Publications of the Institute of Special Education

2018


Arndt, A.-K., & Werning, R. (2018). Qualitätskriterien, Bedingungen und Entwicklungsprozesse inklusiver Schule aus Sicht von Lehrkräften, Schulleitungen und Eltern an Jakob-Muth-Preisträgerschulen. In S. Laux, & E. Adelt (Eds.), Inklusive Schulkultur: Miteinander. Leben. Gestalten. Grundlagen und Beispiele gelungener Praxis (pp. 15-33). (Beiträge zur Schulentwicklung). Waxmann Verlag GMBH.
Beckerle, C., Mackowiak, K., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., Heil, J., & Pauer, I. (2018). Der Einsatz von Sprachfördertechniken in unterschiedlichen Settings in Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 7(4), 215-222. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000396
Böing, U., Ehrenberg, K., Lindmeier, B., & Köpfer, A. (2018). Schulassistenz aus Schüler/-innenperspektive: Erste Forschungsergebnisse und Implikationen für Schulleitungshandeln. In B. Amrhein, B. Badstieber, S. G. Huber, T. Klieme, & B. Singh-Heinike (Eds.), Praxis Wissen Schulleitung: Basiswissen und Arbeitshilfen zu den zentralen Handlungsfeldern der Schulleitung Carl Link Verlag.
Cloos, P., Bensel, J., Haug-Schnabel, G., Wadepohl, H., & Weltzien, D. (2018). Die Dinge und der Raum: einleitende Überlegungen. In D. Weltzien, H. Wadepohl, P. Closs, J. Bensel, & G. Haug-Schnabel (Eds.), Forschung in der Frühpädagogik: Die Dinge und der Raum (Vol. 11, pp. 11-29). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Ehlert, H., Beushausen, U., & Ludtke, U. (2018). Dynamic Assessment in der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen. L.O.G.O.S. Interdisziplinair, 26(4), 261-268.
Herz, B. (2018). Außerschulische Erziehung: Aspekte, Herausforderungen und Probleme. In T. Müller, & R. Stein (Eds.), Erziehung als Herausforderung: Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen (pp. 119-141). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B., Meyer, M., & Liesebach, J. (2018). Integrationshelferinnen und Integrationshelfer in der schulischen Erziehungshilfe. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 87. https://doi.org/10.2378/vhn2018.art18d
Herz, B., & Haertel, N. (2018). Versuch einer Annäherung an elterliches Zurückhalten und Kindeswohlgefährdung. In H. Ricking, & K. Speck (Eds.), Schulabsentismus und Eltern (pp. 199–214). (Absentismus und Dropout). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18585-5_12
Hummel, M. (2018). Inclusive education in situated contexts: a social constructivist approach. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/4030
Hummel, M., & Engelbrecht, P. (2018). Teacher Education and Notions of Diversity in Malawi. In E. Walton , & R. Osman (Eds.), Teacher Education for Diversity: Conversations from the Global South (pp. 121-138). Routledge, Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781315209418
Junge, A., & Schomaker, C. (2018). Dinge erzählen meine Geschichte: Biografische Zugänge zum Sammeln und Ordnen von Sachen. Grundschule Sachunterricht, 2018(79), 29 - 36.
Junge, A., & Schomaker, C. (2018). „Geschichte erleben“ – historisches Lernen im Kontext inklusiver Hochschulbildung. In Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik (pp. 287 - 293). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Mackowiak, K., Beckerle, C., Löffler, C., Pauer, I., & Heil, J. (2018). Gelingensbedingungen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung im Elementarbereich. In S. Henschel, S. Genrup, L. Beck, & P. Stanat (Eds.), Projektatlas Evaluation: Erste Ergebnisse aus den BiSS-Evalutaionsprojekten (pp. 22-25). BiSS-Trägerkonsortium.
Koch, M., & Hagedorn, U. (2018). Wissenschaftliche Evaluation des Kompetenzfeststellungsverfahrens komPASS3 in Niedersächsischen SPRINT-Klassen. (Wissenschaftliche Diskussionspapiere; Vol. 192). Verlag Barbara Budrich. https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/show/9364
Licandro, U. (2018). Mehrsprachigkeit in (Inter-)Aktion: Peer-Potenziale für inklusive Sprachförderung und Sprachtherapie. In U. Blechschmidt A. Schräpler (Ed.), Mehrsprachigkeit in Sprachtherapie und Unterricht (pp. 193-202). (Treffpunkt Logopädie; Vol. 5). Schwabe Verlag.
