bielefeld)

Wissenschaftliche Mitarbeiter*innen: Jonas Goltz (Universität Göttingen), Navina Schilling (Leibniz Universität Hannover), Svea-Isabell Kleinert (Universität Bielefeld), Sebastian Koisser (Universität Bielefeld)

Laufzeit: 

10/2021-10/2024

Publikationen

Löser, J., Goltz, J., Schilling, N., Werning, R. (im Erscheinen). Inklusiv-digitaler Naturwissenschaftsunterricht – Gestufte digitale Lernhilfen für das naturwissenschaftliche Experiment. In: Bosse; I., Müller, K., Nussbaumer, D., N.N., Herausgeberband zur 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich - Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit. Klinkhardt.

Goltz, J. & N. Schilling (im Erscheinen). Der Einfluss von Tablets auf Differenzordnungen im Biologieunterricht. Naturwissenschaftliche Experimente in heterogenen Lerngruppen. In: Rabenstein, K., Bräuer, C., Hülsmann, D., Mummelthey, S. & S. Strauß, Differenz(de-)konstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten. Forschungsansätze und Erträge aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung. Klinkhardt.

Löser, J., Demmer, C., Goltz, J., Heinrich, M., Kleinert, S. I., Koisser, S., Schilling, N., Streblow, L., Wilde, M. & R. Werning (2023). Lernprozessbegleitende Diagnostik und Fachdidaktik. Gestufte digitale Lernhilfen als Professionalisierungskonzept für adaptiven Unterricht (DiLernProfis). PFLB - Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung. 5 (1), 191-203. https:/doi.org/10.11576/pflb-6588

Schilling, N., Goltz, J., Koisser, S., Demmer, C., Löser, J. & Werning, R. (2023). Gestufte digitale Lernhilfen als Professionalisierungskonzept für inklusiven Naturwissenschaftsunterricht. QfI - Qualifizierung für Inklusion, 5(2).
doi: 10.21248/QfI.126

Vorträge

Goltz, J., Schilling, N. (August 2023). Digital incremental scaffolds in inclusive science classes - An ethnographic approach to diverse settings of teaching and learning. ECER - European Conference on Education Research, Glasgow (Schottland).

Goltz, J., Schilling, N., Werning, R. (Februar 2023). Inklusiver Unterricht - Möglichkeiten der Differenzierung durch gestufte digitale Lernhilfen. IFO 2023: 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik, Zürich (Schweiz).

Goltz, J., Schilling, N. (August 2022). The Use of Tablets in Inclusive Biology Classes. An Ethnographic Approachto Practices of Inclusion and Exclusion. ERC / European Conference on Education Research, Yerevan (Armenien).

Goltz, J.,  Kleinert, S. I. Koisser, J., Schilling, N., Werning, R. (Mai 2022). Chancen und Risiken in multidisziplinären Verbundprojekten am Beispiel ‚ DiLernProfis' Lernprozessbegleitende Diagnostik und Fachdidaktik. Fokus Foschung des Instituts für Sonderpädagogik (LUH), Hannover.

Demmer, C. Goltz, J., Heinrich, M., Kleinert, S. I. Koisser, S., Löser, J., Schilling, N., Streblow, Werning, R., Wilde, M. (März 2022). Lernprozessbegleitende Diagnostik und Fachdidaktik  ‚DiLernProfis‘. Gestufte digitale Lernhilfen als Professionalisierungskonzept für adaptiven Unterricht. Symposium der Förderrichtlinie „Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung“, online.

Seit 2016 arbeitet die Leibniz Universität Hannover unter der Federführung der Leibniz School of Education an der Reform der Lehrer*innenbildung. Laut Neufassung der Masterverordnung für Lehramtsabschlüsse in Niedersachsen müssen die Studierenden pädagogische und didaktische Basiskompetenzen in den Bereichen Heterogenität, Inklusion, Förderdiagnostik, Deutsch als Zweitsprache und Bildungssprache und interkulturelle Kompetenz nachweisen. Als zentrale Maßnahme wird hierzu die Veranstaltung „Digitale Lernlandschaft: Inklusive Bildung“, eine Grundlagenveranstaltung für alle Lehrämter entwickelt. Ab dem WS 19/20 wird die Veranstaltung digital mit begleitenden Webinaren für alle lehramtsbildenden Studiengänge verpflichtend angeboten. Dem gemeinsamen Lernen kommt auf unterschiedlichen Ebenen für das spätere Berufsleben und die Umsetzung von Inklusion eine entscheidende Rolle zu. In der Praxis sind Faktoren wie Kooperation, Austausch, Teamarbeit, Teamfähigkeit zwischen den Lehrkräften der verschiedenen Schulformen und auch über die Schule hinaus wichtige Gelingensbedingungen.

