2019
Oldenburg, M., & Schomaker, C. (Eds.) (2019). Forschen, Reflektieren, Bilden: Forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung. Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Oldenburg, M. (2019). Lernendenperspektiven: Eine Herausforderung für die inklusive Lehrer*innenbildung? In C. Schomaker, & M. Oldenburg (Eds.), Forschen, Reflektieren, Bilden: Forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung (pp. 137-147). Schneider Verlag Hohengehren.
Oldenburg, M., Dannemann, S., Gillen, J., Krüger, A., von Roux, Y., & Sterzik, L. (2019). Zur Entwicklung des Leitbilds der Reflektierten Handlungsfähigkeit: Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung. In S. Dannemann, J. Gillen, A. Krüger, & Y. von Roux (Eds.), Reflektierte Handlungsfähigkeit in der Lehrer*innenbildung: Leitbild, Konzepte und Projekte (pp. 15-36). Logos Verlag Berlin GmbH.
Polzin, C. (2019). Zum Performativen des frühen Dialogs: Eine Fallanalyse in einem tansanischen Waisenheim. (Diversität in Kommunikation und Sprache). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25831-3
Polzin, C. (2019). Zum Performativen des frühen Dialogs: Eine Fallanalyse in einem tansanischen Waisenheim. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Rothe, A. (2019). Professionalität und Biografie: Eine qualitative Studie zur Bedeutung biografischer Erfahrungen für die professionelle Identität frühpädagogischer Fachkräfte. (1. ed.) (Kindheitspädagogische Beiträge). Beltz Juventa.
Rothstein, B., & Müller-Brauers, C. (Eds.) (2019). Kernbegriffe der Sprachdidaktik Deutsch. (3. ed.) (Handbücher für den Unterricht. Thema Sprache; Vol. 1). Schneider Verlag Hohengehren. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.3278/9783763965434
Sassi, Y. (2019). Migration, sonderpädagogischer Förderbedarf und Bildungsgerechtigkeit: Eine Zusammenführung der Begrifflichkeiten. In G. Ricken, & S. Degenhardt (Eds.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum: Inklusion als Querschnittsaufgabe (pp. 307 - 314). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Schaefer, B., Ehlert, H., Kemp, L., Hoesl, K., Schrader, V., Warnecke, C., & Herrmann, F. (2019). Stern, gwiazda or star: Screening receptive vocabulary skills across languages in monolingual and bilingual German–Polish or German–Turkish children using a tablet application. Child Language Teaching and Therapy, 35(1), 25-38. https://doi.org/10.1177/0265659018810334
Schilling, N. (2019). Inklusive Praxismuster (er-)lernen?! Schulleiter*innen als Lernunterstützende der Schulorganisation. In M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. M. Löser, & S. Thoms (Eds.), Facetten inklusiver Bildung: Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme (pp. 147-154). Verlag Julius Klinkhardt.
Schmidt, F. A., Beckerle, C., Mackowiak, K., & Risse, L. S. (2019). Der Einsatz von Fragearten in unterschiedlich stark strukturierten Situationen im Kita-Alltag. Empirische Sonderpädagogik, 11(4), 310-317. https://doi.org/10.25656/01:18337
Schomaker, C. (2019). Auf dem Weg zur Inklusion!? – Inklusiver Sachunterricht im Spannungsfeld von Fachdidaktik und Pädagogik. In B. Baumert, & M. Willen (Eds.), Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung (pp. 105-110) https://elibrary.utb.de/doi/reader/10.35468/9783781557611
Schomaker, C., Stiller, J., Murmann, L., & Pech, D. (2019). „Aus der Perspektive von Kindern“ – Inwiefern kann der Forschungsansatz der Phänomenographie ein Impuls für die Beschreibung kindlicher Lernentwicklung und die Formulierung von Kompetenzniveaus sein? GDSU-Journal, 2019(9). https://gdsu.de/sites/default/files/gdsu-info/files/82_94_9.pdf
Schomaker, C., & Miller, O. (2019). Familie, Schule, Spiel, Arbeit - Kinderleben in der mittelalterlichen Stadt. Grundschule Sachunterricht, 2019(82), 29-33.