Lichtblau, M., & Werning, R. (2018). Inklusion als Entwicklungsaufgabe der Kita-Leitung. In Das große Handbuch Personal und Führung in der Kita (1 ed., pp. 511-532). (Kita-Management). Carl Link Verlag.
Lichtblau, M. (2018). Inklusive und Integrative Bildung. In Handbuch empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit (pp. 157-173). Waxmann Verlag GMBH.
Lichtblau, M. (2018). Integrative Kindertageseinrichtung - inklusive Kindertageseinrichtung - eine Bestandsaufnahme im Jahr 2017. In Didaktik der Kindheitspädagogik (pp. 66-90). (Grundlagen der Frühpädagogik; Vol. 3), (Kita-Pädagogik), (Didaktik in der Pädagogik der frühen Kindheit). Wolters Kluwer Medknow Publications.
Lindmeier, B., Oermann, L., Stahlhut, H., & Kammann, C. (2018). Biografiearbeit mit einem Lebensbuch: Ein Praxisbuch für die Arbeit mit erwachsenen Menschen mit einer kognitiven Beeinträchtigung und ihren Familien. Beltz Verlagsgruppe. http://www.content-select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783779949596
Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2018). Professionalisierung von Lehrpersonen. In Handbuch schulische Inklusion (pp. 267-282). Verlag Barbara Budrich.
Lindmeier, B. (2018). Schulkontakte von Müttern mit Sehbeeinträchtigungen: (un)doing differences? In System, Wandel, Entwicklung: Akteurinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person (pp. 306-311). Verlag Julius Klinkhardt.
Lubitz, H., & Lindmeier, B. (2018). Praxisbuch Demenzbegleitung bei Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung. (1 ed.) (Edition Sozial). Beltz Juventa.
Lück, S. (2018). Über das Zwischen: Der Dialog in Theorie, Empirie und Praxis anhand einer Untersuchung der frühen Mutter-Kind-Kommunikation. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Lückehe, D., Veith, S., & von Voigt, G. (2018). Evolutionary structure minimization of deep neural networks for motion sensor data. In A.-Y. Turhan, & F. Trollmann (Eds.), KI 2018: Advances in Artificial Intelligence - 41st German Conference on AI, 2018, Proceedings (pp. 243-257). (Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics); Vol. 11117 LNAI). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-030-00111-7_21
Lüdtke, U., & Rusch, V. (2018). "There's a million ways to be": Zur sonderpädagogischen Lehramtsausbildung an der Leibniz Universität Hannover in Zeiten der Inklusion. Sonderpädagogische Förderung heute, 63(3), 271-281. https://doi.org/10.3262/SOF1803271
Lütje-Klose, B., Riecke-Baulecke, T., & Werning, R. (2018). Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht: Grundlagen in der Sonderpädagogik. (1 ed.) Klett | Kallmeyer.
Lütje-Klose, B., Neumann, P., Thoms, S., & Werning, R. (2018). Inklusive Bildung und Sonderpädagogikeine Einführung. In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht : Grundlagen in der Sonderpädagogik (pp. 9-58). Klett.
Mackowiak, K., Beckerle, C., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., Pauer, I. H., & J., H. (2018). Sprachfördertechniken im Kita-Alltag: Zusammenhänge zwischen Wissen und Handeln von pädagogischen Fachkräften – Ergebnisse aus dem „allE-Projekt“. Empirische Pädagogik (EP), 32(2), 162-176.
Meyer, D., & Hilpert, W. (2018). Das Konzept der bpb-Reihe „einfach POLITIK“ im Kontext inklusiver politischer Bildung. In A. Langer (Ed.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (pp. 152-159). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung).
Meyer, M. (2018). Ein diskursanalytischer Forschungszugang zu Social, Emotional, and Behavioural Difficulties in internationalen Fachzeitschriften: Eine gesellschaftskritische Positionierung. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Meyer, D., & Viermann, M. (2018). Gemeinsam Lernen: Komponenten des Bürgerbewusstseins in einer inklusiven Lerngruppe. Sonderpädagogische Förderung heute, 63(4), 357-370.
