Publications of the Institute of Special Education

2018


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Schütte, U. (2018). Das ‚Fremde‘ im Kontext sprachlich-kultureller Diversität: Impulse zur Professionalisierung von Sprachpädagogen und Sprachtherapeuten. (Diversität in Kommunikation und Sprache / Diversity in Communication and Language). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20943-8
Stitzinger, U., & Lüdtke, U. (2018). Erhebung von Qualifizierungspotenzialen im Rahmen des lokalen Konzepts Sprachbildung & Sprachförderung in Kindergärten. (Leibniz Universität Hannover).
Stitzinger, U., Lüdtke, U., & Braunsdorf-Frehrking, B. (2018). Prozessbegleitende Qualifizierung von pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten-Teams durch Modell-Kitas zur Implementierung des Förderansatzes Sprachbildung und Sprachförderung (QualiTeE.M). (Niedersächsisches Kultusministerium).
Stitzinger, U. (2018). Sprachliche Modelle in der Inklusion – Wie wirksam sind diese? In T. Jungmann, B. Gierschner, M. Meindl, & S. Sallat (Eds.), Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis (Vol. 3: Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen – Beschreiben – Erweitern , pp. 103 - 109). Schulz-Kirchner. https://www.dgs-ev.de/fileadmin/Fachpublikationen/Sprach-_und_Bildungshorizonte._Wahrnehmen_-_Beschreiben_-_Erweitern.pdf
Sun, X. (2018). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in chinesischen Grundschulen. Implementierung über Schülerpartizipation im Unterricht. Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22468-4
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Veith, S., & Wohltmann, J. H. (2018). Probleme lösen statt festen Pfaden folgen: Problemorientiertes Lernen mit vorstrukturierten Materialien. Grundschule Sachunterricht, (78), 12-19.
Viermann, M., & Lindmeier, B. (2018). Anforderungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik. In Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik (pp. 138-144). Klinkhardt.
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Werning, R., & Riecke-Baulecke, T. (2018). Inklusive Schulentwicklung. In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht : Grundlagen in der Sonderpädagogik (pp. 78-101). Klett.
Werning, R. (2018). Perspektiven für die inklusive schulische Bildung. Herausforderung Heterogenität. Praxis Schulpsychologie, 2018(4), 10-13.
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2017


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Barkow, I., & Müller-Brauers, C. (Eds.) (2017). Frühe Literalität. Schwerpunktheft der Zeitschrift „Frühe Bildung“. Hogrefe Verlag.
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Herz, B. (2017). Zur historischen Proximetrie einer Wissenschaftsdisziplin: Sonderädagogik und die Dialektik von Inklusion und Exklusion. (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
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Köllmann, E. (2017). Gemeinsam zur Musik: Eine qualitative Studie über Jugendliche mit Lernbeeinträchtigungen als Teilnehmende an Musikgruppen in der Inklusion. Shaker Verlag.
Licandro, U., & Schmitt, M. B. (2017). Was wirkt wie? Prädiktoren für den Erfolg sprachtherapeutischer Intervention. In M. Grohnfeldt (Ed.), Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie: Sprachentwicklungsstörungen, Redeflussstörungen, Rhinophonien (1 ed., Vol. 3, pp. 21-32). (Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie). Verlag W. Kohlhammer.
Lichtblau, M., & Hartmann, M. S. (2017). Implementation eines inklusiven und interessenbasierten Übergangskonzeptes Kita-Schule im Kontext des Early-Excellence-Ansatzes. In Empirisches Arbeiten in der Frühpädagogik im Kontext des evidenzbasierten Ansatzes (pp. 33-46). WoltersKluwer Deutschland.
Lindmeier, B. (2017). Alter und Demenz bei geistiger Behinderung: Das Konzept der Care Ethik als Regulativ in einem ökonomisch dominierten Diskurs. In T. Sappok, & B. Lindmeier (Eds.), Demenz bei geistiger Behinderung: Dokumentation der Fachtagung der DGSGB am 4. November 2016 in Kassel (1 ed., pp. 4-13). (Materialien der DGSGB; Vol. 38). Eigenverlag der DGSGB.
Lindmeier, B. (2017). Bildungsangebote zum Umgang mit Demenz. In Alter und Demenz: Was vermag Bildung? (pp. 24-28)
Lindmeier, B., & Stahlhut, H. (Eds.) (2017). Biographiearbeit mit älteren Familien mit behinderten Angehörigen. Beltz Juventa.