Publications of the Institute of Special Education

2021


Viermann, M., Meyer, D., & Böcker, R. (2021). Die Perspektive Lehramtsstudierender als Adressat*innen auf Zusammenarbeit in inklusionsorientierten Hochschulangeboten. Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, 2021(1), 12-19.
Wadepohl, H., & Böckmann, S. (2021). Gestaltung von Fachkraft-Kind-Beziehungen. In K. Mackowiak, H. Wadepohl, & C. Beckerle (Eds.), Interaktionen im Kita-Alltag gestalten: Grundlagen und Anregungen für die Praxis (pp. 21-42). Kohlhammer.
Wadepohl, H. (2021). Kognitiv anregende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. Web publication/site, . http://www.kita-fachtexte.de/de/fachtexte-finden/kognitiv-aktivierende-interaktionsgestaltung
Wadepohl, H., & Hormann, K. (2021). Nachhaltige Implementierung einer Weiterqualifizierungsmaßnahme am Beispiel des KoAkiK-Konzepts zur Förderung kognitiv anregender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag. In „Qualität“ revisited: Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (pp. 232-250). Beltz Juventa.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., & Gross, B. (2021). Forschung in der Frühpädagogik XIV: Schwerpunkt: Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben II. FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R. (2021). Inklusive Bildung. In G. Blell, & J. Oldendörp (Eds.), Diversität im Fokus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven. : Inklusiven Englischunterricht planen (lernen) (1 ed., pp. 39-56).
Wohltmann, J. H., Veith, S. I., Miller, O., & Friege, G. (2021). Der Einfluss des Nationalsozialismus auf die Physik. In K. Feredooni, & N. Simon (Eds.), Rassismuskritische Fachdidaktiken: Theoretische Reflexionen und fachdidaktische Entwürfe rassismuskritischer Unterrichtsentwürfe (pp. 495–527). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_18

2020


Akbas-Jenisch, L. (2020). Lehramt und Migration im Spannungsfeld gesellschaftlichen Wandels: Eine Studie zur sozialen Konstruktion ethnischer Differenz durch Lehramtsstudierende. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/9755
Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Inklusion und der Übergang von der Kita in die Schule - Analyse aktueller Bedingungen und zukünftiger Entwicklungsaufgaben. In A. König, & U. Heimlich (Eds.), Inklusion in Kindertageseinrichtungen: Eine Frühpädagogik der Vielfalt (pp. 144-163). (Inklusion in Schule und Gesellschaft). Verlag W. Kohlhammer.
Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. In S. Pohlmann-Rother, S. D. Lange, & U. Franz (Eds.), Kooperation von KiTa und Grundschule : Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit - Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen (Vol. 2, pp. 198-225). Carl Link Verlag.
Arndt, A.-K., Bender, S., & Rennebach, N. (2020). Kooperation als Einigung auf das Mögliche. Rekonstruktive Kasuistik in lehramtsübergreifenden Formaten der universitären Lehrer*innenbildung. In M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer, & K. Rabenstein (Eds.), Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion: Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen (pp. 184-199). (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung). Verlag Julius Klinkhardt.
Balt, M., Fritz, A., & Ehlert, A. (2020). Insights Into First Grade Students' Development of Conceptual Numerical Understanding as Drawn From Progression-Based Assessments. Frontiers in Education, 5, Article 80. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00080
Becker, T., Otten, T., & Diroll, C. (2020). „Die Zeitform verwechselt den Wort“: Bildungssprache, Sprachbewusstsein und Sprechen über Sprache bei SchülerInnen mit DaZ. In Schnittstellen der Germanistik.: Festschrift für Hans Bickes (pp. 15-38). Peter Lang.
Becker, T., & Busche, N. (2020). Rechtschreibdiagnostik für die Sekundarstufe I: Zwischen Standardisierung, Validität und Praktikabilität. In I. Rautenberg (Ed.), Evidenzbasierte Forschung zum Schriftspracherwerb (pp. 146-174). Schneider-Verlag.
Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J., Urban, M., & Werning, R. (2020). Schule oder Wohlfahrtsverein? Positionierungen von Lehrkräften zur Leistungsbewertung im inklusiven Unterricht am Beispiel der Frage der (Nicht-)Versetzung. Zeitschrift für Inklusion, 4. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/575/421
Beckerle, C., Mackowiak, K., & Kucharz, D. (2020). B-SFT: Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag. In K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup, & C. Titz (Eds.), Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (pp. 79-102). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:20145
Beckerle, C. (2020). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung von pädagogischen Fachkräften mit Kindern mit Migrations-/ Fluchthintergrund am Anfang des Deutscherwerbs: Der Einsatz spezifischer alltagsintegrierter Sprachfördertechniken in dyadischen Bilderbuchbetrachtungen. In D. Weltzien, H. Wadepohl, I. Nentwig-Gesemann, & M. Alemzadeh (Eds.), Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben (Vol. 13, pp. 115-144). (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Blut, T. C. (2020). Die nicht-kognitiven Aspekte der Hochbegabung: Selbstkonzepte von hochbegabten Erwachsenen. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover].
Böcker, R., & Schulz, K. (2020). Betroffenen eine Stimme geben: Politisches Engagement der Werkstatträte. In D. Meyer, W. Hilpert, & B. Lindmeier (Eds.), Grundlagen und Praxis inklusiver politischer Bildung (pp. 214-222). bpb - Bundeszentrale für politische Bildung.
Börnert-Ringleb, M., Westphal, A., Gutmann, F., Zaruba, N., & Vock, M. (2020). Der Zusammenhang von expliziten und impliziten Einstellungen zur Inklusion und Überzeugungen zum Lernen von Lehramtsstudierenden. In Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (pp. 187-191). Verlag Julius Klinkhardt.
Börnert-Ringleb, M. (2020). Lernverläufe individuell begleiten - Lernverlaufsdiagnostik und Rückmeldungsprozesse verbinden. Schule inklusiv, 2020(6), 8-13.
Börnert-Ringleb, M., Westphal, A., Gutmann, F., Zaruba, N., & Vock, M. (2020). The Relationship Between Attitudes Toward Inclusion, Beliefs About Teaching and Learning, and Subsequent Automatic Evaluations Amongst Student Teachers. Frontiers in Education, 5(11), Article 584464. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.584464
Bremer, H., Pape, N., & Schlitt, L. (2020). Habitus und professionelles Handeln in der Erwachsenenbildung. Hessische Blätter für Volksbildung, 70(1), 57-70. https://doi.org/10.3278/HBV2001W007
Busche, N., & Tietge, S. (2020). Von Täumen und Mänden. Explizite und implizite Zugriffe auf das morphologische Prinzip. Grundschulmagazin, 2, 34-37.
Casale, G., Börnert-Ringleb, M., & Hillenbrand, C. (2020). Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der COVID-19 bedingten Schulschließungen in den Regelungen der Bundesländer. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 71(5), 254-267.
Casale, G., Börnert-Ringleb, M., & Hillenbrand, C. (2020). Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der Schulschließungen 2020 gemäß den Regelungen der Bundesländer. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 71(5), 254-267.
Dannemann, S., Neugebauer, T., Schomaker, C., & Werning, R. (2020). Die LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalisierung (L2D2) gestalten – Konzeptionelle Gedanken für eine inklusive Hochschullernwerkstatt an der Leibniz Universität Hannover. In Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung?: Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts (pp. 226-237). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:21216
Diroll, C., Müller-Brauers, C., & Meyer, D. (2020). (Inklusive) Schreibdidaktik. Slides of scientific presentations, KinderundJugendmedien.de. https://www.kinderundjugendmedien.de/fachdidaktik/3768-inklusive-schreibdidaktik
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2020). Examining the role of teaching design and teacher behavior in the prevention of bullying and victimization. Poster session presented at Bullying Research Symposium. https://www.researchgate.net/publication/345670890_Examining_the_role_of_teaching_design_and_teacher_behavior_in_the_prevention_of_bullying_and_victimization
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Egen, C. (2020). Zur Sozio- und Psychogenese von Behinderungsprozessen vom Mittelalter bis zur Postmoderne. Menschen im Spannungsfeld zwischen Normalität und Abweichung. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Ehlert, H. (2020). Dynamic Assessment: Prozess und Potential in der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Differenzpraktiken und Otheringprozesse in inklusiven Unterrichtssettings mit Schulassistenz. In Ethnographie und Diversität: Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion (pp. 139-158). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21982-6_6
Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Differenzpraktiken und Otheringprozesse in inklusiven Unterrichtssettings mit Schulassistenz Publikationsorgan: Ethnographie und Diversität. In Ethnographie und Diversität: Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion (pp. 139-158). Springer Fachmedien Wiesbaden.