Meyer, D., & Viermann, M. (2018). Inklusive politische Bildung – Umsetzung und Lernerfahrungen. In A. Langer (Ed.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (pp. 145-152). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Meyer, D., & Hilpert, W. (2018). Politik, einfach für alle Grundlagen und Weiterentwicklungen der bpb-Reihe "einfach POLITIK". Sonderpädagogische Förderung heute, 63(4), 345-355.
Miosga, C. (2018). Sprach- und Bildungshorizonte erweitern durch responsive Strategien von pädagogischen Fachkräften: Zum Nutzen von multimodalen Interaktionsanalysen für die Gestaltung didaktischer Interaktionen. In Sprach- und Bildungshorizonte: wahrnehmen - beschreiben - erweitern (pp. 139-145). (Sprachheilpädagogik aktuell ; Vol. 3). Schulz-Kirchner Verlag GmbH.
Niediek, I. (2018). Das aktuelle Thema: Sozialraumorientierung. Sonderpädagogische Förderung heute, 63(4), 344-345.
Pape, N. (2018). Teilnehmende gewinnen – Perspektiven im Anschluss an eine aktuelle Dissertationsstudie. ALFA-Forum, (93), 40-43.
Rothe, A., Müller, C., Werning, R., & Mackowiak, K. (2018). Adaptive Lernunterstützung in Inklusiven Grundschulen in Niedersachsen: Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitstudie. In A. Langner (Ed.), Inklusion im Dialog: Fachwissenschaft - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (pp. 161-167). Bad Heilbrunn.
Sansour, T., Musenberg, O., & Riegert, J. (Eds.) (2018). Bildung und Leistung: Differenz zwischen Selektion und Anerkennung. (Pädagogische Differenzen). Klinkhardt.
Schomaker, C. (2018). Auf den Spuren der Naturgeschichte. Grundschule Sachunterricht, (80), 2-4.
Schomaker, C. (2018). Auf Sachensuche: Kinder finden Dinge und machen sie zu ihrer Sache. Grundschule Sachunterricht, (79), 2-4.
Schomaker, C. (2018). Bauen und Konstruieren: Problemlösendes Lernen im technischen Sachunterricht. Grundschule Sachunterricht, (78), 2-6.
Schomaker, C. (2018). ,Das große Rennen‘: Kinder greifen aktuelle Fragestellungen aus der Forschung auf. Grundschule Sachunterricht, (78), 27-33.
Schomaker, C. (2018). Dingen eine (technische) Bedeutung geben: Konstruieren und bauen mit bedeutungsoffenen Materialien. Grundschule Sachunterricht, (78), 1-4.
Schomaker, C. (2018). FriedensOrte entdecken und erkunden: Ein ästhetischer Zugang zur Friedenserziehung. Grundschulzeitschrift, 2018(311), 34-38.
Schomaker, C., Pech, D., & Simon, T. (2018). Inklusion sachunterrichts-didaktisch gedacht. In C. Schomaker, D. Pech, & T. Simon (Eds.), Sachunterrichtsdidaktik & Inklusion : Ein Beitrag zur Entwicklung (pp. 10-25). Schneider-Verlag.
Schomaker, C. (2018). Lernaufgaben sprachlich unterstützend begleitend. Grundschule Sachunterricht, (78).
Schomaker, C. (2018). Lernfördernde Gespräche im Sachunterricht führen. Grundschule Sachunterricht, (77), 34-36.
Schomaker, C., Pech, D., & Simon, T. (2018). Literaturübersicht zum Zusammenhang Inklusion und Sachunterricht. In C. Schomaker, D. Pech, & T. Simon (Eds.), Sachunterrichtsdidaktik & Inklusion : Ein Beitrag zur Entwicklung (pp. 124-133). Schneider-Verlag.
Schomaker, C., Pech, D., & Simon, T. (2018). Sachunterrichtsdidaktik & Inklusion: Einführung in den Band. In C. Schomaker, D. Pech, & T. Simon (Eds.), Sachunterrichtsdidaktik & Inklusion : Ein Beitrag zur Entwicklung (pp. 5-9). Schneider-Verlag.
Schomaker, C., Pech, D., & Simon, T. (2018). Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion: Ein Beitrag zur Entwicklung. Schneider Verlag Hohengehren GmbH.