Projektteam:

Prof. Dr. Rolf Werning, Felicitas Kruschick, Maximilian Titz, Sylvia Feil

Laufzeit: 

01/2019-12/2020 gefördert durch das Niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kultur
01/2021-12/2022 gefördert durch die Leibniz School of Education der LUH
01/2024-01/2026 gefördert durch die Leibniz School of Education der LUH

Weitere Informationen finden sie hier

Im Folgenden finden Sie Literatur, welche im Zusammenhang mit dem Projekt veröffentlicht wurde:

Kruschick, F. / Werning, R. / Hagemeier, C. / Seifert, H. / Binanzer, A. (2022). Professionelle Kooperation und Inklusion – Zur Umsetzung in der Veranstaltung ‚Digitale Lernlandschaft: Inklusive Bildung‘. In: k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 5, 5, 1/2022. doi.org/10.18716/ojs/kON/2022.0.5  

Verbundprojekt der Goethe-Universität Frankfurt, Leibniz-Universität Hannover und Universität Bielefeld/ Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg Bielefeld.

Die Qualifizierung der Lehrkräfte im Sekundarbereich stellt eine zentrale Herausforderung für die inklusive Bildung dar. Aufgrund sich unterscheidender funktionaler Logiken von „Leistung“ und „Inklusion“, angesichts des nach Leistung differenzierenden Schulsystems sowie einer verstärkten Leistungsorientierung und -messung können „Inklusion“ und „Leistung“ in ein Spannungsverhältnis zueinander geraten. Aus sozialkonstruktivistischer Perspektive ist hierbei „Leistung“ nicht einfach gegeben, sondern wird in der Schule hergestellt und ist verwoben mit verschiedenen sozialen Differenzkategorien. Das Projekt kennzeichnet ein Forschungs- und Entwicklungsdesign: In der Forschungsphase wurde im Rahmen einer qualitativen Studie an je zwei Gesamtschulen und Gymnasien fokussiert, wie Leistung und leistungsbezogene Differenz hergestellt und bearbeitet wird. Daran anschließend wurden in der Forschungs- und Entwicklungsphase kasuistische Materialien entwickelt und in der Aus- und Fortbildung erprobt. Zudem erfolgten auf dieser Basis konzeptionelle Überlegungen für eine längerfristige schulinterne Lehrer*innenfortbildung (SchiLf) zum reflexiven Umgang mit Leistung in inklusiven Schulen. 

Eine ausführliche Projektbeschreibung finden Sie hier

Die Homepage des Verbundprojekts finden Sie hier

Projektteam

Teilprojekt Frankfurt & Verbundkoordination: Jonas Becker, Prof. Dr. Michael Urban (Goethe-Universität Frankfurt)

Teilprojekt Hannover: Ann-Kathrin Arndt¹, Jun. Prof. Dr. Jessica Löser², Prof. Dr. Rolf Werning¹ (¹Leibniz Universität Hannover; ²Georg-August-Universität Göttingen)

Teilprojekt Bielefeld: Prof. Dr. Martin Heinrich, Ramona Lau, Dr. Anika Lübeck (Universität Bielefeld/ Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg)

Laufzeit

11/2017 - 01/2021

Im Folgenden finden Sie Literatur, welche im Zusammenhang mit dem Projekt veröffentlicht wurde: 

Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M. et al. (i. E.). Reflexion im Kontext von Leistung und Inklusion. Ein Ansatz zur Professionalisierung in einem spannungsreichen Feld. In D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, A. Strecker, D. Katzenbach & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Band 3: Sekundarstufe (Aktueller Arbeitstitel). Münster: Waxmann.

Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2021). Inklusion und Leistung im Kontext von Optimierung: Relevanz von und Umgang mit sozialen Vergleichsprozessen in inklusiven Settings. Sonderpädagogische Förderung heute, 66(2), 117–129.

Arndt, A.-K, Becker, J., Köhler S.-M., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2021). Perspektiven von Schüler*innen auf das „Rausgehen“ als gemeinsamer Reflexionsimpuls. Lehrkonzeption für eine digitale (lehramtsübergreifende) Fallarbeit. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4(1), 135–157. https://doi.org/10.11576/hlz-4045

Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (Hrsg.). (2021). Das Spannungsverhältnis von Inklusion und Leistung als Reflexionsimpuls. Konzepte und Materialien für die Lehrer*innenaus- und -fortbildung. Themenheft in der DiMaWe – Die Materialwerkstatt, 3(2). Verfügbar unter: https://www.dimawe.de/index.php/dimawe/issue/view/339

Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J. M., Urban, M. & Werning, R. (2020). Schule oder Wohlfahrtsverein? Positionierungen von Lehrkräften zur Leistungsbewertung im inklusiven Unterricht am Beispiel der Frage der (Nicht-)Versetzung. Zeitschrift für Inklusion (4). Verfügbar unter: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/575

Urban, M., Becker, J., Werning, R., Löser, J., Arndt, A.-K. & Heinrich, M. (2018). Reflexion, Leistung & Inklusion. WE_OS Jahrbuch, 1, 84–105. https://doi.org/10.4119/we_os-1109

[Das Projekt ist seit Ende 2017 abgeschlossen, Vorträge und Publikationen werden jedoch regelmäßig aktualisiert und, wenn möglich, zum Download bereitgestellt]

Dieses Projekt, das von Prof. Dr. Rolf Werning (Abteilung Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen) und Prof. Dr. Katja Mackowiak (Abteilung Sonderpädagogische Psychologie) in Kooperation mit dem Niedersächsischen Kultusministerium von 2014 bis 2017 durchgeführt wird, erfasst die Umsetzung inklusiver schulischer Bildung an öffentlichen Grundschulen in Niedersachsen.

