Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2021


Herz, B. (2021). Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten: Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. ESE - emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 3(3), 78-87. https://doi.org/10.25656/01:22598
Herz, B., & Hoyer, J. (2021). Teilhabechancen und -barrieren von Kindern und Jugendlichen mit psychischen Beeinträchtigungen in der Kinder- und Jugendhilfe. in A. Kaplan, & S. Roos (Hrsg.), Delinquenz bei jungen Menschen : Ein interdisziplinäres Handbuch (S. 273-288 ). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31601-3_17
Herz, B. (2021). Zum 90-jährigen Bestehen der VHN. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 90(1), 1-4. https://doi.org/10.2378/vhn2021.art01d
Heuer, S. (2021). Aktivierung und Repression als pädagogische Praxis: Soziale Arbeit im wohlfahrtsstaatlichen Transformations- und Strafkomplex. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Heuer, S. (2021). Strafe als pädagogisches Prinzip: Kritik einer sozialen Praxis. (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.35468/9783781559165
Hormann, K., Quittkat, L. M., & Schomaker, C. (2021). Konzeptdialoge als Instrument zur Erfassung kindlicher Präkonzepte und Vorstellungen zu Naturphänomenen – am Beispiel der Stabilität von Brücken. Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (ElFo), 3(1), 32-49. https://doi.org/10.25364/18.3:2021.1.3
Hoyer, J. (2021). Implizite Konzepte feldspezifischer Expert*innen zur intensiven Jugenddelinquenz in Niedersachsen. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Hoyer, J. (2021). Metaphern der Jugenddelinquenz: Analyse von Deutungsmustern feldspezifischer Expert*innen. (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt. https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2438.html
Hundertmark, S., Sun, X., Abels, S., Nehring, A., Schildknecht, R., Seremet, V., & Lindmeier, C. (Hrsg.) (2021). Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusion. (Sonderpädagogische Förderung heute; Band 4). Beltz Juventa.
Johannsen, T., Keller, L., & Linck, S. (2021). Rezension zu: Maria von Salisch, Oliver Hormann, Peter Cloos, Katja Koch, Claudia Mähler (Hrsg.) (2021): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Sprachliche Bildung, Bd. 7, 1. Auflage. Münster: Waxman Verlag GmbH. Praxis Sprache, 66(4), 234-235.
Johannsen, T., & Keller, L. (2021). Wie gestalten pädagogische Fachkräfte lernunterstützende Interaktionen in unterschiedlich stark strukturierten Situationen im Kita-Alltag? Ergebnisse einer Teilstichprobe aus dem Projekt KoAkiK. Postersitzung präsentiert bei Jahrestagung der DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit.
Junge, A., & Lüttgering, D. (2021). Brave Jungs und wilde ­Mädchen?! Geschlechtervorstellungen und deren Reflexion im Sachunterricht . Praxis Grundschule, 2021(1), 20-23.
Junge, A., & Siegert, K. (2021). Ein Blick zurück – ein Schritt nach vorn: Biografiearbeit in der Hochschulbildung : Reflexive Zugänge zu individuellen Professionalisierungsprozessen . Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 4(1), 158-177. https://doi.org/10.11576/hlz-3987
Junge, A., Lindmeier, B., & Schomaker, C. (2021). Geschichte erleben - Umgang mit Menschen mit Behinderungen während der NS-Zeit: Anforderungen an Lernmaterialien zum historischen Lernen im Kontext inklusiver Hochschullehre. in Historische Bildung inklusiv: Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten (S. 377-398). transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839444351-023
Jungmann, T., Miosga, C., & Neumann, S. (2021). Lehrersprache und Gesprächsführung in der inklusiven Grundschule. (1 Aufl.) Ernst Reinhardt Verlag.
Koevel, A., Spiegler, J., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2021). Ganz normal? Differenz- und Normalitätskonstruktionen von Lehrpersonen. in S. Gabriel, K. Kotzyba, P. Leinhos, D. Matthes, K. Meyer, & M. Völcker (Hrsg.), Soziale Differenz und Reifizierung: Theoretische Zugänge und forschungspraktische Bearbeitung (S. 135). (Studien zur Schul- und Bildungsforschung (SZSBF)). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31066-0_6
Kreuznacht, K. (2021). Close and Wide Reading als Methode partizipativer Forschung. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 2021(1), 33-40.
Kreuznacht, K. (2021). Das Zentrum für Politische Schönheit: Praxen und theoretische Ansprüche. in U. Büttner, & S. Michaelis (Hrsg.), Öffentlichkeiten: Theorie und Geschichte ästhetisch-politischer Praxen (S. 325-334). Campus-Verlag.
Kreuznacht, K., & Viermann, M. (2021). Die Perspektive von Adressat*innen inklusiver Lernangebote. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 29(1/2021).
