2020
Schulz, M. T. (2020). Fordern ohne Fördern: Das auditive Lesen als Erweiterung einer inklusiven Hördidaktik. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, G. Bruns, B. E., & N. Jansen (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung : Fremde Schwestern? (pp. 86-90). Klinkhardt.
Schulz, M. T. (2020). Kategorien in Bewegung(en). Intersektionalität im Kontext von Subversion und Disability Studies. In A. Biele Mefebue, A. Bührmann, & S. Grenz (Eds.), Handbuch Intersektionalitätsforschung (pp. 1-15). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26613-4_28-1
Schulz, M. T. (2020). Sinnlichkeit und Ableismus im Kontext von Schriftsprache: Das disruptive Potential des auditiven Lesens. Zeitschrift für Diversitätsforschung und -management (ZDfm), 5(1), 8-20. Article 1. https://doi.org/10.3224/zdfm.v5i1.02
Seremet, V., Schildknecht, R., Hundertmark, S., Sun, X., Boskany, J., Kauertz, A., Nitz, S., Nehring, A., Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2020). Gestaltung inklusiver Lerngelegenheiten durch Kooperation. In S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Wien 2019 (pp. 728-731). https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_728_Schad.pdf
Siegert, K. (2020). Lebenswege erzählen: Rekonstruktion biographischer Bewältigungsstrategien von Adoleszenten am Übergang Schule-Beruf . [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/11025
Steffens, J. (2020). Aggressionen, selbstverletzendes Verhalten nd strukturelle Gewalt. Behindernde Leensituationen in ihrem Einfluss auf die menschliche Entwicklung. HEP-Information, 4/20, 20-25.
Steffens, J. (2020). Auf das 'Zwischen' kommt es an! Synchronisierte Interaktionen und deren Abwesenheit in sozialer Isolation. Behindertenpädagogik - Vierteljahresschrift für Behindertenpädagogik und Integration Behinderter in Praxis, Froschung und Lehre, 59(3), 260-286. https://doi.org/10.30820/0341-7301-2020-3
Steffens, J. (2020). Emotionale Entwicklung im Kontext von Vernachlässigung, Missachtung und sozialer Exklusion. In W. Lanwer, & W. Jantzen (Eds.), Jahrbuch der Luria-Gesellschaft 2020 (pp. 9-28). Lehmanns Media.
Steffens, J. (2020). Intersubjektivität, soziale Exklusion und das Problem der Grenze. Zur Dialektik von Individuum und Gesellschaft. (Dialektik der Behinderung). Psychosozial-Verlag.
Steffens, J., & Meyer, D. (2020). Trauma, Verkörperung und Narrative. Die Rehistorisierung traumatisierender Lebensgeschichten auf individueller und sozialer Ebene. Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten, 1/2020.
Stitzinger, U. (2020). Spracherwerbsverläufe von Kindern (3–6 Jahre) im Kontext ein- und mehrsprachiger Entwicklung im regionalen Sprachförderkonzept Laatzen (QualiLinES – Langzeitstudie). Advance online publication.
Sun, X., Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2020). Kooperation von Lehramtsstudierenden bei der gemeinsamen Diagnose im Naturwissenschaftlichen Unterricht. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton , N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung : Fremde Schwestern? (pp. 219–224). Klinkhardt.
Syczewska, A., Licandro, U., Beckerle, C., & Schulz, W. (2020). Sprachlich-kommunikative Kompetenzen von Kindern mit Migrations- oder Fluchthintergrund und frühpädagogischen Fachkräften – methodische Zugänge im NiKK-Projekt. In B. Bloch, L. Kluge, H. M. Trân, & K. Zehbe (Eds.), Pädagogik der frühen Kindheit im Wandel: Gegenwärtige Herausforderungen und Wirklichkeiten (pp. 148-168). (DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit). Beltz Juventa.
Tänzer, S., Lauterbach, R., Blumberg, E., Grittner, F., Lange, J., & Schomaker, C. (2020). Sachunterricht begründet planen: Das Modell Generativer Unterrichtsplanung Sachunterricht und seine Grundlagen. Verlag Julius Klinkhardt.
Tewes, A.-K. (2020). Support-Systeme im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 925-928). WTM.
