Publications of the Institute of Special Education

2022


Meyer, D., Hellinge, T., & Fischer, S. (2022). Politische Bildung für heterogene Lerngruppen - am Beispiel differenzierter Medien zu den UN-Nachhaltigkeitszielen. In J. Jöhnck, & S. Baumann (Eds.), Politische Bildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung : Grundlagen und Praxisbeispiele für Förderschulen und Inklusion (pp. 176-185). (Wochenschau Wissenschaft).
Meyer, D. (2022). Politische Bildung und politische Teilhabe von Menschen mit Lernschwierigkeiten: Das Seminarangebot „Gemeinsam lernen“: Politik und Inklusion an der Leibniz Universität Hannover. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 61(4), 166-171.
Miosga, C., & Müller-Brauers, C. (2022). Förderung kindlicher Erzählfähigkeiten mit digitalen Bilderbuch-Apps in der Kita. In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Eds.), Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität - Kommunikation - Partizipation (pp. 31-38). Schulz-Kirchner.
Müller-Brauers, C., & Miosga, C. (2022). Bilderbuch-Apps im Vergleich: Geschichten verstehen und erzählen mit neuen Medien im Deutschunterricht. In C. Müller-Brauers, K. Bräuning, & C. Schomaker (Eds.), Bilderbücher im Grundschulunterricht: Fachübergreifender Lernfelder und inklusive Potentiale (pp. 143-171). Narr Francke Attempto Verlag .
Müller-Brauers, C., Bräuning, K., & Schomaker, C. (Eds.) (2022). Bilderbücher im Grundschulunterricht: Fachübergreifende Lernfelder und inklusive Potentiale. Narr Francke Attempto Verlag . https://doi.org/10.24053/9783772057687
Müller-Brauers, C., Bräuning, K., & Schomaker, C. (2022). Lernfelder und -potentiale in und von Bilderbüchern: Fachübergreifende Ansatzpunkte für den inklusiven Deutsch-, Sach- und Mathematikunterricht. In C. Müller-Brauers, K. Bräuning, & C. Schomaker (Eds.), Bilderbücher im Grundschulunterricht: Fachübergreifende Lernfelder und inklusive Potentiale (1. ed., pp. 7-39). Narr Francke Attempto Verlag .
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., & Lehmann, B. (2022). Mensch, Oma! (Litkey). Schneider-Verl. Hohengehren.
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., & Lehmann, B. (2022). Zu Besuch in der Roboterwelt. (Litkey). Schneider Verlag Hohengehren.
Niediek, I. (2022). Augmentative and Alternative Communication, Identity and Culture. Audiovisual publication https://high-seas.projekt.uni-hannover.de/f/b737873b060440518317/
Niediek, I., & Gerland, J. (2022). Bildungspotenziale digitaler Musiziermedien im inklusionsorientierten Musikunterricht. Medienimpulse, 60(2). https://doi.org/10.21243/mi-02-22-18
Niediek, I., & Gerland, J. (2022). Digitale Musiziermedien für den inklusiven Musikunterricht? Empirische Befunde und hochschuldidaktische Überlegungen. DiMawe - Die Materialwerkstatt, 4(4), 85-95. https://doi.org/10.11576/dimawe-5778
Niediek, I., & Lindmeier, B. (2022). Familie(n) leben. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 30(2), 58-59. https://doi.org/10.3262/GL2202058
Niediek, I. (2022). Kommunikationsassistenz in Gesprächssituationen mit Menschen mit komplexem Unterstützungsbedarf. Qualifizierung für Inklusion, 4(1). https://doi.org/10.21248/qfi.81
Niediek, I., Gerland, J., Sieger, M., & Hülsken, J. (2022). Kontingenz von Differenzkonstruktionen in der inklusionsorientierten musikalischen Bildung am Beispiel des Umgangs mit digitalen Musiziermedien. In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel , & R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen. Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen: Entwicklungen - Perspektiven der Inklusionsforschung (pp. 92-99). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924-08
Niediek, I., Fischer, S., Klix, J., Meyer, D., & Lindmeier, B. (2022). Reflexionen zu den neuen KMK-Empfehlungen für den sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung und Aufgaben für die Weiterentwicklung der Fachrichtung. Sonderpädagogische Förderung heute, 67(2), 136-150. https://doi.org/10.3262/SZ2202136
Niediek, I., Gerland, J., & Dobslaw, G. (2022). Teilhabe multimodal. In G. Wansing, M. Schäfers, & S. Köbsell (Eds.), Teilhabeforschung – Konturen eines neuen Forschungsfeldes: Beiträge zur Teilhabeforschung (pp. 281-301). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-38305-3_15
Niediek, I. (2022). Time – Timing – Out of Time? Auswirkungen temporaler Herausforderungen auf die sozialen Beziehungen unterstützt kommunizierender Jugendlicher. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 17(3), 281-295. https://doi.org/10.3224/diskurs.v17i3.02
Niediek, I., Lichte, K., Feismann, C., & Gramann, K. (2022). "Was ich da rausnehme, ist die Motivation, dieses Positive": Blended-peer-support für Eltern unterstützt kommunizierender Kinder. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 30(2), 83-94. https://doi.org/10.3262/GL2202083
Niediek, I. (2022). Zugänge zur Lebenswelt von Menschen mit komplexem Unterstützungsbedarf jenseits von Verbalsprache. In K. Tiesmeyer, & K. Friederike (Eds.), Wohnwunschermittlung bei Menschen mit Komplexer Behinderung: Wahlmöglichkeiten sichern (pp. 76-89). W. Kohlhammer.
