Current Research Projects
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Adaptive dialogic reading in different learning environments. Supporting multilingual children’s grammar acquisition through picture books with different linguistic structures
Duration: 10/2022-09/2026 Function: Project manager Project team: Dr. Christine Beckerle, Prof. Dr. Katja Mackowiak, Prof. Dr. Christiane Miosga, Prof. Dr. Claudia Müllers-Brauers, Fenja Lampe, Rebecca Stein & Alena Töpke (Leibniz Universität Hannover) Funding: BMBF/BMBFSFJ Abstract: Dialogic reading (DR) helps to support (multilingual) children in their linguistic and cognitive skills and prepare them for written and academic language. The adaptive shape of DL is relevant here. In ADIL, DR is situated in formal and informal learning environments (e.g., daycare, elementary school, after-school care, early intervention, family). The focus is on the triad of adult interaction partner, child, and picture books with different linguistic structures.
The following aims are pursued: 1. Conditions for successful adaptive DR are identified on the basis of video analyses; 2. adaptive DR is transferred into practice by providing students with intensive training and supporting them in implementing DR in different learning environments; 3. this measure is evaluated, on the one hand formatively (continuous further development of the process) and summative (analysis of students' adaptive DR skills and the grammatical skills of multilingual children).
Completed Research Projects
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Adaptive learning support in inclusive daycare centers (Leik-adaptiv)
Duration: 01/2022-02/2025 Function: Project assistant Project team: Prof. Dr. Claudia Schomaker, Prof. Dr. Katja Mackowiak, Dr. Heike Wadepohl, Dr. Christine Beckerle, Kathrin Hormann, Theresa Johannsen, Lisa Keller, Laisa Quittkat (Leibniz Universität Hannover) Funding: Federal Ministry of Education and Research Abstract: The LeiK-adaptiv project focuses on adaptive learning support provided by kindergarten teachers in inclusive daycare centers. It will be examined and further developed in teacher-child interactions in everyday daycare settings in three areas of education: language, cognition and science. In order to provide adaptive support for children's learning processes, there needs to be a close interplay between diagnostics and promotion of skills. Individual children's learning prerequisites, interests, and needs must be identified and taken into account in the interactions. This places high demands on the teachers’ skills. Studies show that these skills vary greatly and that linguistically and cognitively stimulating interactions rarely occur in everyday daycare life. Since such high-quality interactions are particularly relevant for (school) development and counteract educational disadvantage among children at risk, they will be examined in LeiK-adaptiv. The aim is, on the one hand, to conceptualize and analyze adaptivity in learning-supportive teacher-child interactions in everyday daycare life and, on the other hand, to further develop tachers’ professional skills with regard to everyday adaptive (linguistically, cognitively, and scientifically stimulating) learning support. The project was funded by the Federal Ministry of Education and Research (funding code: 01MV2127, project duration: 01/2022-02/2025). Homepage LeiK -
NiKK-Fachkräfte: Neu immigrierte Kinder in der Kita – Alltagsintegrierte Unterstützung der kindlichen Sprachentwicklung durch pädagogische Fachkräfte
Laufzeit: 05/2018-07/2020 Funktion: Projektleitung Projektteam: Kim Bernecker B.A., Dr. Ulla Licandro (Universität Oldenburg), Aleksandra Syczewska M.A. Förderung: „Wege in die Forschung II“/ Leibniz Universität Hannover Abstract: Ziel des Projekts ist es, die alltagsintegrierte sprachliche Unterstützung neu immigrierter Kinder durch pädagogische Fachkräfte in Kitas zu erforschen. Über Videoanalysen von pädagogischen Alltagssituationen sollen relevante Kompetenzen auf Seiten der Fachkräfte sowie mögliche Gelingensbedingungen für eine an die kindlichen Voraussetzungen angepasste sprachliche Unterstützung identifiziert und Impulse für Weiterqualifizierungsangebote in diesem Bereich gewonnen werden. -
