Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

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2026


Becker S, Börnert-Ringleb M. Lernschwierigkeiten. in Markowetz R, Hennemann T, Hövel D, Casale G, Hrsg., Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. Beltz Juventa. 2026. S. 365
Becker S, Börnert-Ringleb M. School-related stress in mainstream classrooms: Longitudinal comparisons between low-achieving students, students with behavioural difficulties, comorbid difficulties and their peers. European Journal of Special Needs Education. 2026.
Beckerle C, Westermann AK, Mackowiak K. B-SPK: Beobachtungssystem zur Erhebung des Sprachprofils von Kindern: Manual und Beobachtungsbogen. 2026. 31 S. doi: 10.15488/20574
Börnert-Ringleb M, Wilbert J. Dynamisches Testen. in Markowetz R, Hennemann T, Hövel D, Casale G, Hrsg., Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. 2026. S. 757-761. 139
Börnert-Ringleb M, Grünke M. Empirische Befunde zum inklusiven Unterricht bei Lernbeeinträchtigungen. in Melzer C, Scheer D, Vierbuchen MC, Hrsg., Unterricht bei Lernbeeinträchtigungen – Grundlagen. W. Kohlhammer. 2026
Börnert-Ringleb M, Lüke T. Spannungsfelder und Herausforderungen sonderpädagogischer Diagnostik im Kontext inklusiver Bildungssysteme. in Avci-Werning M, Gawrilow C, Hrsg., Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule . Springer Fachmedien Wiesbaden. 2026
Börnert-Ringleb M, Veerbeek J, Wilbert J. Validität und psychometrische Eigenschaften im Dynamischen Testen: Analyse der Trainingsdaten des Graduated Prompt Ansatzes. in Hasselhorn M, Mähler C, Richter T, Trautwein U, Hrsg., Test und Trends Bd. 21 - Trends und Visionen pädagogisch-psychologischer Diagnostik. Hogrefe Verlag. 2026
Drengk C, Börnert-Ringleb M. Zur Beziehung von Bullying, psychologischen Grundbedürfnissen und bedürfnisbezogener Wettbewerbsorientierung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (ZfPP) (druck). 2026 Jan;40(1-2):77-87. Epub 2024 Sep 27. doi: 10.1024/1010-0652/a000393
Flügel A, Kater-Wettstädt L, Pech D, Schomaker C, Schroeder R, Simon T et al. Vielperspektivität als didaktische Maxime zum Umgang mit Querschnittsaufgaben im Sachunterricht? DDS - Die deutsche Schule. 2026 Feb;118(1):35-47. doi: 10.31244/dds.2026.01.04
Gabriel T, Mähler C, Wilbert J, Börnert-Ringleb M. Evaluating the Benefits of Dynamic Testing of Arithmetic Skills for Developing Individualized Education Plans. International Journal for Research in Learning Disabilities. 2026 Jan 9;9(1):3-17.
Johannsen T, Freimann T, Wadepohl H. Regelspiele in der Kita: Möglichkeit zur Gestaltung adaptiver kognitiv aktivierender Fachkraft-Kind-Interaktionen? Frühe Bildung. 2026 Feb 27;1-7. Epub 2026 Feb 27. doi: 10.1026/2191-9186/a000758
Müller-Brauers C, Buchmeier F. Narrative Lernkontexte beim Dialogischen Lesen mit Bilderbuch-Apps. SLLD. 2026.
Sassi Y, Potthast I, Lindmeier B. Unsichtbares sichtbar machen: Zur Relevanz einer diskriminierungskritischen inklusiven Schule. Betrifft Mädchen. 2026;14-19. Epub 2026.
Schomaker C, Tänzer S. Anspitzmaschine. Grundschule Sachunterricht. 2026 Feb;2026(109):39.
Schomaker C, Tänzer S. Schreiben - nicht nur, um sich mitzuteilen: Mit Kindern Schreiberfahrungen initiieren, bewusst erleben und reflektieren. Grundschule Sachunterricht. 2026 Feb;2026(109):8-13.
Schomaker C, Tänzer S. Schrift und Schreiben als Thema in Kinderbüchern: Zugänge und Fragen, die die Auseinandersetzung begleiten können. Grundschule Sachunterricht. 2026 Feb;2026(109):34-35.
Schomaker C, Tänzer S. Was macht Schrift und Schreiben so bedeutsam? Perspektiven von Deutsch- und Sachunterrichtsdidaktik auf Schrift und Schreiben. Grundschule Sachunterricht. 2026 Feb;2026(109):2-3.
Schomaker C, Friege G. Wie funktionieren Füller, Bleistift & Co.? Die Funktionsweise verschiedener Schreibgeräte erkunden. Grundschule Sachunterricht. 2026 Feb;2026(109):14-19.
Schomaker C, Tänzer S. Woran denkst du als erstes beim ,Tintenfleck'? Perspektiven von Deutsch- und Sachunterrichtsdidaktik auf Schrift und Schreiben. Grundschule Sachunterricht. 2026 Feb;2026(109):4-7.
