Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2021


Stahlhut, H. (2021). Teilhabe- und Gesundheitschancen im Kontext sogenannter geistiger Behinderung. Impulse für Gesundheitsförderung, 10-11. https://www.gesundheit-nds-hb.de/fileadmin/Publikationen/Impulse/impulse-nr112-web.pdf
Stitzinger, U., & Braunsdorf-Frehrking, B. (2021). Evaluation Sprachbildung und Sprachförderung durch Fachberatungen Sprache – EvaSS-F1. Erster Messzeitpunkt (MZP1). (Niedersächsisches Kultusministerium).
Stitzinger, U. (2021). Interdisziplinär und inklusiv: Beratung im Kontext der Sprach- und Kommunikationsförderung. Schule Inklusiv, 12(3), 20-23.
Stitzinger, U. (2021). Potenziale im Kontext sprachlich-kommunikativer Diversität. In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger, & D. Wohlhart (Hrsg.), Fokus Grundschule: Qualität von Schule und Unterricht (Band 2, S. 183-194). Waxmann Verlag GMBH.
Stitzinger, U. (2021). Tricki & Co eine Sprache geben – Trickfilmsynchronisation und Comics mit Kindern. Praxis Sprache, 66(3), 139-166.
Stitzinger, U., Schattenschneider, M., Quidsinski, H., & Watta, S. (2021). Tricki- Trickfilmsynchronisation mit Kindern als Theorie- Praxis- Projekt. Praxis Sprache, 66(3), 139-147.
Thielen, M. O., & Siegert, K. (2021). Der pädagogische Blick auf jugendliches Verhalten in der Berufsvorbereitung zwischen Normalisierungskritik und -legitimierung. In L. H. Seukwa, & U. Wagner (Hrsg.), Pädagogik angesichts von Vulnerabilität und Exklusion: Bummeln durch die Landschaft der Randständigkeit. (S. 163-177). Peter Lang.
Thielen, M. O., & Handelmann, A. (2021). Die unterrichtliche Verschulung von Arbeitstugenden. Rekonstruktion eines didaktischen Formats zur Förderung ausbildungsrelevanten Verhaltens in der Berufsvorbereitung. . Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 11-23. https://doi.org/10.2378/vhn2020.art31d
Thielen, M. O., & Handelmann, A. (2021). 'Fit machen' für die Ausbildung. Eine Ethnografie zu Unterricht in der Berufsvorbereitung. Barbara Budrich Leverkusen. https://doi.org/10.3224/84742501
Thielen, M. O., & Scholand, B. (2021). Männer in Care-Berufen: Fürsorgliche Männlichkeiten in Sicht? Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 50(4), 35-38. https://www.bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/de/17534
Thielen, M. O., & Siegert, K. (2021). Sozialpädagogische Programmatiken und Klientelkonstruktionen in Bildungsgängen der Berufsvorbereitung im Spannungsfeld von Subjektorientierung und Normalisierung. Zeitschrift für Sozialpädagogik (ZfSp) (druck), 19(1), 66 - 82 . https://doi.org/10.3262/ZFSP2101068
Thielen, M. O., & Handelmann, A. (2021). Vorbereiten auf den Ernst des Lebens. Eine Ethnografie zur pädagogischen Ordnung von Unterricht in Institutionen der Berufsvorbereitung. Zeitschrift für Pädagogik (druck), 67(6), 943-960. https://doi.org/10.3262/ZP2106943
Veith, S. I. (2021). „Also ein Schall bleibt halt ein bisschen“: kindliche Wahrnehmungen des Begriffskonstrukts „Schall“. GDSU-Journal, 2021(11), 100-113.
Veith, S. I. (2021). "Also man redet und dann hört man das halt": Vorstellungen von Kindern zu Hören und Schall. Grundschule Sachunterricht, 91, 4-5. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/also-man-redet-und-dann-hoert-man-das-halt-9601
Veith, S. I., & Friege, G. (2021). Making sound visible-a simple schlieren imaging setup for schools. Physics Education, 56(2), Artikel 025024. https://doi.org/10.1088/1361-6552/abd2cb
Vereenooghe, L., Trussat, F., & Baucke, K. (2021). Applying the Technology Acceptance Model to Digital Mental Health Interventions: A Qualitative Exploration with Adults with Intellectual Disabilities. Journal of Mental Health Research in Intellectual Disabilities, 14(3), 318-343. https://doi.org/10.1080/19315864.2021.1929597, https://doi.org/10.31234/osf.io/vtbr7
Viermann, M., Meyer, D., & Böcker, R. (2021). Die Perspektive Lehramtsstudierender als Adressat*innen auf Zusammenarbeit in inklusionsorientierten Hochschulangeboten. Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, 2021(1), 12-19.
