Publications of the Institute of Special Education

2017


Lüdtke, U. (2017). Behinderung, Teilhabe, Inklusion: Professioneller Umgang mit Vielfalt in der Lebensspanne. In P. Genkova, & T. Ringeisen (Eds.), Handbuch Diversity Kompetenz (pp. 463-481). (Springer Reference Psychologie). Springer.
Lüdtke, U., & Licandro, U. (2017). Die Rolle der Peer-Group für die frühe Sprachbildung. Frühe Kindheit, 20(2), 39-45.
Lüdtke, U. (2017). Inklusion als multiprofessionelle Aufgabenstellung der "Unterrichtsintegrierten Sprachtherapie und Logopädie": Herausforderungen und Ressourcen. In M. Grohnfeldt (Ed.), Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie: Interdisziplinäre Grundlagen (Vol. 2, pp. 208-222). W. Kohlhammer GmbH.
Lüdtke, U., & Stitzinger, U. (2017). Kinder mit sprachlichen Beeinträchtigungen unterrichten: Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule. (1 ed.) Ernst Reinhardt Verlag.
Lüdtke, U., & Stitzinger, U. (2017). Mehrsprachigkeit und Interkulturalität im Kita-Team nutzen. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. Niedersachsen, Schleswig-Holstein, Hamburg, Bremen, 25(6), 128 - 130.
Lüdtke, U., & Stitzinger, U. (2017). Meine Sprache, deine Sprache, unsere Sprache. Schulische Förderung im ‚Unterstützungsprofil Sprache und Kommunikation‘ bei spezifischer Sprachentwicklungsstörung im inklusiven Kontext sprachlich-kultureller Diversität. In C. Schiefele, & M. Menz (Eds.), Handlungsorientierte Perspektiven des Förderschwerpunkts Sprache. Ableitungen für die Praxis vom Kind aus gedacht (2 ed., pp. 55-77). Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Lüdtke, U., & U., L. (2017). Peers in KiTa-Gruppen: Potenziale für die Sprachförderung erkennen und nutzen. In A. Bereznai (Ed.), Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag: Potenziale erkennen, Ressourcen nutzen (pp. 72-80). (Im Dialog). Verlag Herder.
Lüdtke, U., & Stitzinger, U. (2017). Prozessbegleitende Qualifizierung von pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten-Teams durch Modell-Kitas zur Implementierung des Förderansatzes Sprachbildung und Sprachförderung. (Niedersächsisches Kultusministerium).
Lüdtke, U., & Stitzinger, U. (2017). Wie bringen wir Sahar nur zum Sprechen? „Bewältigungsorientierte Sprachlernunterstützung“ von Kindern mit Fluchterfahrung. In B. Lamm (Ed.), Handbuch Interkulturelle Kompetenz. Kultursensitive Arbeit in der Kita (pp. 88-108). Verlag Herder.
Mackowiak, K., & Wadepohl, H. (2017). Gestaltung von Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag: Aktuelle Trends und Perspektiven. In I. Nentwig-Gesemann, & K. Fröhlich-Gildhoff (Eds.), Forschung in der Frühpädagogik : Zehn Jahre frühpädagogische Forschung - Bilanzierungen und Reflexionen (Vol. 10, pp. 229-250). (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 21). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Mackowiak, K., Wadepohl, H., Weltzien, D., & Fröhlich-Gildhoff, K. (2017). Interaktionsgestaltung im Kontext Familie und Kita: Diskussion der Beiträge. In H. Wadepohl, K. Mackowiak, K. Fröhlich-Gildhoff, & D. Weltzien (Eds.), Interaktionsgestaltung in Familie und Kindertagesbetreuung (pp. 199-218). (Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln). https://doi.org/10.1007/978-3-658-10276-0_8
Meyer, D., & Dreyer, S. B. (2017). Beschädigte Identität? Identitätskonstruktionen von behinderten Erwachsenen - eine objektiv hermeneutische Studie. Sonderpädagogische Förderung heute, 62(1), 83-95.
Meyer, D. (2017, Jan 19). Inklusive Seminare: "Politik lebt vom Mitmachen". Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/lernen/inklusiv-politisch-bilden/241078/inklusive-seminare-br-politik-lebt-vom-mitmachen/?p=all
Miosga, C. (2017). Stimme und Leseverhalten in Eltern-Kind-Interaktionen mit Bilderbüchern und/oder digitalen Medien? In "Stimme-Medien-Sprechkunst" (pp. 174-188). Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., Belke, E., & Belke, G. (2017). Prinz Bärtram brummt wieder. Bilderbuch zur impliziten Grammatikförderung. Schneider-Verl. Hohengehren.
Nehring, A., Sieve, B., & Werning, R. (2017). Inklusion und Chemieunterricht: Ein Schreibgespräch zwischen Unterrichtspraktiker, Chemiedidaktiker und Sonderpädagoge. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 162, 02-05.