Kreuznacht, K. (2021). Rezension zu Peter, Kater auf zwei Beinen von Nadine Robert & Jean Jullien (2019). Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 29(1/2021), 60-61.
Kruschick, F., & Vielstädte (geb. Erlenkötter), T. (2021, Nov 1). Covid-19 und Ethnografie: (un-)vereinbar?! https://doi.org/10.58079/uiqf
Kruschick, F. (2021, Nov 1). Ethnografische Forschung in Ghana während der Covid-19 Pandemie: (un-)vereinbar? https://doi.org/10.58079/uiqe
Kruschick, F. (2021). Leaving No One Behind: On the Intersection of Open Science, Knowledge (In-)Equity and Inclusive Education in the North-South Divide. Webpublikation oder Website https://doi.org/10.25815/ARMZ-AM02
Kucharz, D., Beckerle, C., & Mackowiak, K. (Hrsg.) (2021). Wie Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen gelingen kann: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative. (1. Aufl.) (Kitaleitung!). Beltz Juventa.
Kurth, S., & Thielen, M. (2021). Bildungsverläufe im Kontext von Schule. in T. Hascher, T.-S. Idel, & W. Helsper (Hrsg.), Handbuch Schulforschung Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_30-1
Lau, R., Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J., Lübeck, A., Urban, M., & Werning, R. (2021). Reflexionsimpulse im Schnittfeld von Professionalisierung und Schulentwicklung: Konzeptuelle Überlegungen zur sequenzanalytischen praxisreflexiven Kasuistik im Rahmen einer schulinternen Fortbildung zu Leistung und Inklusion . DiMawe - Die Materialwerkstatt, 3(2), 73-100. https://www.dimawe.de/index.php/dimawe/issue/view/339/198
Lichtblau, M. (2021). Kindliche Interessen im Fokus der Fachkraft-Kind-Interaktion. in C. Beckerle, H. Wadepohl, & K. Mackowiak (Hrsg.), Interaktion im Kita-Alltag gestalten : Grundlagen und Anregungen für die Praxis (S. 63-84). Kohlhammer.
Lichtblau, M. (2021). Von der Kita in die Grundschule: Gestaltung von Beratungsprozessen im inklusiven Übergang. Schule inklusiv, (12), 28-31.
Lindmeier, B. (2021). Bildungsansprüche und universitäre Angebote: Selbstdeutung, Positionierung und Rollenfindung in der universitären Lehre. PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 3(5), 73-81. https://doi.org/10.11576/pflb-4778
Lüdtke, U., Stitzinger, U., Braunsdorf-Frehrking, B., Borchers, A., Seusing, B., & Behrensdorf, B. (2021). Evaluation der Umsetzung des Bildungsauftrags Sprachbildung und Sprachförderung in niedersächsischen Kindertageseinrichtungen (2. Zwischenbericht). (Leibniz Universität Hannover).
Mackowiak, K., Beckerle, C., & Wadepohl, H. (2021). Entwicklungsförderliche Fachkraft-Kind-Interaktionen in Kindertageseinrichtungen: Einführung in den Themenschwerpunkt. in K. Mackowiak, H. Wadepohl, & C. Beckerle (Hrsg.), Interaktionen im Kita-Alltag gestalten: Grundlagen und Anregungen für die Praxis (S. 11-20). Kohlhammer.
Mackowiak, K., Wadepohl, H., & Beckerle, C. (2021). Interaktionen im Kita-Alltag gestalten: Grundlagen und Anregungen für die Praxis. Kohlhammer. https://doi.org/10.17433/978-3-17-034275-0
Mackowiak, K., Beckerle, C., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., Heil, J., & Pauer, I. (2021). Kompetenzerwerb von pädagogischen Fachkräften in alltagsintegrierter Sprachförderung: Analysen aus dem „allE“-Projekt. in S. Gentrup, S. Henschel, K. Schotte, L. Beck, & P. Stanat (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung gestalten: Evaluation von Qualität und Wirksamkeit umgesetzter Konzepte (S. 66-83). (BiSS-Reihe; Band 5). Kohlhammer.
Mackowiak, K., Mai, M., Wadepohl, H., Bethke, C., Keller, L., Linck, S., & Johannsen, T. (2021). Lernunterstützung in dyadischen Fachkraft-Kind-Interaktionen mit Kindern aus sozial (nicht) benachteiligten Familien: Ausgewählte Ergebnisse aus den KoAkiK-Projekten. in C. Bätge, P. Cloos, F. Gerstenberg, & K. Riechers (Hrsg.), Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit: Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge (S. 266-283). (Kindheitspädagogische Beiträge). Beltz Juventa.
Mackowiak, K., & Beckerle, C. (2021). Sprachlich-kognitive Förderung von Kindern in inklusiven Kindertageseinrichtungen. in C. Mähler, & M. Hasselhorn (Hrsg.), Inklusionsherausforderungen: Jahrbuch Test und Trends in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik (Band 19, S. 153-168). Hogrefe Verlag GmbH and Co. KG.
