Publikationsliste
First
1
2026
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2026). Lernschwierigkeiten. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel, & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 365). Beltz Juventa.
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (Angenommen/im Druck). School-related stress and academic achievement: A longitudinal study on the moderating role of achievement orientations. European Journal of Psychology of Education.
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2026). School-related stress in mainstream classrooms: Longitudinal comparisons between low-achieving students, students with behavioural difficulties, comorbid difficulties and their peers. European Journal of Special Needs Education, 1-18. Vorabveröffentlichung online. https://doi.org/10.1080/08856257.2026.2653670
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2026). Dynamisches Testen. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel, & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 757-761). Artikel 139
Börnert-Ringleb, M., & Grünke, M. (Angenommen/im Druck). Empirische Befunde zum inklusiven Unterricht bei Lernbeeinträchtigungen. In C. Melzer, D. Scheer, & M.-C. Vierbuchen (Hrsg.), Unterricht bei Lernbeeinträchtigungen – Grundlagen W. Kohlhammer.
Börnert-Ringleb, M., & Lüke, T. (Angenommen/im Druck). Spannungsfelder und Herausforderungen sonderpädagogischer Diagnostik im Kontext inklusiver Bildungssysteme. In M. Avci-Werning, & C. Gawrilow (Hrsg.), Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule Springer Fachmedien Wiesbaden.
Börnert-Ringleb, M., Veerbeek, J., & Wilbert, J. (Angenommen/im Druck). Validität und psychometrische Eigenschaften im Dynamischen Testen: Analyse der Trainingsdaten des Graduated Prompt Ansatzes. In M. Hasselhorn, C. Mähler, T. Richter, & U. Trautwein (Hrsg.), Test und Trends Bd. 21 - Trends und Visionen pädagogisch-psychologischer Diagnostik Hogrefe Verlag.
Drengk, C., & Börnert-Ringleb, M. (2026). Zur Beziehung von Bullying, psychologischen Grundbedürfnissen und bedürfnisbezogener Wettbewerbsorientierung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (ZfPP) (druck), 40(1-2), 77-87. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000393
Gabriel, T., Mähler, C., Wilbert, J., & Börnert-Ringleb, M. (2026). Evaluating the Benefits of Dynamic Testing of Arithmetic Skills for Developing Individualized Education Plans. International Journal for Research in Learning Disabilities, 9(1), 3-17. https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/IJRLD/article/view/12000
2025
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Stress and anxiety in schools: A multilevel analysis of individual and class-level effects of achievement and competitiveness. Frontiers in Education, 9, Artikel 1519161. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1519161
Börnert-Ringleb, M., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Lernen. In A. Baur, M. Hammann, C. Thyssen, & T. Bruckermann (Hrsg.), Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte (S. 59-70). Beltz. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-8617-1
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz: Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz (Unterrichtswissenschaft, (2025), 53, 4, (527-549), 10.1007/s42010-025-00231-x). Unterrichtswissenschaft, 53(4), 527–549. https://doi.org/10.1007/s42010-025-00231-x, https://doi.org/10.1007/s42010-025-00238-4
Gabriel, T., Köhlken, K., Pavic, A., Mähler, C., Wilbert, J., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Dynamisches Testen von Rechenfertigkeiten im Grundschulalter – Zentrale Befunde des Verbundprojekts DYNAMIK. In K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Fachbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (Band 1). Waxmann Verlag GMBH. Vorabveröffentlichung online.
Wilbert, J., Börnert-Ringleb, M., & Lüke, T. (Angenommen/im Druck). The Power of Randomization Tests for Intraindividual Variability: Insights from a Monte Carlo Study. Empirische Sonderpädagogik.
2024
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2024). Zur querschnittlichen Beziehung von Leistungsdruck, Leistungsorientierungen und dem Erleben von Angst und Stress in der Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (druck), 27(5), 1329-1350. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01250-7
2023
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Herzog, M. (2023). Der Zusammenhang von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. In M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt, & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule (S. 34-46) https://doi.org/10.17433/978-3-17-040425-0
Börnert-Ringleb, M. (2023). Lernschwierigkeiten. In M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt, & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule (S. 13-22). Kohlhammer.
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., & Herzog, M. (2023). Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule. Kohlhammer.