Niediek, I., & Kunze, N. (2017). Beteiligung ermöglichen: Erfahrungsschätze. In Leben wagen. Menschen mit Behinderung suchen ihren Weg jenseits eingefahrener Gleise verlag selbstbestimmtes leben.
Oldenburg, M. (2017). Schomaker, C. / Oldenburg, M. (2017, Oktober 22). Anbahnung reflektierter Handlungsfähigkeit als Ziel inklusionsorientierter Lehrer*innenbildung – Perspektiven von Schülerinnen und Schülern als Ausgangspunkt der Reflexion. Zeitschrift Für Inklusion. Zeitschrift für Inklusion.
Pape, N. (2017). Literalität als milieuspezifische Praxis. In Bundesministerium für Bildung, Abteilung Erwachsenenbildung (Ed.), Basisbildung(s)bedarf der Öffentlichkeit (pp. 89-101). Facultas.
Pape, N. (2017). „Politische Bildung muss für Ausschlussmechanismen sensibel sein“: Interview zu Literalität und politischer Bildung. https://transfer-politische-bildung.de/transfermaterial/im-gespraech/mitteilung/artikel/politische-bildung-muss-fuer-ausschlussmechanismen-sensibel-sein-interview-mit-natalie-pape-zu-lit/
Polzin, C., Lüdtke, U., Semkiwa, J., & Frank, B. (2017). And then I Belonged: Relational Communication Therapy in a Remote Tanzanian Orphanage. In S. Daniel, C. Trevarthen, & N. Osborne (Eds.), Rhythms of Relating in Children's Therapies: Connecting Creatively with Vulnerable Children (pp. 339-358). Kingsley.
Riegert, J., & Musenberg, O. (2017). Zur didaktischen Bedeutung Leichter Sprache im inklusiven Unterrich. In B. M. Bock, U. Fix, & D. Lange (Eds.), „Leichte Sprache“ im Spiegel theoretischer und angewandter Forschung (Kommunikation - Partizipation - Inklusion; Vol. 1). Frank & Timme Verlag für wissenschaftliche Literatur.
Rothe, A. (2017). Der Zusammenhang zwischen biografischen Erfahrungen und der professionellen Identität frühpädagogischer Fachkräfte. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Rothe, A., Urban, M., & Werning, R. (2017). Selektionsprozesse in der erweiterten Transitionsphase: Die fortlaufende Aushandlung der Übergangsentscheidung in der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 10(1), 11-24.
Sappok, T., & Lindmeier, B. (Eds.) (2017). Demenz bei geistiger Behinderung: Dokumentation der Fachtagung der DGSGB am 4. November 2016 in Kassel. (1. Aufl. ed.) Eigenverlag der DGSGB.
Scharinger, M., Steinberg, J., & Tavano, A. (2017). Integrating speech in time depends on temporal expectancies and attention. Cortex, 93, 28-40. https://doi.org/10.1016/j.cortex.2017.05.001
Schewe, K., Ramberg, A., & Wadepohl, H. (2017). Fitnesswahn im Social Network: Zum Zusammenhang von Facebook Nutzung und Selbstkonzept. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 68(2), 85-95.
Schomaker, C. (2017). Bildungs- und Fachsprache im Sachunterricht: Sprache und Sachunterricht Teil 2. Grundschule Sachunterricht, (74), 34-36.
Schomaker, C. (2017). Das integrierte Fach Sachunterricht in der Grundschule: Perspektivenvernetzendes Denken als Wegbereiter für Gesellschaftslehre. In N. Kultusministerium (Ed.), Materialien zum kompetenzorientierten Unterricht in der Integrierten Gesamtschule Schuljahrgänge 5-10 (pp. 12-18). UniDruck.
Schomaker, C. (2017). ,Ein Bild ist ein Bild ist ein…‘: Wie entstehen Bilder und wie wirken sie? Grundschule Sachunterricht, (73), 23-28.
Schomaker, C. (2017). Inklusive Fachdidaktik Sachunterricht. In K. Ziemen (Ed.), Lexikon Inklusion (pp. 124-125). Vandenhoeck & Ruprecht.
Schomaker, C., & Gläser, E. (2017). ,Kommunikation im inklusiven Sachunterricht‘: Serie ,Sprache und Sachunterricht. Teil 3‘. Grundschule Sachunterricht, (75), 32-34.
Schomaker, C., & Gläser, E. (2017). ,Leichte und Einfache Sprache im Sachunterricht‘: Serie ,Sprache und Sachunterricht. Teil 4‘. Grundschule Sachunterricht, (76), 34-37.