Tewes, A.-K. (2020). Support systems for participation in collective argumentation in inclusive primary mathematics education. In Proceedings of the Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom (pp. 179-186) https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwixpf_1oen3AhXBSPEDHf14D6sQFnoECAgQAQ&url=https%3A%2F%2Fhal.archives-ouvertes.fr%2Fhal-02970540%2Fdocument&usg=AOvVaw3MB6OZwWHzodBuCIqtxs29
Thielen, M. (2020). Bedrohung sexueller Freiheit im Kontext von Fluchtmigration: Anmerkungen und Rückfragen zu Widersprüchen im Diskurs um die Homophobie der 'Anderen'. In U. Lingen-Ali, & P. Mecheril (Eds.), Geschlechterdiskurse in der Migrationsgesellschaft (pp. 41-57). (migration - macht - bildung). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839453391-003
Thielen, M. (2020). Berufsorientierung bei Jugendlichen mit Fluchthintergrund: Ausgangslage und Herausforderungen . In T. Brüggemann, & S. Rahn (Eds.), Berufsorientierung: Ein Lehr- und Arbeitsbuch (pp. 256-270). (UTB). Waxmann Verlag GMBH.
Thielen, M. (2020). Inklusive Berufsorientierung: Möglichkeiten und Herausforderungen. Schule Inklusiv, 2020(9), 4-9.
Thielen, M. (2020). LGBTIQ-Geflüchtete: Überlegungen zu einer heteronormativitäts- und rassismuskritischen Sozialen Arbeit im Spiegel biografischer Erfahrungen. In S. Timmermanns, & M. Böhm (Eds.), Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt: Interdisziplinäre Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis (pp. 373-387). Beltz Juventa.
Urban, M., Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J., & Werning, R. (2020). Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (pp. 81-85). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.
Viermann, M. (2020). Mathematikbezogene Orientierungen Studierender mit dem Ziel Lehramt für Sonderpädagogik. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020: Auf der 54. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (pp. 613-616). WTM.
von Dapper-Saalfels, T., Koch, K., Mackowiak, K., Beckerle, C., Löffler, C., & Heil, J. (2020). Vignetteninterview zur Erfassung des Sprachförderwissens pädagogischer Fachkräfte (VSW). In K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup, & C. Titz (Eds.), Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (pp. 13-32). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:20142
von Lehmden, F., Müller-Brauers, C., & Belke, E. (2020). Grammatik mit Bilderbüchern fördern. KiTa aktuell Nordrhein-Westfalen, 5, 137-140.
Wadepohl, H., Böckmann, S., Gießelmann, J., & Küsshauer, C. (2020). Die Gestaltung wertschätzender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag - Weiterentwicklung und Ergebnisse des WSI-R-Ratingverfahrens. In D. Weltzien, H. Wadepohl, I. Nentwig-Gesemann, & M. Alemzadeh (Eds.), Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben (pp. 359-384). (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Wadepohl, H. (2020). Wertschätzung in Fachkraft-Kind-Interaktionen. In Handbuch Betreuung von Kleinstkindern: Beitrag II 1.20, 27. Lieferung des Loseblattwerks (pp. 1-8). Carl Link Verlag.
Wälti, B., Schütte, M., & Friesen, R. (2020). Mathematik kooperativ rahmen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 997-1000). WTM.
Wälti, B., Schütte, M., & Friesen, R.-A. (2020). Mathematik kooperativ spielen, üben, begreifen. Klett/Kallmeyer.
Warmuth, A.-M., Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Aushandlungsprozesse im Kontext von Schulassistenz in der Adoleszenz. Sonderpädagogische Förderung heute, 65(4), 427-439.
Wehmeier, C. M. (2020). Narrative comprehension and its associations with gender and nonverbal cognitive skills in monolingual and bilingual German preschoolers. In U. Bohnacker, & N. Gagarina (Eds.), Developing Narrative Comprehension : Multilingual Assessment Instrument for Narratives (pp. 269-296). (Studies in Bilingualism ; Vol. 61). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/sibil.61
Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., & Alemzadeh, M. (Eds.) (2020). Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben. (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R., & Lütje-Klose, B. (2020). Entdeckendes Lernen. In U. Heimlich, & F. B. Wember (Eds.), Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis (4. aktualisierte ed., pp. 166-180). W. Kohlhammer.
Werning, R. (2020). Inklusive Bildung. In R. Steffi, B. Zizeck, C. Hu, & M. Stroth (Eds.), Forschungszusammenarbeit China-Deutschand. : Interdisziplinäre Zugänge und transkulturelle Perspektiven. (pp. 205-216). (Pädagogik). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839449073-012
Werning, R. (2020). Inklusive Didaktik: Adaptiven Unterricht realisieren. Schule inklusiv, 2020(8), 4-8.