Pape, N., Heil, K., & Schneider, H. (2022). Studienzweifel und Studienabbruch als Ausdruck problematischer Passungsverhältnisse im akademischen Feld: Fallbeispiele aus zwei qualitativen Forschungsprojekten. In H. Bremer, & A. Lange-Vester (Eds.), Entwicklungen im Feld der Hochschule: Grundlegende Perspektiven, Steuerungen, Übergänge und Ungleichheiten (pp. 244-260).
Pape, N., Heil, K., Lange-Vester, A., & Bremer, H. (2022). Studienzweifel und Studienabbruch als Folge kultureller Passungsverhältnisse im Hochschulalltag: Ergebnisse aus dem qualitativen Verbundprojekt „Studienabbruch, Habitus und Gesellschaftsbild“ (STHAGE). In M. Neugebauer, H.-D. Daniel, & A. Wolter (Eds.), Studienerfolg und Studienabbruch (pp. 95-125). https://doi.org/10.1007/978-3-658-32892-4_5
Pätzold, F. (2022). Digitale Kompetenzen inklusiv: Ein Kompetenzmodell für die inklusive Lehrkraftbildung. In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. C. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Eds.), Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (pp. 295). Verlag Julius Klinkhardt.
Potthast, I. (2022). Innerfamiliale Kommunikation im Wandel: Retrospektive Einordnungen hörender Mütter gehörlos geborener, Cochlea Implantat-versorgter Kleinkinder. Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, 2022(2), 72 - 82.
Potthast, I., & Lindmeier, B. (2022). Kommunikation in Familien mit einem gehörlosen, Cochlea Implantat versorgten Kleinkind. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik: zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 260-267). (Perspektiven Sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.
Prediger, S. (2022). Schulstress – Ein zusätzliches Entwicklungsrisiko für Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten? Potsdamer Zentrum für empirische Inklusionsforschung (ZEIF). https://www.uni-potsdam.de/fileadmin/projects/inklusion/PDFs/ZEIF-Blog/Prediger_2022_Schulstress.pdf
Rothe, A., & Werning, R. (2022). Handreichungen zu den Praxisbegleitungen. In K. Hormann, & M. Lichtblau (Eds.), Fachkräfte und Kinder im Dialog. Praxisband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. (pp. 79-84). Beltz.
Rumberg, L., Gebauer, C., Ehlert, H., Lüdtke, U., & Ostermann, J. (2022). Improving Phonetic Transcriptions of Children’s Speech by Pronunciation Modelling with Constrained CTC-Decoding. In Interspeech 2022 (pp. 1357-1361). (Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH). https://doi.org/10.21437/Interspeech.2022-332, https://doi.org/10.21437/interspeech.2022-332
Rumberg, L., Gebauer, C., Ehlert, H., Wallbaum, M., Bornholt, L., Ostermann, J., & Lüdtke, U. (2022). kidsTALC: A Corpus of 3- to 11-year-old German Children's Connected Natural Speech. In Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH (pp. 5160-5164). (Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH). https://doi.org/10.21437/Interspeech.2022-330
Schafferschik, A., & Boskany, J. (2022). Anti-Bias in der Lehrkräftebildung. Sonderpädagogische Förderung heute, 2021(4), 343-344. https://doi.org/10.3262/SZ2104343
Schildknecht, R., Hundertmark, S., Sun, X., Boskany, J., Seremet, V., Nitz, S., Kauertz, A., Lindmeier, B., Lindmeier, C., & Nehring, A. (2022). GeLernt: Ein kooperatives Seminar zur Vorbereitung von Lehramtsstudierenden der Sonderpädagogik und Studierenden des Regelschullehramts Biologie, Chemie und Physik auf gemeinsamen inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 5(1), 296-316. https://doi.org/10.11576/hlz-4507
Schilling, M., Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N., Herz, B., von Stechow, E., & Menke, K. (2022). InproKiG: Qualifizierung von Lehr- und Fachkräften in inklusiven Grundschulen für die interprofessionelle Kooperation. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, & M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion: Grundschule (pp. 63-77). (Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung; Vol. 2). Waxmann Verlag GMBH. https://doi.org/10.25656/01:24592
Scholand, B., & Thielen, M. O. (2022). Benachteiligte junge Männer in der Ausbildung zur Sozialpädagogischen Assistenz: Potenziale für die Transformation von Männlichkeit? Gender. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 14(2), 26-41. https://doi.org/10.3224/gender.v14i2.03
Scholand, B., & Thielen, M. O. (2022). Berufliche und geschlechtsbezogene Orientierungen von männlichen Auszubildenden in geschlechtsuntypischen Berufen: Ein exemplarischer Vergleich von Assistenzberufen im Erziehungs- und Gesundheitssektor. In Jungen in Bildungskontexten: Männlichkeit, Geschlecht und Pädagogik in Kindheit und Jugend (pp. 183-210). (Studien zu Differenz, Bildung und Kultur). Barbara Budrich Leverkusen. https://doi.org/10.2307/j.ctv2r3368w.9
Schomaker, C., & Arps, L. (2022). Alles kaputt?! Eine Geschichte über das Reparieren. Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Schomaker, C. (2022). Das Umgehen mit Welt systematisieren. In M. Gutzmann, & U. Carle (Eds.), Anfangsunterricht - Willkommen in Schule (pp. 264-274). (Anfangsunterricht; Vol. 54). Grundschulverband.