Schomaker, C., Pech, D., & Simon, T. (Eds.) (2019). Inklusion im Sachunterricht: Perspektiven der Forschung. (Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts; Vol. 10). Klinkhardt.
Schomaker, C. (2019). Kind und Sache - Zum Verhältnis eines grundlegenden Postulats im Kontext inklusiven Sachunterrichts. In M. Siebach, J. Simon, & T. Simon (Eds.), Ich und Welt verknüpfen Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Schomaker, C., Kallweit, N., Lüschen, I., Murmann, L., & Pech, D. (2019). Phänomenographie als Forschungszugang in der Didaktik des Sachunterrichts. In H. Giest, E. Gläser, & A. Hartinger (Eds.), Methodologien der Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts (pp. 43-66). (Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts; Vol. 11). Verlag Julius Klinkhardt.
Schomaker, C., Becher, A., Blaseio, B., Dunker, N., Gläser, E., Otten, M., Pech, D., Peschel, M., & Tänzer, S. (2019). Qualitätsrahmen Lehrerbildung. Sachunterricht und seine Didaktik im Kontext der universi-tären Ausbildungsphase. Klinkhardt. https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjit4Tk_ej3AhV8SPEDHWwdA6AQFnoECAcQAQ&url=https%3A%2F%2Fgdsu.de%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2FPDF%2FGDSU-Qualitaetsrrahmen-Lehrerbildung.pdf&usg=AOvVaw18eLtsrr_mJRL3dlS3th53
Schomaker, C., & Oldenburg, M. (2019). Rahmenbedingungen und Annahmen Forschenden Lernens im Kontext diversitätssensibler Hochschulbildung. In C. Schomaker, & M. Oldenburg (Eds.), Forschen, Reflektieren, Bilden (pp. 12-26). Schneider-Verlag.
Schomaker, C. (2019). Unterrichtsentwicklung in inklusiven Settings - eine Einführung. In M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. M. Löser, & S. Thoms (Eds.), Facetten inklusiver Bildung: Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme (pp. 175-184). (Klinkhardt forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Schomaker, C., & Brée, S. (2019). Zur Gestaltung von Interaktionen mit bedeutungsoffenen Materialien. Das Entdecken, Forschen und Gestalten von und mit Dingen. In Inklusive Haltung und Beziehungsgestaltung (pp. 65-74). Verlag Herder.
Schröter-Brickwedde, A. S., Schulze, S., Krause, K., & Kuhl, J. (2019). Entwicklung und Validierung des EXPE-B: Ein Fragebogen zur Messung der expliziten Einstellungen zu Behinderung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 2019(4), 304-319. https://doi.org/10.2378/vhn2019.art43d
Schröter-Brickwedde, A. S., & Zimenkova, T. (2019). Norm und Normalität: Reflexion der eigenen Positionen von angehenden Lehrkräften innerhalb des Machtfeldes Schule und Schaffung nicht-normativer Räume in der Lehre. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 2(3), 47-62. http://10.4119/hlz-2455
Schulz, M. T. (2019). Lesen mit dem Ohr: Zur Möglichkeit auditiver Aneignung von Schriftsprache. Orientierungshilfe (Fachzeitschrift des Bundesverbandes der Rehabilitationslehrer Rehabilitationslehrer /-innen für Blinde und Sehbehinderte e.V), 2019(41), 17-18.