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2023). Eine Betrachtung der Beziehung von Bullying, dem Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit und unterstützendem Lehrkraftverhalten. Empirische Sonderpädagogik, 2023(1), 3-20. https://doi.org/10.25656/01:27181, https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_30-1
Gabriel, T., & Börnert-Ringleb, M. (2023). The intersection of learning difficulties and behavior problems – a scoping review of intervention research. Frontiers in Education, 8, Artikel 1268904. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1268904
2022
Balt, M., Börnert-Ringleb, M., & Orbach, L. (2022). Reducing Math Anxiety in School Children: A Systematic Review of Intervention Research. Frontiers in Education, 7, Artikel 798516. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.798516
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen in der Sonderpädagogik: Einflussebenen und relevante Variablen. In Tagungsband der Sektionstagung der DGFE Sektion Sonderpädagogik in Köln
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen und sonderpädagogische Förderung – Editorial zum Themenheft. Empirische Sonderpädagogik, 2022(1), 3-5. https://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/Redaktion/Journale/esp-2022-1/ESP_2022-1_Editorial.pdf
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2022). Verlaufsdiagnostik und einzelfallbasierte Veränderungsmessung im Rahmen schulischer Förderung. In S. Blumethal, Y. Blumenthal, & K. Mahlau (Hrsg.), Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule (1 Aufl., S. 72-76). Kohlhammer.
Gabriel, T. M., Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2022). Dynamisches Testen im Spannungsfeld von Selektion und Modifikation. In M. Gebhardt, D. Scheer, & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch sonderpädagogische Diagnostik (S. 313-322) https://doi.org/10.5283/epub.53149
Wilbert, J., Börnert-Ringleb, M., & Lüke, T. (2022). Statistical Power of Piecewise Regression Analyses of Single-Case Experimental Studies Addressing Behavior Problems. Frontiers in Education, 7, Artikel 917944. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.917944
Wilbert, J., & Börnert-Ringleb, M. (2022). Unterricht. In I. Hedderich, J. Hollenweger, G. Biewer, & R. Markowetz (Hrsg.), Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik (2 Aufl., S. 357-363). UTB GmbH.
2021
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2021). Die Vorhersage von Mathe- und Leseleistungen durch dynamisches Testen. Lernen und Lernstörungen, 10(2), 102-113 . https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000331
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2021). Dynamisches Testen: Diagnostik als Möglichkeit der Modellierung von Kompetenzentwicklung. In C. Mähler, & M. Hasselhorn (Hrsg.), Test und Trends (Band 18, S. 99-112). Hogrefe Publishing.
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2021). What predicts teachers’ use of digital learning in Germany? Examining the obstacles and conditions of digital learning in special education. European Journal of Special Needs Education, 36(1), 80-97. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872847
2020
Börnert-Ringleb, M., Westphal, A., Gutmann, F., Zaruba, N., & Vock, M. (2020). Der Zusammenhang von expliziten und impliziten Einstellungen zur Inklusion und Überzeugungen zum Lernen von Lehramtsstudierenden. In Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 187-191). Verlag Julius Klinkhardt.
Börnert-Ringleb, M. (2020). Lernverläufe individuell begleiten - Lernverlaufsdiagnostik und Rückmeldungsprozesse verbinden. Schule inklusiv, 2020(6), 8-13.
Börnert-Ringleb, M., Westphal, A., Gutmann, F., Zaruba, N., & Vock, M. (2020). The Relationship Between Attitudes Toward Inclusion, Beliefs About Teaching and Learning, and Subsequent Automatic Evaluations Amongst Student Teachers. Frontiers in Education, 5(11), Artikel 584464. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.584464
Casale, G., Börnert-Ringleb, M., & Hillenbrand, C. (2020). Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der COVID-19 bedingten Schulschließungen in den Regelungen der Bundesländer. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 71(5), 254-267.
Casale, G., Börnert-Ringleb, M., & Hillenbrand, C. (2020). Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der Schulschließungen 2020 gemäß den Regelungen der Bundesländer. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 71(5), 254-267.