Schröter-Brickwedde AS, Kotzyba K. Transnationale Dimensionen in der Forschung zu Behinderung, Migration und Religion. in Konz B, Käbisch D, Werme M, Hrsg., Handbuch Transnationale Religions- und Bildungsforschung. UTB. 2026

2025


Arndt AK, Werning R. Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. in Schweer MKW, Hrsg., Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge. 4. überarbeitete und aktualisierte Auflage Aufl. Wiesbaden: Springer. 2025. S. 583-599 doi: 10.1007/978-3-658-45042-7_26
Arndt AK, Lindmeier B, Sievers IM. Zugehörigkeiten, Exklusionserfahrungen und (zukünftige) Verantwortung im Spiegel einer biographieanalytischen Studie zu Lehramtsstudierenden. in Schuppener S, Budde J, Boger MA, Leonhardt N, Goldbach A, Hackbarth A, Mackert S, Doğmuş A, Hrsg., Sorge und Solidarität: Erziehungswissenschaftliche Verhältnisbestimmung zwischen Inklusion und Exklusion . Verlag Barbara Budrich. 2025. S. 177-188. (Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)). doi: 10.2307/jj.30152843.16
Baucke K. This is how I Want to Live! Inclusion Through the “Bielefelder Wohnschule”? in Social Work and Social Transformation between Exclusion and Inclusion: Analyses and Perspectives. Springer Science + Business Media. 2025. S. 127-135 doi: 10.1007/978-3-658-47583-3_10
Becker S, Börnert-Ringleb M. Stress and anxiety in schools: A multilevel analysis of individual and class-level effects of achievement and competitiveness. Frontiers in Education. 2025 Jan 24;9:1519161. doi: 10.3389/feduc.2024.1519161
Becker S, Hagena M, Besser M. Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte. in Beiträge zum Mathematikunterricht: Vorträge auf der 58. Tagung für Didaktik der Mathematik, Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 03.03.25 - 07.03.25 in Saarbrücken . Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. 2025 doi: 10.17877/DE290R-25882
Beckerle C, Westermann AK, Mackowiak K. "B-SPK: Beobachtungssystem zur Erhebung des Sprachprofils von Kindern": ein Instrument zur Spontansprachanalyse. Praxis Sprache. 2025 Jul;3:168-174.
Beckerle C, Mackowiak K. Stichwort "Dialogisches Lesen". in Rißmann M, Lochner B, Rehklau C, Hrsg., Lexikon der Kindheitspädagogik. 2 Aufl. Wolters Kluwer Deutschland GmbH. 2025. S. 84-86
Beckerle C. Stichwort "Erstspracherwerb". in Rißmann M, Lochner B, Rehklau C, Hrsg., Lexikon der Kindheitspädagogik. 2 Aufl. Wolters Kluwer Deutschland GmbH. 2025. S. 140-142 Epub 2025.
Beckerle C, Risse LS. Systematisches Review zum Adaptivitätskonzept im Kontext von Sprachbildung/ -förderung in Kitas. Frühe Bildung. 2025;14(4):215-228. Epub 2025.
Börnert-Ringleb M, Schröter-Brickwedde AS. Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Lernen. in Baur A, Hammann M, Thyssen C, Bruckermann T, Hrsg., Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte. Beltz. 2025. S. 59-70 doi: 10.3262/978-3-7799-8617-1
Briese J, Klix J. Sprachliche Handlungen und pragmatische Signifikanz intentionaler Verben. Soziale Konstitution von Handlungskraft in Schülerinnen-Interaktion. Kodikas, Code - Ars semeiotica : an international journal of semiotics (print). 2025.
Bruckermann T, Neugebauer TG, Schanze S, Schomaker C, Werning R. Die LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalität (L2D2): Ein Ort für eine interdisziplinäre, strukturübergreifende inklusive Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. in Stadler-Altmann U, Herrmann F, Kihm P, Schulte-Buskase A, Hrsg., Atlas der Hochschullernwerkstätten: Ein (un-)vollständiges Kompendium. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2025. S. 342-353. (Lernen und Studieren in Lernwerkstätten). doi: 10.35468/6148
Bulgrin E, (ed.), Kruschick F, (ed.), Ress S, (ed.). Forschung in Nord-Süd Relationen: Dekolonialisierende und demokratisierende Zugänge zu Bildung und Erziehung in Subsahara-Afrika. Waxmann Verlag GMBH, 2025. (Tertium Comparationis; 1).
Damaske L. Adaptivität von Fragesequenzen aus sprachförderlicher Perspektive: Vergleich von Fachkraft-Kind-Dyaden in dialogischen Leseinteraktionen mit ein- und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung. 2025;1-9. Epub 2025. doi: 10.1026/2191-9186/a000742
Disep L. Reflexion und Professionalität: eine rekonstruktive Studie zu impliziten Reflexionsprozessen frühpädagogischer Fachkräfte. 1. Auflage Aufl. Weinheim: Beltz Juventa, 2025. 249 S. (Kindheitspädagogische Beiträge).