Werning, R. (2020). Inklusive schulische Bildung: Entwicklungslinien, aktuelle Situation und zukünftige Perspektiven. In U. Hecker, M. Lassek, & J. Ramseger (Eds.), Kinder lernen Zukunft: Über die Fächer hinaus: Prinzipien und Perspektiven (pp. 229-236). (Beiträge zur Reform der Grundschule,; Vol. 115). Grundschulverband.
Werning, R., & Hummel, M. (2020). Preparation of German Special Educators for the 21st Century. In The Oxford Encyclopedia of Inclusive and Special Education Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1185
Werning, R., & Lichtblau, M. (2020). Schulische Inklusion in den Bundesländern: Bildungspolitische Entscheidungen und Quoten im Vergleich. PÄDAGOGIK, 72(4), 43-47. https://doi.org/10.3262/PAED2004043
Werning, R., & Neugebauer, T.-G. (2020). Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen und Lehrerbildung. In Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 603-609). (Beiträge zur Reform der Grundschule; Vol. 151). Verlag Julius Klinkhardt.
Wohltmann, J. H., Miller, O., Veith, S., & Friege, G. (2020). Der Einfluss des Nationalsozialismus auf die Physik. In K. Fereidooni, & N. Simon (Eds.), Rassismuskritische Fachdidaktiken: Theoretische Reflexionen und fachdidaktische Entwürfe rassismuskritischer Unterrichtsplanung (Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse). Springer Vieweg. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_18
2019
Arndt, A.-K., & Bender, S. (2019). Kooperation und Unterricht: Relationierungen der Akteur*innen zueinander und zum Gegenstand im Rahmen der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen. In M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. M. Löser, & S. Thoms (Eds.), Facetten inklusiver Bildung: Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme (pp. 185-192). Klinkhardt.
Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J., Urban, M., & Werning, R. (2019). „Regelschüler“ und „Inklusionskinder“: Zur Frage nach leistungsbezogenen Differenzsetzungen in der inklusiven Sekundarstufe. In G. Ricken, & S. Degenhardt (Eds.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum: Inklusion als Querschnittaufgabe (pp. 239-243). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.
Baark, C., Hüttis-Graff, P., Lüdtke, U., Stitzinger, U., & Teichmann, T. (2019). Hinweise und Materialien für einen systematischen Rechtschreibunterricht in der Primarstufe in NRW – Handreichung. (2. ed.) Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen. https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/upload/grundwortschatz/Hinweise-und-Materialien-fuer-einen-systematischen-Rechtschreibunterricht-in-der-Primarstufe-in-NRW-Handreichung.pdf
Becker, T., & Busche, N. (2019). Gebrauch und Erwerb der Tempora in mündlichen und schriftlichen Erzählungen. In A. Binanzer, M. Langlotz, & V. Wecker (Eds.), Grammatik in Erzählungen - Grammatik für Erzählungen: Erwerbs-, Entwicklungs- und Förderperspektiven (1. ed., pp. 103-124). (Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht; Vol. 29). Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2019). Adaptivität von Sprachförderung im Kita-Alltag - Ein Vergleich des Sprachförderhandelns pädagogischer Fachkräfte bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache und unterschiedlichen Sprachkompetenzen. Lernen und Lernstörungen, 8(4), 203-211. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000270
Beckerle, C., Kucharz, D., & Mackowiak, K. (2019). Alltagstauglich und leicht einsetzbar: Ein Interview zu Sprachproben. Kindergarten heute, (8), 12-14.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2019). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag: Der Einsatz von Sprachfördertechniken in unterschiedlich komplexen Situationen. Sprachförderung und Sprachtherapie, (2), 108-113.
Beckerle, C., Kucharz, D., & Mackowiak, K. (2019). Sprachproben in der Praxis: Die Methode Schritt für Schritt. Kindergarten heute, (8), 10-12.
Beckerle, C., Mackowiak, K., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., & Heil, J. (2019). Veränderungen des Sprachförderwissens und -handelns von pädagogischen Fachkräften im Rahmen einer Weiterqualifizierung: Ergebnisse aus dem „allE“-Projekt. Frühe Bildung, 8(4), 187-193. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000443
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2019). Beitrag eines dynamischen gegenüber einem statischen Test kognitiver Fähigkeiten zur Vorhersage der Schulleistung. Empirische Sonderpädagogik, 11(3), 175-190. https://doi.org/10.25656/01:17778
Börnert-Ringleb, M. (2019). Dynamisches Testen: Ein Versprechen für die sonderpädagogische Förderdiagnostik? Sonderpädagogische Förderung in Brandenburg, 2019(1), 4-9. https://www.vds-in-brandenburg.de/images/pdf/Mitteilungsheft-1-2019.pdf