Im Rahmen von drei Teilstudien und auf Grundlage eines Mixed-Method-Designs werden die Gelingensbedingungen, Herausforderungen sowie aktuellen Bedarfe in der Umsetzung inklusiver Bildung festgestellt und Empfehlungen für die weitere Entwicklung abgeleitet.

Teilstudie 1:

Im Zeitraum von April bis Juni 2015 wurde eine flächendeckende Online-Befragung von öffentlichen Grundschulen in Niedersachsen durchgeführt. Die Befragung richtete sich an Grundschulleitungen und -lehrkräfte sowie inklusiv arbeitende Sonderpädagog/innen und erfasst deren Einschätzungen zur Umsetzung inklusiver Bildung an der jeweiligen Grundschulen. 600 Grundschulen nahmen an der Befragung teil.

Teilstudie 2:

Zum ersten Messzeitpunkt (September bis Dezember 2015) wurde ein repräsentativer Einblick in die Umsetzung der inklusiven Bildung in Niedersachsen an 70 Grundschulen gewonnen. Im Fokus standen Fragebogenerhebungen zu Einstellungen, Motivationen und Klassen- und Unterrichtseinschätzungen von Leitungen (Grundschulen und Förderzentren), Grundschullehrkräften, Sonderpädagog/innen, Kindern und deren Eltern sowie zusätzlich Leistungs- und Entwicklungsmaße der Schüler/innen.

Zum zweiten Messzeitpunkt (März bis Juni 2017) fanden in 32 Klassen an 16 Grundschulen, die bereits zum ersten Messzeitpunkt partizipierten, quantitative Unterrichtsbeobachtungen statt. Als Leistungsmaß der 1973 beteiligten Kinder wurden zum zweiten Messzeitpunkt die Ergebnisse der VERA 3-Daten herangezogen.

Teilstudie 3:

Zum ersten Messzeitpunkt (Juli 2015 bis Januar 2016) wurden die Inklusionskonzepte von neun Grundschulen hinsichtlich der Gelingensbedingungen, Herausforderungen und Bedarfe bei der Umsetzung inklusiver schulischer Bildung im Rahmen von qualitativen Interviews und Gruppendiskussionen mit den oben genannten Personengruppen vertiefend untersucht.

Zum zweiten Messzeitpunkt (Dezember 2016 bis Juni 2017) fand in vier Grundschulen, die bereits vorher an den Teilstudien 2 und 3 teilnahmen, eine etwa einwöchige fokussierte ethnografische Beobachtung statt. Zusätzlich wurden Feldinterviews mit Grundschullehrkäften und Sonderpädagog/innen durchgeführt sowie Foto- und Audioaufnahmen erhoben.

Ziele des Projekts: 

• Flächendeckende Analyse des aktuellen Standes der inklusiven schulischen Bildung an öffentlichen Grundschulen in Niedersachsen.
• Untersuchung der Wirksamkeit der sonderpädagogischen Grundversorgung an öffentlichen Grundschulen: Identifikation von Gelingensbedingungen, Herausforderungen und Entwicklungsbedarfen.
• Ableitung von Empfehlungen für die Weiterentwicklung der inklusiven schulischen Bildung in Niedersachsen.

Im Folgenden finden Sie Literatur, welche im Zusammenhang mit dem Projekt veröffentlicht wurde: 

Werning, R. / Mackowiak, K. / Rothe, A. / Müller, C. (2018): Inklusive  Grundschulen in Niedersachsen. Ergebnisse der wissenschaftlichen  Begleitung. In: Die Deutsche Schule (DDS) 110, 2, S. 138 - 152.

Das Forschungsprojekt wurde in Kooperation mit WissenschaftlerInnen aus Deutschland, Südafrika, Malawi, den USA und Guatemala durchgeführt (Laufzeit: 12/2013-01/2015 ). Auf der Grundlage des Forschungsprojektes findet aktuelle die Vorbereitung einer Buchpublikation statt (voraussichtliche Veröffentlichung 2016).

Am 15. August 2016 erschien der internationale Herausgeberband "Keeping the Promise", herausgeben von Rolf Werning, Alfredo J. Artiles, Petra Engelbrecht, Myriam Hummel, Marta Caballeros und Antje Rothe. Im Herausgeberband werden zentrale Forschungsergebnissen des abgeschlossenen Projektes präsentiert.

Im Folgenden finden Sie Literatur, welche im Zusammenhang mit dem Projekt veröffentlicht wurde: 

Werning, R., Artiles, A. J., Engelbrecht, P., Hummel, M., Caballeros, M. & Rothe, A. (Hrsg.) (2016). Keeping the promise? Contextualizing inclusive education in developing countries. Julius Klinkhardt.

Die Veröffentlichung "Keeping the Promise" ist unter folgendem Link auch online zugänglich: http://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=12353&la=de

Weitere Informationen zum Projekt finden sie auf der Projekthomepage.