Schomaker, C., & Wadepohl, H. (2022). Einführung in den Vertiefungsband. In C. Schomaker, & H. Wadepohl (Eds.), Fachkräfte und Kinder im Dialog: Vertiefungsband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag (pp. 7-10). Beltz.
Schomaker, C., & Wadepohl, H. (Eds.) (2022). Fachkräfte und Kinder im Dialog: Vertiefungsband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. (1. Auflage ed.) Beltz Juventa.
Schomaker, C., & Hormann, K. (2022). Handreichung zu Fortbildungsmodul 3 Alltagsintegrierte Lernunterstützung bei naturwissenschaftlich-technischen Themen. In Fachkräfte und Kinder im Dialog: Praxisband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag (pp. 50-61). Beltz.
Schomaker, C., Hormann, K., & Lichtblau, M. (2022). Hinweise zur langfristigen Implementation. In Fachkräfte und Kinder im Dialog: Praxisband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kta-Alltag (pp. 85-90). Beltz.
Schomaker, C., Hormann, K., & Quittkat, L. M. (2022). Lernunterstützung und kognitive Aktivierung zu naturwissenschaftlich-technischen Fragestellungen. In Fachkräfte und Kinder im Dialog: Vertiefungsband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag Beltz.
Schomaker, C., & Wadepohl, H. (2022). Resümee und Ausblick. In Fachkräfte und Kinder im Dialog: Vertiefungsband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag (pp. 150-154). Beltz.
Schrader, S., Meyer, D., & Lindmeier, B. (2022). Leichte Sprache zwischen Identifikation und Abgrenzung: eine empirische Untersuchung der Perspektive von Büropraktikerinnen und Büropraktiker für Leichte Sprache. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik : zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 209-2019). Klinkhardt.
Schröter-Brickwedde, A. S., Kempfer, K., Kortmann, M., Schulze, S., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J., & Kreutchen, C. (Eds.) (2022). Inklusion in der Lehramtsausbildung: Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Waxmann Verlag GMBH. https://doi.org/10.31244/9783830995999
Schulz, M. T. (2022). Critical Blindness Studies in den Disability Studies. In A. Waldschmidt (Ed.), Handbuch Disability Studies (1 ed., pp. 401-415). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18925-3_23
Schulz, M. T. (2022). Die Entdeckung pädagogischer Individualität: Normalisierung und Ver-Anderung als Mechanismen differenzpädagogischen Denkens. In B. Konz, & A. Schröter (Eds.), Dis/Ability in der Migrationsgesellschaft: Betrachtungen an der Intersektion von Behinderung, Kultur und Religion in Bildungskontexten (pp. 111-124). Verlag Julius Klinkhardt.
Schulz, M. T. (2022). Lesen und Hören von Texten: Das Verhältnis von Lektürepraktiken, Sprachausgabe und Sinneswahrnehmung aus Perspektive der Critical Blindness Studies. blind-sehbehindert, 142(1), 19-32. Article 1.
Schulz, M. T. (2022). Reflexion blinder Wahrnehmungsoption: Das Atmosphärenkonzept der Neuen Phänomenologie und die systemische Aufstellungsarbeit. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, (3), 170-175. Article 3. https://doi.org/10.3262/GL2203170
Schulze, S., Schröter-Brickwedde, A. S., & Kempfer, K. (2022). Lerngegenstände, Interaktionen, Prozesse: Komplexität in der Lehramtsausbildung darstellen und beforschen. In A. Schröter, K. Kempfer, M. Kortmann, S. Schulze, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz, & C. Kreutchen (Eds.), Inklusion in der Lehramtsausbildung: Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (pp. 9-14). Waxmann Verlag GMBH.
Sieger, M. (2022). Zwischen Unsicherheit und Stabilisierung: Zur produktiven Wirkmächtigkeit von interaktionalen Artefakten, Störungen und Krisen im Kontext dis/ability. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 18, 65-88. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb18/2022.02.20.X
Steinhardt, I., & Kruschick, F. (2022). Knowledge Equity and Open Science in qualitative research – Practical research considerations. Research Ideas and Outcomes, 8, Article e86387. https://doi.org/10.3897/rio.8.e86387