St. Maximus: Evaluation des Projekts „St. Maximus – Flexible Betreuung rund um die Uhr in der Kita“
Laufzeit: 01/2018-11/2018 Funktion: Projektleitung Projektteam: Svenja Burtschik M.A., Judith Linicus B.A., Lena van Lent B.A., Friederike Zerbin B.A. Förderung: Zweckverband Katholische Tageseinrichtungen für Kinder im Bistum Essen Abstract: Das Projekt hatte die Evaluation des Angebots „St. Maximus – Flexible Betreuung in der KiTa rund um die Uhr“, das Eltern eine bessere Vereinbarkeit von Familie und Beruf ermöglichen soll und in zwei Kitas des Bistums Essen umgesetzt wird, zum Ziel. Aus der Perspektive der pädagogischen Fachkräfte, der Eltern und der Kinder wurden Vor- und Nachteile des analysiert, wozu Fragebögen, Gruppendiskussionen und Kinder-Interviews eingesetzt wurden. Abgeleitete Optimierungsideen wurden zur Weiterentwicklung des Angebots rückgemeldet. -
allE: Gelingensbedingungen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung im Elementarbereich
Laufzeit: 10/2015-12/2018 Funktion: Projektkoordinatorin Projektteam: Prof. Dr. Katja Mackowiak; Prof. Dr. Katja Koch, Tina von Dapper-Saalfels M.A. (TU Braunschweig); Prof. Dr. Cordula Löffler, Julian Heil M.A., Ina Pauer M.A. (PH Weingarten) Förderung: „Bildung durch Sprache und Schrift (BiSS)“/ BMFSFJ Abstract: Im Verbundprojekt wurden in drei Bundesländern zwei Weiterqualifizierungskonzepte zu alltagsintegrierter Sprachförderung im Elementarbereich evaluiert und Gelingensbedingungen alltagsintegrierter Sprachförderung identifiziert. In Teilstudie I wurden die Konzepte mittels einer Dokumentenanalyse sowie Gruppendiskussionen mit den pädagogischen Fachkräften analysiert; die Entwicklung der Sprachförderkompetenzen der pädagogischen Fachkräfte wurde in Teilstudie II über Vignetteninterviews und Videografien erfasst; Teilstudie III fokussiert die mithilfe von Sprachtests und Spontansprachproben die Kompetenz- und Leistungszuwächse auf Seiten der Kinder. -
FRAKIS: Frühkindliche Sprachentwicklung im Verlauf
Laufzeit: 01/2015-09/2015 (Ende der Mitarbeit) Funktion: Projektmitarbeiterin Projektteam: Dr. Satyam Antonio Schramm (Universität Potsdam) Förderung: „Wege in die Forschung II“/ Leibniz Universität Hannover Abstract: Das Projekt beschäftigte sich mit der Früherkennung von Sprachentwicklungsstörungen bei Kindern mithilfe des Screening-Instruments „FRAKIS“ (Szagun, Stumper & Schramm, 2009). Die individuelle Sprachentwicklung einsprachiger zwei- bis vierjähriger Kinder wurde mithilfe verschiedener Beobachtungs- und Testverfahren im Längsschnitt untersucht, um die prognostische Validität des Screening-Instruments hinsichtlich der frühen Ermittlung des späteren Sprachentwicklungsstands der Kinder zu prüfen. -
Fellbach: Durchgängige alltagsintegrierte Sprachförderung im Kindergarten und in der Grundschule in der Stadt Fellbach
Laufzeit: 09/2010-07/2012 Funktion: Projektmitarbeiterin/ Doktorandin Projektteam: Prof. Dr. Diemut Kucharz (Universität Frankfurt), Prof. Dr. Katja Mackowiak Förderung: Stadt Fellbach Abstract: Im Zentrum des Projekts stand die Entwicklung, Durchführung und Evaluation eines alltagsintegrierten Sprachförderkonzepts für den Elementar- und Primarbereich, das auf einer Weiterqualifizierung von pädagogischen Fach- und Lehrkräften beruht. Das Konzept „Durchgängige alltagsintegrierte Sprachförderung im Kindergarten und in der Grundschule in der Stadt Fellbach“ (Kucharz, Mackowiak & Beckerle, 2015) wurde in einer Modellgruppe durchgeführt und im Rahmen eines Prä-Post-Designs inklusive einer Kontrollgruppe hinsichtlich seiner Wirksamkeit überprüft. Fokussiert wurden mithilfe von Videoaufnahmen und Interviews die Sprachförderkompetenzen der pädagogischen Fach- und Lehrkräfte sowie mithilfe einer Sprachtestung die Sprachentwicklung der Kinder.