Publications of the Institute of Special Education

2025


Mackowiak, K. (2025). Theory of mind (Theorie des Denkens). In Lexikon der Kindheitspädagogik (2 ed., pp. 753–756).
Mai, M., Johannsen, T., Damaske, L. M., & Linck, S. (2025). Lernunterstützende Interaktionsgestaltung in der Kita in Abhängigkeit von der gewählten Spielform: Ergebnisse aus den KoAkiK-Projekten. Frühe Bildung, 14(2), 87-94. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000673
Miosga, C., Müller-Brauers, C., Herz, C., Töpke, A. M. L., & Stein, R. (2025). Dialogisches Lesen adaptiv und digital: Narrative Lerngelegenheiten in Medium und Interaktion. In Die Kultur der Digitalität im Spiegel von Sprach- und Mediendidaktik (pp. 130-154). (SLLD; Vol. 20).
Müller-Brauers, C., Miosga, C., Buchmeier, F., & Quidsinski, H. (2025). Dialogisches Lesen mit Bilderbuch-Apps: Rekonstruktionen kindlicher narrativer Verstehensprozesse. MiDU - Medien im Deutschunterricht, 6(2), 1-17. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2024.2.3
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., Töpke, A. M. L., Stein, R., & Miosga, C. (2025). Grammatische und kognitive Anregungsprozesse beim Dialogischen Lesen mit inputoptimierten Bilderbüchern: Potentiale für die Sprachbildung in der Grundschule. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 9(9), 74-99. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2025.4
Nentwig-Gesemann, I. (Guest ed.), Stenger, U. (Guest ed.), Wullschleger, I. (Guest ed.), Kaiser, S., Rönnau-Böse, M., & Wadepohl, H. (Ed.) (2025). Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung. (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 18). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Niediek, I. (2025). Analyse atypischer Kommunikation: Transkription von Videosequenzen als analytischer Ansatzpunkt von Mehrpersonengesprächen im Kontext Unterstützter Kommunikation. In Videographie und Videoanalyse: Beiträge zur Erhebung, Analyse und Nutzung von Videodaten in der Qualitativen Forschung (pp. 311-334). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-8525-9
Pätzold, F. (2025). Ich fühle mich oft zwischen den Welten stehend!“: Rekonstruktion eines biographischen Selbstentwurfs eines Studierenden der Sonderpädagogik. In J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Eds.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (pp. 109–126) https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_8
Potthast, I., Arndt, A.-K., Beck, A., Johnson, C., Lindmeier, B., & Wessel-Powell, C. (2025). Raising Questions on Exclusion and (Missing) Representation in Teacher Education. In A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu, & J. A. Panagiotopoulou (Eds.), Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder (pp. 211-224). Verlag Barbara Budrich.
Reimann, M., & Thielen, M. O. (2025). Potenziale im Blick? Ethnografische Befunde zur Herstellung von Behinderung in Potenzialanalysen der Beruflichen Orientierung an Schulen. DDS - Die deutsche Schule, 286-297. Advance online publication.
Ress, S., Kruschick, F., & Bulgrin, E. (2025). Editorial: Zur Notwendigkeit einer dekolonisierenden und demokratisierenden Forschungspraxis. Tertium Comparationis , 30(1), 1-13. https://www.waxmann.com/artikelART106227
Schlüter, D., Viermann, M., Henkel, R. N., & Hagena, M. (2025). Orientierungsrahmen für Modellierungsaufgaben im inklusiven Mathematikunterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 76(12), 514-523.
Schlüter, D., Göller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. des mathematischen Modellierens. https://doi.org/10.6102/zis352
Schnepel, S., Schröter-Brickwedde, A. S., & Foster, M. (Accepted/In press). Leistungsbezogene Differenzkonstruktionen von Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. In M. Schütte, & M. Viermann (Eds.), Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C., & Hormann, K. (2025). Adaptive Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung aus der Perspektive von pädagogischen Fachkräften und Kindern. In I. Nentwig-Gesemann, U. Stenger, I. Wullschleger, S. Kaiser, M. Rönnau-Böse, & H. Wadepohl (Eds.), Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung (pp. 45-73). (Forschung in der Frühpädagogik; Vol. 32). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Schomaker, C. (2025). Garnrolle: Serie - Das Ding. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 40. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/technik/garnrolle-20585
Schomaker, C., Tretter, T., & Lange-Schubert, K. (2025). Inklusives Lernen im Sachunterricht. In A. Hartinger, & K. Lange-Schubert (Eds.), Sachunterricht: Didaktik für die Grundschule (6 ed., pp. 277-302). Cornelsen Verlag.
Schomaker, C., Mackowiak, K., Wadepohl, H., Beckerle, C., Hormann, K., Johannsen, T., & Damaske, L. (2025). Konzeptualisierung und Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen im Projekt LeiK-adaptiv. In K. Beck, R. A. Ferdigg , D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Eds.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung : Professionalisierung - spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung (Vol. 2, pp. 81-89). Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C. (2025). Lebensraum Zoo: Einen außerschulischen Lernraum erkunden. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 2. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/lebensraum-zoo-20579
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. In Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?!: Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (1 ed., pp. 9-20). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (Eds.) (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C. (2025). Rezension zu: Rohen, Corina (2024): Motivierender Anfangsunterricht: Mit den Sachen beginnen. Ein Studienbuch in zwei Teilen. Baltmannsweiler. https://doi.org/10.25673/119256
Schomaker, C. (2025). Schülervorstellungen gemeinsam deuten: Ein Kommentar zum Beitrag von Sarah Dannemann und Tjark Neugebauer. In J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Eds.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (pp. 317-327). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_19
Schomaker, C. (2025). Wie kommt ein Tier in den Zoo? Mit Concept Mapping eine komplexe Fragestellung erarbeiten. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 32-39. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/zeit-und-geschichte/wie-kommt-ein-tier-in-den-zoo-20584
Schomaker, C. (2025). Wie leben Tiere im Zoo? Lebensbedingungen im Gehege und in freier Wildbahn im Vergleich. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 8-11. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/natur/wie-leben-tiere-im-zoo-20581
Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Das aktuelle Stichwort: Vulneranz – Ambivalenzen (sonder)pädagogischer Beziehungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 70(3), 235-236. Advance online publication.
Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Verletzende Kindheiten? Eine Betrachtung von Vulneranz an der Intersektion von Kindheit und Behinderung. In T. Müller, & P. Schreier (Eds.), Auffallend verletzt!?: Vulnerabilität und Vulneranz als Themen in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen (pp. 255-265). Nomos Verl. https://doi.org/10.5771/9783495990759-255
Schröter-Brickwedde, A. S., Konz, B., Lindmeier, C., Rohde-Abuba, C., & Lindmeier, B. (2025). Wer darf sprechen und wer wird gehört? Interdisziplinäre Perspektiven auf Sprachfähigkeit und Partizipation marginalisierter Gruppen. In J. Brandenburg, J. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, F. Mörike, J. Gerken, & S. Weigelt (Eds.), Sonderpädagogik – intra- und interdisziplinär!? (pp. 139-148). Klinkhardt.
Schulze, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Das provokative Essay: Einstellungen zu Behinderung – und was misst du? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 94(4), 253-258. https://elibrary.utb.de/doi/10.2378/vhn20250402
Starke, A., Röhm, A., Rademacher, K., Grengel, M., Saban-Dülger, N. S., & Stitzinger, U. (2025). Sprachentwicklungsstörungen im pädagogischen Alltag identifizieren: Einflussfaktoren auf diagnostische Entscheidungsprozesse von Lehrkräften in Ausbildung und Praxis. Empirische Sonderpädagogik, 16(4), 315-333. https://doi.org/10.2440/003-0035
Stitzinger, U., Ulrich, T., & Ehlert, H. (2025). Einfluss des Bildungs-hintergrunds der primären Bezugsperson auf den Erwerb der deutschen Grammatik bei Kindern im Alter von vier bis neun Jahren. In Facetten sprachlicher Heterogenität: Blitzlichter zum Förderschwerpunkt Sprache aus Forschung und Praxis (pp. 105-125). Verl. Modernes Lernen.
Stitzinger, U. (2025). Linguistic and Communicative Diversity in Inclusive Settings: Effects, Challenges, and Opportunities. Education Sciences, 15(2), Article 157. https://doi.org/10.3390/educsci15020157
Stitzinger, U. (2025). Mehrsprachigkeit bei Kindern: Chance oder Problematik im Bildungsprozess?! In mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (pp. 25-40). Lernen mit Pfiff.
Stitzinger, U. (2025). Sprachliche Lernumgebungen, Unterrichtsgegenstände und Sprache der Lehrkraft im Klassenraum. MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(2), 27-38.
Stitzinger, U. (2025). Sprachlich-kommunikatives Milieu und inter-subjektive Kontexte im Unterricht: (3. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(3), 25-37.
Stitzinger, U. (2025). Tysk studie: Barn allt sämre på språk och grammatik: Interview mit Dr. Ulrich Stitzinger zum Thema Spracherwerb bei Kindern von Tomas Hedman. Audiovisual publication, Sveriges Radio. https://www.sverigesradio.se/artikel/tysk-studie-barn-allt-samre-pa-sprak-och-grammatik
Stitzinger, U. (2025). Unterrichtsbasierte spezifische Sprachförderung auf der Laut-, Wort- und Satzebene: (1. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(1), 19-33.
Sun, X., Langenhoff, J. C., Hartkopf, O., & Jäger, L. (2025). "Schulische Teamarbeit lernen!": Seminarkonzepte zu interdisziplinärer Kooperation. In J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hußmann, J. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze, & S. Weigelt (Eds.), Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis (pp. 323-332). Klinkhardt.
Tan, R., Devarakonda, C., & Rothe, A. (2025). How is inclusion defined on the early childhood level in China, Germany and the UK: a systematic literature review. International Journal of Early Years Education, 33(4), 704-723. https://doi.org/10.1080/09669760.2024.2368041
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Wadepohl, H. (2025). Stichwort: Scaffolding. In M. Rißmann, B. Lochner, & C. Rehklau (Eds.), Lexikon Kindheitspädagogik (2 ed., pp. 608-610). WoltersKluwer Deutschland. Advance online publication.
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Wallbaum, M., Stelze, K.-M., Rumberg, L., & Gebauer, C. P. (2025). KI-basierte Lesediagnostik: Lesefertigkeiten bei mehrsprachigen Kindern automatisiert erfassen. In mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (pp. 75-87).
Wallbaum, M., Kunkel, J., Stelze, K.-M., & Ehlert, H. (2025). Künstliche Intelligenz in der Lesediagnostik bei Grundschulkindern: Erkenntnisse aus der Pilotierung von TALC-DIRA zum Einsatz in der Praxis. Praxis Sprache, 2025(3), 195-200.
Wallbaum, M. (2025). Sprachliche Diversität durch die Förderung der Lesefertigkeiten unterstützen. In mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (pp. 191-204).
Wallbaum, M., & Stitzinger, U. (2025). Sprachliche Förderung für mehrsprachige Kinder: Von Vorläuferfähigkeiten bis Rechtschreibung. In mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (pp. 125-146). Lernen mit Pfiff.
Werning, R., & Neugebauer, T.-G. (2025). Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2 ed., pp. 693 - 699).