Kulawiak, P. R., Wilbert, J., Schlack, R., & Börnert-Ringleb, M. (2020). Prediction of child and adolescent outcomes with broadband and narrowband dimensions of internalizing and externalizing behavior using the child and adolescent version of the Strengths and Difficulties Questionnaire. PLOS ONE, 15(10), e0240312. Artikel e0240312. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0240312, https://doi.org/10.15488/12622
2019
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2019). Beitrag eines dynamischen gegenüber einem statischen Test kognitiver Fähigkeiten zur Vorhersage der Schulleistung. Empirische Sonderpädagogik, 11(3), 175-190. https://doi.org/10.25656/01:17778
Börnert-Ringleb, M. (2019). Dynamisches Testen: Ein Versprechen für die sonderpädagogische Förderdiagnostik? Sonderpädagogische Förderung in Brandenburg, 2019(1), 4-9. https://www.vds-in-brandenburg.de/images/pdf/Mitteilungsheft-1-2019.pdf
Börnert-Ringleb, M., Wilbert, J., Kuhr, L., & Pavic, A. (2019). Zum Zusammenhang von Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen in der Schule: Wirkmodelle und Ansätze für pädagogisches Handeln. Potsdamer Zentrum für empirische Inklusionforschung (ZEIF), 2019(2), 1-11. https://www.uni-potsdam.de/fileadmin/projects/inklusion/PDFs/ZEIF-Blog/Börnert_Kuhr_Pavic_2019_Lernschwierigkeiten_Verhaltensprobleme.pdf
2018
Börnert-Ringleb, M. (2018). Die Erfassung von Lernpotentialen und benötigter Unterstützung: Dynamisches Testen. Potsdamer Zentrum für empirische Inklusionsforschung (ZEIF), (4).
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2018). The Association of Strategy Use and Concrete-Operational Thinking in Primary School. Frontiers in Education, 3(38), 1-11. Artikel 38. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00038
Börnert-Ringleb, M., Schramm, S. A., Hennig, T., & Linderkamp, F. (2018). Überprüfung der differentiellen Validität der Untertests Alertness, Go/Nogo und Flexibilität der Testbatterie zur Aufmerksamkeitsprüfung (TAP) bei der Diagnosestellung von Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörungen im Jugendalter. Empirische Sonderpädagogik, 2018(1), 85-99.
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2018). Unterschiede in der Strategienutzung beim Lösen konkret-operationaler Konzepte zwischen zwischen lernstarken und lernschwachen Kindern. Empirische Sonderpädagogik, (1), 21-38.
Grubert, J., Kulawiak, P. R., Schwalbe, A., Scherreiks, L., Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2018). Fragebogen zur Erfassung diagnostischer Kompetenzen hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten von Schüler_innen. In A. Borowski, A. Ehlert, & H. Prechtl (Hrsg.), PSI-Potsdam. Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018) (S. 17-27). (Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung; Band 1). Universitätsverlag Potsdam.
Urton, K., Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2018). Gestaltung eines inklusiven Schulklimas als Schulentwicklungsaufgabe. In Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung (S. 60-78). Kohlhammer.
Urton, K., Börnert-Ringleb, M., Krull, J., Wilbert, J., & Hennemann, T. (2018). Inklusives Schulklima: Konzeptionelle Darstellung eines Rahmenmodells. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 1, 40-52.
2016
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2016). Dynamisches Testen als neue Perspektive in der sonderpädagogischen Diagnostik - Theorie, Evidenzen, Impulse für Forschung und Praxis. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 67, 156-167.
Börnert-Ringleb, M., Grubert, J., & Wilbert, J. (2016). Lautes Denken als Methode zur Forschung und Diagnostik in inklusionspädagogischen Handlungsfeldern. In D. Gebele, & A. L. Zepter (Hrsg.), Inklusion: Sprachdidaktische Perspektiven. Theorie – Empirie – Praxis (S. 165-186). Gilles & Francke Verlag.
2015
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2015). Thinking-aloud Protocols of Piagetian Tasks: Insights into Problem-solving Processes of Primary School Students. Insights into Learning Disabilities, 12(1), 19-34.
Wilbert, J., & Börnert-Ringleb, M. (2015). Unterricht. In I. Hedderich, G. Biewer, J. Hollenweger, R. Markowetz, & UTB. GmbH (Hrsg.), Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik (S. 346-353). UTB.
2014
Börnert-Ringleb, M. (2014). Lernverlaufsdiagnostik - Definition, Einsatzbereiche und Perspektiven für die pädagogische Praxis. Potsdamer Zentrum für empirische Inklusionsforschung (ZEIF), (2), 1-8. http://www.uni-potsdam.de/fileadmin/projects/inklusion/images/Bo__rnert_2014_Lernverlauf_final.pdf