Disep L. Reflexion und Professionalität: eine rekonstruktive Studie zu impliziten Reflexionsprozessen frühpädagogischer Fachkräfte. 2025. 249 S.
Drengk CM, Börnert-Ringleb M. Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz: Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz (Unterrichtswissenschaft, (2025), 53, 4, (527-549), 10.1007/s42010-025-00231-x). Unterrichtswissenschaft. 2025 Dez;53(4):527–549. Epub 2025 Mai 6. doi: 10.1007/s42010-025-00231-x, 10.1007/s42010-025-00238-4
Ehlert H, Lüdtke U. The Application of Artificial Intelligence in Speech and Language Therapy: Attitudes and Expectations. International Journal of Language and Communication Disorders. 2025 Dez 11;61(1):e70172. doi: 10.1111/1460-6984.70172
Ehrenberg K, Langenhoff JC. Spannungsfelder der Schulbegleitung- ein Kommentar zur Perspektivenvielfalt der Akteur:innen. in Rief T, Lübeck A, Laubner M, Hrsg., Schulbegleitung verstehen und gestalten: 21 Perspektiven auf schulische Eingliederungshilfe. Beltz Verlagsgruppe. 2025. S. 217-238
Ferreira González L, Fühner L, Lang M, Rauner R, Schönauer-Schneider W, Schröter-Brickwedde AS et al. Modelle zur (inklusions-)didaktischen Unterrichtsplanung für das Fach Biologie unter besonderer Berücksichtigung der sonderpädagogischem Förderschwerpunkte. in Baur A, Hammann M, Thyssen C, Bruckermann T, Hrsg., Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte . Beltz. 2025. S. 125-128
Gabriel T, Köhlken K, Pavic A, Mähler C, Wilbert J, Börnert-Ringleb M. Dynamisches Testen von Rechenfertigkeiten im Grundschulalter – Zentrale Befunde des Verbundprojekts DYNAMIK. in Beck K, Ferdigg RA, Katzenbach D, Kett-Hauser J, Laux S, Urban M, Hrsg., Fachbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung. Band 1. Waxmann Verlag GMBH. 2025 Epub 2025.
Gabriel T, Pavic A, Küttner L, Kreyes A, Wilbert J, Mähler C et al.. Entwicklung einer Ratingskala zur Bewertung der Kohärenz von Förderplänen. 2025. Postersitzung präsentiert bei AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Niedersachsen, Deutschland.
Gabriel T, Veerbeek J, Börnert-Ringleb M. Zur Präferenz von diagnostischen Informationen für die Förderplanung: Ein Vergleich unterschiedlicher Diagnostikarten. 2025. Postersitzung präsentiert bei AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Niedersachsen, Deutschland.
Gebauer C, Rumberg L, Köhn L, Ehlert H, Beaulac E, Ostermann J. Grammatical Error Detection on Spontaneous Children's Speech Using Iterative Pseudo Labeling. Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH. 2025;2025:2865-2869. doi: 10.21437/Interspeech.2025-2174
Göller R, Schlüter D, Hagena M, Padberg-Gehle K, Besser M. Skala zur Erfassung der Überzeugung zur Bedeutung der Mathematik für nachhaltige Entwicklung (MBNE). 2025. doi: 10.6102/zis346
Goltz J, Kleinert SI, Koisser S, Schilling N, Demmer C, Heinrich M et al. Lehrkräftebildung für das inklusive Experiment. Digitale Diagnostiktools im Naturwissenschaftsunterricht. in Beck K, Ferdigg RA, Katzenbach D, Kett-Hauser J, Laux S, Urban M, Hrsg., Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Kompetenzbereiche - Fachdidaktik. Münster. 2025. S. 287-307
Hagena M, Besser M, Schlüter D, Leiss D. Using Qualitative and Quantitative Arguments in Decision-Making Situations. in International Horizons in Mathematics Modelling Education. Springer Science and Business Media B.V. 2025. S. 125-135. (International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling). doi: 10.1007/978-3-031-53533-8_8
Henkel RN. Wie kooperieren Lehramtsstudierende? Ergebnisse studentischer Tandemarbeit in einem studiengangsübergreifenden Seminar. in Labede J, Lindmeier B, Wernet A, Hrsg., Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. Springer VS Wiesbaden. 2025. S. 329-353 doi: 10.1007/978-3-658-46307-6_20
Herz C, Hußmann A, Müller-Brauers C. Adaptive Leseförderung: Klassische Förderschritte und Innovationspotential von KI für Lesematerialien. Fördermagazin. 2025;(4):6-11.
Hormann K, Schomaker C, Quittkat LM, Küpper F. Reflexionsprozesse pädagogischer Fachkräfte zur adaptiven Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung. Frühe Bildung. 2025 Okt;14(4):208-214. 5. Epub 2024 Sep 24. doi: 10.1026/2191-9186/a000731