Mackowiak, K., Mai, M., Keller, L., Johannsen, T., Linck, S., & Bethke, C. (2021). Unterstützung kindlicher Lernprozesse durch kognitiv anregende Interaktionen im Kita-Alltag. in K. Mackowiak, H. Wadepohl, & C. Beckerle (Hrsg.), Interaktionen im Kita-Alltag gestalten (S. 43-62). Kohlhammer.
Mahlmann, L. J., Watta, S., Becker, T., & Stitzinger, U. (2021). Unterrichten im Team: Interdisziplinäre Lese- und Sprachförderung im Rahmen von Trickfilmsynchronisationen. Praxis Sprache, 66(3), 156-162.
Maykus, S., Wiedebusch, S., Herz, B., Franek, M., & Gausmann, N. (2021). Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation: Das Qualifizierungsmanual InproKiG zur interprofessionellen Förderung von Kindern: Grundlagen und Material. (Inklusive Bildung). Beltz Juventa.
Meyer, D. (2021). „Den Umgang mit Technik erlernt man vor allem, wenn man mit Technik umgehen muss“: Digitale Lernerfahrungen von Studierenden und behinderten Menschen. Sonderpädagogische Förderung heute, 2021(3), 281-293. https://doi.org/10.3262/SZ2103281
Meyer, D. (2021). Gruppenprozesse in inklusiven Kleingruppen. Lernen konkret, 2021(4).
Meyer, D., Spickschen, L., & Hellinge, T. (2021). Teilhabe durch inklusive politische Bildung: zum Politikbegriff von behinderten Menschen und Studierenden. Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, 2021(3), 144-152.
Miosga, C., Müller-Brauers, C., & Hahn, A. (2021). Mit Bilderbuch-Apps in Geschichten eintauchen: Ideen für den inklusiven Deutschunterricht. Praxis Grundschule, 2021(1), 28-33.
Müller-Brauers, C., Miosga, C., & Herz, C. (2021). Animationen in Bilderbuch-Apps: Überlegungen zur Förderung des literarischen Verstehens und Handelns im inklusiven Deutschunterricht. MiDU - Medien im Deutschunterricht, 3(1). https://doi.org/10.18716/ojs/midu/2021.1.5
Müller-Brauers, C., Boelmann, J. M., Miosga, C., & Potthast, I. (2021). Digital children’s literature in the interplay between visuality and animation: A model for analyzing picture book apps and their potential for children’s story comprehension. in K. Rohlfing, & C. Müller-Brauers (Hrsg.), International Perspectives on Digital Media and Early Literacy: The Impact of Digital Devices on Learning, Language Acquisition and Social Interaction (S. 161-179). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9780429321399-12/digital-children-literature-interplay-visuality-animation-claudia-m%C3%BCller-brauers-jan-boelmann-christiane-miosga-ines-potthast
Müller-Brauers, C., & von Lehmden, F. M. (2021). GA::NZ geMÜTlich - Bilderbuchinput und kindliche Geschichtenwiedergaben. in K. Börjesson, & J. Meibauer (Hrsg.), Studien zur Pragmatik: Kinderliteratur und Pragmatikerwerb (1 Aufl., S. 207-232). Narr Francke Attempto Verlag .
Niediek, I., & Gerland, J. (2021). Inklusion in Bild und Ton: Themenheft Kulturelle Bildung. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 29(2), 66-67. https://doi.org/10.3262/GL2102066
Niediek, I., & Stahlhut, H. (2021). "Sag doch einfach, was Du möchtest ...": Beteiligung von Kindern und Jugendlichen als fachliche Herausforderung im Rahmen inklusiver Hilfeplanung. in C. Hollweg, & D. Kieslinger (Hrsg.), Hilfeplanung inklusiv gedacht: Ansätze, Perspektiven, Konzepte (S. 193-211). (Beiträge zur Inklusion in den Erziehungshilfen; Band 1). Lambertus. https://www.projekt-inklusionjetzt.de/cms/contents/projekt-inklusionjet/medien/dokumente/hilfeplanung-inklusi/kieslinger_hilfeplanung_inklusiv_gedacht_a5_druck.pdf?d=a&f=pdf
Oldenburg, M. (2021). Schüler*innen – Studierende – Inklusion: Orientierungen auf dem Weg zu differenzsensibler Lehrer*innenbildung? Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:23746
Oldenburg, M. (2021). Schüler*innen – Studierende – Inklusion: Orientierungen auf dem Weg zu differenzsensibler Lehrer*innenbildung? [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.15488/11831
Pape, N. (2021). Literalität und Teilhabe von Erwachsenen mit geringen Lese- und Schreibkenntnissen aus einer Habitus- und Milieuperspektive. Zeitschrift für Pädagogik (druck), 67(67. Beiheft), 53-67. https://doi.org/10.3262/ZPB2101053