Schomaker, C. (2017). Lernen am gemeinsamen Gegenstand. In M. Blohm, A. Brenne, & S. Hornäk (Eds.), Irgendwie anders: Inklusionsaspekte in den künstlerischen Fächern und der ästhetischen Bildung (pp. 63-68). fabrico Verlag.
Schomaker, C., & Gläser, E. (2017). ,Zur Bedeutung von Sprache im Sachunterricht‘: Serie ,Sprache und Sachunterricht Teil 1‘. Grundschule Sachunterricht, (73), 36-38.
Schulz, M. T. (2017). Das Hilfsmitteldispositiv bei Behinderung: Reflexion paradoxer Verhältnisse der Inklusion. In C. Misselhorn, & H. Behrendt (Eds.), Arbeit, Gerechtigkeit und Inklusion : Wege zu gleichberechtigter gesellschaftlicher Teilhabe (1 ed., pp. 120-133). J.B. Metzler.
Schulz, M. T. (2017). Intersektionalität im Widerstand. Mehrfachpositioniertheit am Beispiel des Zusammenspiels von sozialer Herkunft und Behinderung. Zeitschrift für Diversitätsforschung und -management (ZDfm), 2(1), 22-34. Article 1.
Schütte, U. (2017). Das ‚Fremde‘ im Kontext sprachlich-kultureller Diversität: Impulse zur Professionalisierung von Sprachpädagogen und Sprachtherapeuten. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover].
Schütte, U., & Polzin, C. (2017). Entwicklungszusammenarbeit auf dem Weg zur Relationalen Interkulturellen Zusammenarbeit: Are we really able to collaborate with each other? Interculture journal: Online-Zeitschrift für interkulturelle Studien, 17(27/28), 43-66. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-55313-8
Siegert, K., & Lindmeier, B. (2017). Ohne Abschluss und nicht "ausbildungsreif"? Biographische Bewältigungsstrategien männlicher Jugendlicher im Übergang. In Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik (pp. 125-133). Verlag Julius Klinkhardt.
Stitzinger, U., & Lüdtke, U. (2017). Prozessbegleitende Qualifizie-rung von pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten-Teams zur Implementierung des Förderansatzes Sprachbildung und Sprachförderung in der Perspektive der Nachhaltigkeit. (Niedersächsisches Kultusministerium).
Stitzinger, U., & Lüdtke, U. (2017). Укрепить многоязычие! – Çok dilliliği güclendirmek! Entwicklung professioneller Selbstkompetenz und Stärkung sprachlich-kultureller Potenziale bilingualer Erzieherinnen. In A. Bereznai (Ed.), Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. Potenziale erkennen, Ressourcen nutzen (pp. 102-116). Verlag Herder.
Sun, X. (2017). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in chinesischen Grundschulen. Implementierung über Schülerpartizipation im Unterricht Vergleichende Feldforschung in zwei Grundschulen in der Stadt Peking. [Doctoral thesis, Philipps-Universität Marburg]. Philipps Universität Marburg.
von Lehmden, F. M., Porps, L., & Müller-Brauers, C. (2017). Grammatischer Sprachinput in Kinderliteratur – eine Analyse von Genus-Kasus-Hinweisen in input- und nicht inputoptimierten Bilderbüchern. Forschung Sprache, 5(2), 44-61.
von Lehmden, F. M., Müller-Brauers, C., Belke, E., & Belke, G. (2017). Immer anders. (Litkey). Schneider-Verl. Hohengehren.
von Lehmden, F. M., Müller-Brauers, C., Belke, E., & Belke, G. (2017). Implizite Förderung des Grammatikerwerbs mit Kinderliteratur. Begleitheft zu den Bilderbüchern „Immer anders“, „Unruhe im Zoo“, „Prinz Bärtram brummt wieder“. Schneider Verlag Hohengehren.
von Lehmden, F. M., Müller-Brauers, C., Belke, E., & Belke, G. (2017). Unruhe im Zoo. Schneider Verlag Hohengehren.
Wadepohl, H. (2017). Die Gestaltung wertschätzender Interaktionen als eine Facette der Beziehungsgestaltung in der Kita. In H. Wadepohl, K. Mackowiak, K. Fröhlich-Gildhoff, & D. Weltzien (Eds.), Interaktionsgestaltung in Familie und Kindertagesbetreuung (pp. 171-198). Springer Vieweg. in Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH.
Wadepohl, H., Mackowiak, K., Fröhlich-Gildhoff, K., & Weltzien, D. (2017). Interaktionsgestaltung in Familie und Kindertagesbetreuung. Springer.
Weddehage, K., & Wohltmann, J. H. (2017). Bionik: Von der Natur lernen. In H. Giest (Ed.), Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret: Begleitband 4 zum Perspektivrahmen Sachunterricht (pp. 180-191). (Schriftenreihe der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V.). Verlag Julius Klinkhardt.