Ehrenberg, K. (2020). Teilhabe von Schülerinnen und Schülern in inklusionsorientierten Primarschulen mit Schulassistenz. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – fremde Schwestern? (pp. 97-102). Verlag Julius Klinkhardt.
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Friesen, R.-A., Schütte, M., & Wälti, B. (2020). Mathematische Lernumgebungen kooperativ bearbeitet von Anfang an. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 297-300). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21309
Gabriel, T. (2020). Die Rolle von Emotionen und Emotionsregulation beim schulischen Lernen. Potsdamer Zentrum für empirische Inklusionsforschung (ZEIF). https://www.uni-potsdam.de/fileadmin/projects/inklusion/PDFs/ZEIF-Blog/Gabriel_2020__Emotionsregulation.pdf
Geese, N., & Schulz, M. T. (2020). Die Autoethnografie in den Critical Blindness Studies – Überlegungen zum Verhältnis von Forschenden zum Erkenntnisgegenstand. In D. Brehme, P. Fuchs, S. Köbsell, & C. Wesselmann (Eds.), Disability Studies im deutschsprachigen Raum: zwischen Emanzipation und Vereinnahmung (1 ed., pp. 165-172). Beltz Juventa.
Gingelmaier, S., Langer, J., Bleher, W., Fickler-Stang, U., Dietrich, L., & Herz, B. (Eds.) (2020). ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen: Heft 2: Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. (ESE - Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen; Vol. 2, No. 2). Verlag Julius Klinkhardt.
Handelmann, A. (2020). Berufssuchprozesse Jugendlicher mit nicht-linearen (Aus-)Bildungsverläufen: eine biografische Perspektive auf den Weg von der Schule in eine Ausbildung. In D. Wagner-Diehl, B. Kleber, & K. Kanitz (Eds.), Bildung, Biografie, Ungleichheit: Beiträge der Biografieforschung zum Verhältnis von Bildung und sozialer Ungleichheit (pp. 139-156). Verlag Barbara Budrich.
Handelmann, A., & Thielen, M. (2020). Die unterrichtliche Thematisierung von Verhalten in der Berufsvorbereitung zwischen Optimierung und Reglementierung. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (pp. 181-186). (klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Handelmann, A. (2020). Pathways to Apprenticeships in Germany and New Zealand. In C. Nägele, B. E. Stadler, & N. Kersh (Eds.), Trends in vocational education and training research: Vol. III. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (pp. 126-133) https://doi.org/10.5281/zenodo.4005797
Herz, B., Hoyer, J., & Liesebach, J. (Eds.) (2020). Brennpunkt Erziehungshilfe: Dialogpartner Technik? (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B. (2020). Brennpunkte schulischer und außerschulischer Erziehungshilfe: Dialogpartner Technik!? In B. Herz, J. Hoyer, & J. Liesebach (Eds.), Brennpunkt Erziehungshilfe: Dialogpartner Technik? (pp. 11-22). (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B. (2020). GAFA im Kinderzimmer - Annährungen aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. In B. Herz, J. Hoyer, & J. Liesebach (Eds.), Brennpunkt Erziehungshilfe: Dialogpartner Technik? (pp. 59-70). (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B. (2020). Ist Intensivpädagogik gleich Intensivprofessionalität? sozialmagazin, 45(11-12), 82-89. https://doi.org/10.3262/SM2012082
Herz, B. (2020). Vision 2030: Profil der Sonder-, Sozial- und Inklusionspädagogik im gesellschaftlichen Kontext. Widersprüche - Zeitschrift für sozialistische Politik im Bildungs Gesundheits und Sozialbereich Sozialistisches Büro, 2020(158), 99-111.
Herz, B. (2020). Von der „Verbetriebswirtschaftlichung“ der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe zu Macht und Ohnmacht in pädagogischen Beziehungen. ESE - emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 2, 14-28.