Wadepohl, H., & Böckmann, S. (2021). Gestaltung von Fachkraft-Kind-Beziehungen. In K. Mackowiak, H. Wadepohl, & C. Beckerle (Hrsg.), Interaktionen im Kita-Alltag gestalten: Grundlagen und Anregungen für die Praxis (S. 21-42). Kohlhammer.
Wadepohl, H. (2021). Kognitiv anregende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. Webpublikation oder Website, . http://www.kita-fachtexte.de/de/fachtexte-finden/kognitiv-aktivierende-interaktionsgestaltung
Wadepohl, H., & Hormann, K. (2021). Nachhaltige Implementierung einer Weiterqualifizierungsmaßnahme am Beispiel des KoAkiK-Konzepts zur Förderung kognitiv anregender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag. In „Qualität“ revisited: Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 232-250). Beltz Juventa.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., & Gross, B. (2021). Forschung in der Frühpädagogik XIV: Schwerpunkt: Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben II. FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R. (2021). Inklusive Bildung. In G. Blell, & J. Oldendörp (Hrsg.), Diversität im Fokus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven. : Inklusiven Englischunterricht planen (lernen) (1 Aufl., S. 39-56).
Wohltmann, J. H., Veith, S. I., Miller, O., & Friege, G. (2021). Der Einfluss des Nationalsozialismus auf die Physik. In K. Feredooni, & N. Simon (Hrsg.), Rassismuskritische Fachdidaktiken: Theoretische Reflexionen und fachdidaktische Entwürfe rassismuskritischer Unterrichtsentwürfe (S. 495–527). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_18

2020


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Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Inklusion und der Übergang von der Kita in die Schule - Analyse aktueller Bedingungen und zukünftiger Entwicklungsaufgaben. In A. König, & U. Heimlich (Hrsg.), Inklusion in Kindertageseinrichtungen: Eine Frühpädagogik der Vielfalt (S. 144-163). (Inklusion in Schule und Gesellschaft). Verlag W. Kohlhammer.
Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. In S. Pohlmann-Rother, S. D. Lange, & U. Franz (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule : Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit - Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen (Band 2, S. 198-225). Carl Link Verlag.
Arndt, A.-K., Bender, S., & Rennebach, N. (2020). Kooperation als Einigung auf das Mögliche. Rekonstruktive Kasuistik in lehramtsübergreifenden Formaten der universitären Lehrer*innenbildung. In M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer, & K. Rabenstein (Hrsg.), Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion: Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen (S. 184-199). (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung). Verlag Julius Klinkhardt.
Balt, M., Fritz, A., & Ehlert, A. (2020). Insights Into First Grade Students' Development of Conceptual Numerical Understanding as Drawn From Progression-Based Assessments. Frontiers in Education, 5, Artikel 80. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00080
Becker, T., Otten, T., & Diroll, C. (2020). „Die Zeitform verwechselt den Wort“: Bildungssprache, Sprachbewusstsein und Sprechen über Sprache bei SchülerInnen mit DaZ. In Schnittstellen der Germanistik.: Festschrift für Hans Bickes (S. 15-38). Peter Lang.
Becker, T., & Busche, N. (2020). Rechtschreibdiagnostik für die Sekundarstufe I: Zwischen Standardisierung, Validität und Praktikabilität. In I. Rautenberg (Hrsg.), Evidenzbasierte Forschung zum Schriftspracherwerb (S. 146-174). Schneider-Verlag.
Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J., Urban, M., & Werning, R. (2020). Schule oder Wohlfahrtsverein? Positionierungen von Lehrkräften zur Leistungsbewertung im inklusiven Unterricht am Beispiel der Frage der (Nicht-)Versetzung. Zeitschrift für Inklusion, 4. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/575/421
Beckerle, C., Mackowiak, K., & Kucharz, D. (2020). B-SFT: Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag. In K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup, & C. Titz (Hrsg.), Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (S. 79-102). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:20145
Beckerle, C. (2020). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung von pädagogischen Fachkräften mit Kindern mit Migrations-/ Fluchthintergrund am Anfang des Deutscherwerbs: Der Einsatz spezifischer alltagsintegrierter Sprachfördertechniken in dyadischen Bilderbuchbetrachtungen. In D. Weltzien, H. Wadepohl, I. Nentwig-Gesemann, & M. Alemzadeh (Hrsg.), Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben (Band 13, S. 115-144). (Materialien zur Frühpädagogik; Band 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Belke, E., von Lehmden, F. M., & Müller-Brauers, C. (2020). Specially designed children ́s books and songs for training the acquisition of German gender and case: Extended abstract and poster presentation held at AMLaP 2020, Potsdam. Vorabveröffentlichung online.
Blut, T. C. (2020). Die nicht-kognitiven Aspekte der Hochbegabung: Selbstkonzepte von hochbegabten Erwachsenen. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover].
Böcker, R., & Schulz, K. (2020). Betroffenen eine Stimme geben: Politisches Engagement der Werkstatträte. In D. Meyer, W. Hilpert, & B. Lindmeier (Hrsg.), Grundlagen und Praxis inklusiver politischer Bildung (S. 214-222). bpb - Bundeszentrale für politische Bildung.
Börnert-Ringleb, M., Westphal, A., Gutmann, F., Zaruba, N., & Vock, M. (2020). Der Zusammenhang von expliziten und impliziten Einstellungen zur Inklusion und Überzeugungen zum Lernen von Lehramtsstudierenden. In Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? (S. 187-191). Verlag Julius Klinkhardt.
Börnert-Ringleb, M. (2020). Lernverläufe individuell begleiten - Lernverlaufsdiagnostik und Rückmeldungsprozesse verbinden. Schule inklusiv, 2020(6), 8-13.
Börnert-Ringleb, M., Westphal, A., Gutmann, F., Zaruba, N., & Vock, M. (2020). The Relationship Between Attitudes Toward Inclusion, Beliefs About Teaching and Learning, and Subsequent Automatic Evaluations Amongst Student Teachers. Frontiers in Education, 5(11), Artikel 584464. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.584464
Busche, N., & Tietge, S. (2020). Von Täumen und Mänden. Explizite und implizite Zugriffe auf das morphologische Prinzip. Grundschulmagazin, 2, 34-37.
Casale, G., Börnert-Ringleb, M., & Hillenbrand, C. (2020). Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der COVID-19 bedingten Schulschließungen in den Regelungen der Bundesländer. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 71(5), 254-267.
Casale, G., Börnert-Ringleb, M., & Hillenbrand, C. (2020). Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der Schulschließungen 2020 gemäß den Regelungen der Bundesländer. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 71(5), 254-267.
Dannemann, S., Neugebauer, T., Schomaker, C., & Werning, R. (2020). Die LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalisierung (L2D2) gestalten – Konzeptionelle Gedanken für eine inklusive Hochschullernwerkstatt an der Leibniz Universität Hannover. In Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung?: Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts (S. 226-237). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:21216
Diroll, C., Müller-Brauers, C., & Meyer, D. (2020). (Inklusive) Schreibdidaktik. Wissenschaftliche Vortragsfolien, KinderundJugendmedien.de. https://www.kinderundjugendmedien.de/fachdidaktik/3768-inklusive-schreibdidaktik
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2020). Examining the role of teaching design and teacher behavior in the prevention of bullying and victimization. Postersitzung präsentiert bei Bullying Research Symposium. https://www.researchgate.net/publication/345670890_Examining_the_role_of_teaching_design_and_teacher_behavior_in_the_prevention_of_bullying_and_victimization
Egen, C. (2020). Was ist Behinderung? Abwertung und Ausgrenzung von Menschen mit Funktionseinschränkungen vom Mittelalter bis zur Postmoderne. (1. Auflage Aufl.) (Medical Humanities; Band 7). transcript-Verl. https://doi.org/10.14361/9783839453339
Egen, C. (2020). Zur Sozio- und Psychogenese von Behinderungsprozessen vom Mittelalter bis zur Postmoderne. Menschen im Spannungsfeld zwischen Normalität und Abweichung. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Ehlert, H. (2020). Dynamic Assessment: Prozess und Potential in der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Differenzpraktiken und Otheringprozesse in inklusiven Unterrichtssettings mit Schulassistenz. In Ethnographie und Diversität: Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion (S. 139-158). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21982-6_6