Schulz, M. T. (2019). Sinnliche Wahrnehmungsweisen technisch reproduzierter Stimmen: Zur Wechselwirkung von Materialitäten, Hörpraxen und eigenleiblichem Spüren. In N. Burzan (Ed.), Komplexe Dynamiken globaler und lokaler Entwicklungen (Vol. 39, pp. 1-10). DSG Deutsche Gesellschaft für Soziologie . https://publikationen.soziologie.de/index.php/kongressband_2018/article/view/1089
Siegert, K. (2019). "Ich will einfach nur eine Ausbildung haben und mehr will ich gar nicht". In C. Lindmeier, H. Faching, B. Lindmeier, & D. Sponholz (Eds.), Inklusive Berufsorientierung und berufliche Bildung - aktuelle Entwicklungen im deutschsprachigen Raum (pp. 220-236). (Beiheft zur Zeitschrift "Sonderpädagogische Förderung heute"; Vol. 2). Beltz Juventa.
Siegert, K. (2019). Lebenswege - was wir von unseren Biographien erfahren können. In C. Schomaker, & M. Oldenburg (Eds.), Forschen, Reflektieren, Bilden: forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung (pp. 101-109). Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Steffens, J. (2019). Rhythmus, Reziprozität und Resonanz: Zeitprozesse und energetische Koppelungen als Kern intersubjektiver Beziehungen. In Jahrbuch der Luria Gesellschaft 2019 (pp. 31-60)
Stitzinger, U. (2019). Pädagogik bei Beeinträchtigungen der Sprache und Sprachtherapie inklusiv verortet. In L. Rödel, & T. Simon (Eds.), Inklusive Sprach(en)bildung: Ein interdisziplinärer Blick auf das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung (pp. 87-101). (Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung). Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:17403
Stitzinger, U. (2019). Vom Potenzial zur Ressource: Pädagogische Fachkräfte im Kontext sprachlich-kultureller Diversität am Beispiel der Sprachbeobachtung. (1 ed.) (Diversität in Kommunikation und Sprache). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26470-3
Stitzinger, U. (2019). Vom Potenzial zur Ressource: Pädagogische Fachkräfte im Kontext sprachlich-kultureller Diversität am Beispiel der Sprachbeobachtung. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Sun, X. (2019). Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in chinesischen Grundschulen. In Bildung für nachhaltige Entwicklung (pp. 85-100). (Transfer Forschung - Schule; Vol. 5, No. 5). Verlag Julius Klinkhardt.
Sun, X., Hundertmark, S., Kauertz, A., Lindmeier, B., Lindmeier, C., Nehring, A., Nitz, S., Seremet, V., & Schildknecht, R. (2019). „GeLernt“: Modelling,, measuring and fostering of professional competencies of pre-service teachers. In Book of Abstracts: Earli 2019 (pp. 158-158). RWTH Aachen. https://doi.org/https://earli.org/assets/files/BOA-2019.pdf
Thielen, M. (2019). Der Übergang Schule - (Aus-)Bildung - Beschäftigung in Deutschland: Ein Überblick mit Fokus auf Inklusion im Kontext von Behinderung und Benachteiligung. In C. Lindmeier, H. Faching, B. Lindmeier, & D. Sponholz (Eds.), Sonderpädagogische Förderung heute: 2. Beiheft Inklusive Berufsorientierung und berufliche Bildung – aktuelle Entwicklungen im deutschsprachigen Raum (pp. 150-172). Beltz Juventa.
Thoms, S., Meser, K., & Neugebauer, T.-G. (2019). Inklusive Schulen in kommunalen inklusiven Bildungslandschaften. In M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. M. Löser, & S. Thoms (Eds.), Facetten inklusiver Bildung: Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme (pp. 126-136). Klinkhardt.
Thönneßen, N.-M. (2019). Ehrenamtliche als Integrationslotsen im totalen Flüchtlingsraum? Risiken und Chancen der Orientierung am Integrationsbegriff im Feld ehrenamtlicher Unterstützung für Geflüchtete. In D. Schütte, S. Nimführ, L. Otto, & M. E. Kaufmann (Eds.), Forschen und Arbeiten im Kontext von Flucht: Reflexionslücken, Repräsentations- und Ethikfragen (1. ed., pp. 285-310). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28380-3_13
Veith, S. (2019). Phänomenografische Erarbeitung von Schüler*innenvorstellungen zum Thema "Hören und Schall". In C. Schomaker, & M. Oldenburg (Eds.), Forschen, Reflektieren, Bilden: Forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung (pp. 148-155). Schneider-Verlag.
Viermann, M., & Peters, J. (2019). Das Erfahren von Anerkennung durch interprofessionelle Kooperation Lehramtsstudierender im Fachpraktikum Mathematik. In C. Schomaker, & M. Oldenburg (Eds.), Forschen, Reflektieren, Bilden: Forschendes Lernen in der diversitätssensiblen Hochschulbildung (pp. 237-245). Schneider Verlag Hohengehren.
Wadepohl, H., & Wagner, K. (2019). Evidenzbasierte Praxis - Praxisbasierte Evidenz?! KiTa aktuell - Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung. Baden-Württemberg , 28(7-8), 158-159.
Wadepohl, H., & Wagner, K. (2019). Evidenzbasierte Praxis - Praxisbasierte Evidenz?! KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. BB, MV, SN, ST, TH, BE , 28(7-8), 156-157.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Schmude, C., Wedekind, H., & Jegodtka, A. (Eds.) (2019). Interaktionen und Settings in der frühen MINT-Bildung. (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. Band 23). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R., & Löser, J. (2019). Allgemeinbildung und Inklusion. In Allgemeinbildung im Diskurs: Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (pp. 238-251). Klett | Kallmeyer.
Werning, R. (2019). Inklusion im frühkindlichen und schulischen Bereich. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, C. K. Spieß, & K. Zimmer (Eds.), Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale (pp. 333-374). Verlag Julius Klinkhardt. https://www.researchgate.net/publication/346471064_Werning_R_2019_Inklusion_im_fruhkindlichen_und_schulischen_Bereich_In_Koller_O_Hasselhorn_M_Hesse_FW_Maaz_K_Schrader_J_Solga_H_Spiess_K_Zimmer_K_Hrsg_Das_Bildungswesen_in_Deutschland_Bestand_und_Poten
Werning, R., & Arndt, A.-K. (2019). Inklusive Schulentwicklung: Herausforderungen und Handlungsperspektiven für die Schulleitung. In H. Buchen, L. Horster, & H.-G. Rolff (Eds.), Schulleitung und Schulentwicklung (Vol. 3). Raabe Verlags-GmbH.
Werning, R. (2019). Wenn Inklusion nur Anhängsel statt Treiber der Schulentwicklung ist: Förderschulen im Kontext des Anspruchs an inklusive Bildung in Bayern – eine kritische Außensicht. Bayrische Schule, 72(5), 42-45.
Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Dietrich, L., & Weiland, K. (Eds.) (2019). Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen. (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
2018
Arndt, A.-K., Bender, S., Heinrich, M., Lübeck, A., & Werning, R. (2018). Gemeinsam Individualisieren? Akteurskonstellationen im inklusiven Unterricht. In K. Rabenstein, K. Kunze, M. Martens, T.-S. Idel, M. Proske, & S. Strauß (Eds.), Individualisierung von Unterricht: transformationen – Wirkungen – Reflexionen (pp. 77-87). Klinkhardt.
Arndt, A.-K. (2018). Konflikte in der Kooperation. Schule Inklusiv, 2018(1), 24-27.
Arndt, A.-K. (2018). Kooperation als Dimension der Entwicklung inklusiver Schule. In S. Laux, & E. Adelt (Eds.), Inklusive Schulkultur: Miteinander. Leben. Gestalten. Grundlagen und Beispiele gelungener Praxis (pp. 61-77). (Beiträge zur Schulentwicklung). Waxmann Verlag GMBH.
Arndt, A.-K. (2018). Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen in Teamgesprächen. In M. Walm, T. H. Häcker, F. Radisch, & A. Krüger (Eds.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (pp. 119-130). Klinkhardt.