Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2021


Pape, N. (2021). Milieus und Literalität: Implikationen für Family-Literacy-Ansätze. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 27(3), 8-14. https://ojs.szh.ch/zeitschrift/article/view/919
Pape, N., & Bremer, H. (2021). Zum Zusammenhang von Milieu, geringer Schriftsprachbeherrschung und Arbeitsorientierter Grundbildung. in A. Frey, & B. Menke (Hrsg.), Basiskompetenz am Arbeitsplatz stärken: Erfahrungen mit arbeitsorientierter Grundbildung (S. 211-225).
Pätzold, F., Henning, I., & Niediek, I. (2021). Onlife-Lehre in Corona-Zeiten? Reflexionen über eine hochschulübergreifende Ringvorlesung zum thematischen Dreieck musikkulturelle Bildung – Digitalisierung – Inklusion. Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 21, 1-11. https://doi.org/10.21240/lbzm/21/16
Potthast, I. (2021). Early intrafamilial interaction after deafness diagnosis. Postersitzung präsentiert bei Hearing & Speech Conference 2021 (Online-Conference), Köln, Nordrhein-Westfalen, Deutschland. Vorzeitige Online-Publikation.
Robak, S., Kühn, C., Schomaker, C., Zander, L., & Liefner, I. M. (2021). Das interdisziplinäre Forschungscentre "Bildung, Wissen, Innovation". Hessische Blätter für Volksbildung : Zeitschrift für Erwachsenenbildung in Deutschland, 71(3), 48-55. https://doi.org/10.3278/HBV2103W005
Rohlfing, K. J., & Müller-Brauers, C. (Hrsg.) (2021). International Perspectives on Digital Media and Early Literacy: The Impact of Digital Devices on Learning, Language Acquisition and Social Interaction. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429321399
Rothe, A., Del Negro, G., & West, L. (2021). The professional is personal, the personal is professional? Towards re-conceptualising professionalism: a scientific and personal dialogue. Dyskursy Młodych Andragogów (Adult Education Discourses), 22, 231-246. https://doi.org/10.34768/dma.vi22.598
Rumberg, L., Ehlert, H., Lüdtke, U., & Ostermann, J. (2021). Age-invariant training for end-to-end child speech recognition using adversarial multi-task learning. in 22nd Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH 2021 (S. 1913-1917). (Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH; Band 3). International Speech Communication Association. https://doi.org/10.21437/interspeech.2021-1241, https://doi.org/10.21437/Interspeech.2021-1241
Schildknecht, R., Hundertmark, S., Seremet, V., Sun, X., Nitz, S., Kauertz, A., Lindmeier, B., Lindmeier, C., & Nehring, A. (2021). Entwicklung eines Kompetenzmodells zur multiprofessionell-kooperativen Gestaltung von inklusivem Naturwissenschaftsunterricht. Sonderpädagogische Förderung heute, 4. Beiheft, 162-176. https://doi.org/10.3262/SZB2101176
Schomaker, C. (2021). Der erste Sinn: Hören: Ein Phänomen vielperspektivisch untersuchen lernen. Grundschule Sachunterricht, (91).
Schomaker, C., & Hormann, K. (2021). Gemeinsam die Welt erkunden und befragen: Domänenspezifische Interaktionsgestaltung am Beispiel des naturwissenschaftsbezogenen Lernens im Kita-Alltag. in Interaktionen im Kita-Alltag gestalten Verlag W. Kohlhammer.
Schomaker, C., & Leitzgen, A. M. (2021). Hier wohne ich! Kinder erkunden ihren Wohnort und gestalten ihn mit. Grundschule Sachunterricht, (92).
Schomaker, C., Hormann, K., & Quittkat, L. M. (2021). Konzeptdialoge als Instrument inklusiver Diagnostik? Erfassung kindlicher Präkonzepte, Vorstellungen und Begründungen im Problemlöseprozess – am Beispiel zum Phänomen Stabilität von Brücken. Qualifizierung für Inklusion, (1).
Schomaker, C. (2021). Mit bedeutungsoffenen Materialien bauen und konstruieren. in Die technische Perspektive konkret : Begleitband 5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht Verlag Julius Klinkhardt.
Schomaker, C. (2021). Vernetzt denken: Phänomene vielperspektivisch erkunden und verstehen. Grundschule Sachunterricht, (89).
Schomaker, C. (2021). Wie hören wir? Phänomene menschlichen Hörens erkunden. Grundschule Sachunterricht, (91). https://www.friedrich-verlag.de/grundschule/sachunterricht/natur/wie-hoeren-wir-9604
Schrader, S., Lindmeier, B., Meyer, D., & Alberts, M. (2021). Büros für Leichte Sprache: Eine bundesweite Studie zur Bestandsaufnahme der Tätigkeiten und Entwicklungstendenzen. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 2021(2), 50-56. https://bidok.library.uibk.ac.at/obvbidoa/content/titleinfo/7736745
Schulz, M. T. (2021). Lesen als inneres Hören: Dialogische Empirie am Beispiel des Zusammenspiels von Autoethnografie und Interviewforschung. Zeitschrift für qualitative Forschung (ZQF), 22(1), 25-37. Artikel 1. https://doi.org/10.3224/zqf.v22i1.03
Schulz, M. T. (2021). Perspektivwechsel durch Dis-Ability: Die Geschichte der Medien Stimme und Schrift als inklusionsverhindernde Differenzkonstruktionen. in O. Musenberg, R. Koßmann, M. Ruhlandt, K. Schmidt, & S. Uslu (Hrsg.), Historische Bildung inklusiv: Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten (S. 163-183). transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839444351-012
Schulze, S., Schröter-Brickwedde, A. S., Jochmaring, J., & Kuhl, J. (2021). Einstellungen zu Behinderung bei Studierenden verschiedener Professionen messen: Ein Beitrag zur Validierung des EXPE-B. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 31(8), 397.
Seremet, V., Gierl, K., Boskany, J., Schildknecht, R., Kauertz, A., Nitz, S., & Nehring, A. (2021). Ein digitales Seminarkonzept zur kooperativen und differenzierten Gestaltung von inklusivem naturwissenschaftlichem Unterricht. in M. Kubsch, S. Sorge, J. Arnold, & N. Graulich (Hrsg.), Lehrkräftebildung neu gedacht: Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken (S. 45-53). Waxmann Verlag GMBH. https://doi.org/10.31244/9783830993490
Siegert, K. (2021). Lebenswege erzählen: Rekonstruktion biographischer Bewältigungsstrategien von Adoleszenten am Übergang Schule-Beruf. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.15488/11832, https://doi.org/10.35468/5878
Stahlhut, H. (2021). Teilhabe- und Gesundheitschancen im Kontext sogenannter geistiger Behinderung. Impulse für Gesundheitsförderung, 10-11. https://www.gesundheit-nds-hb.de/fileadmin/Publikationen/Impulse/impulse-nr112-web.pdf
Stitzinger, U., & Braunsdorf-Frehrking, B. (2021). Evaluation Sprachbildung und Sprachförderung durch Fachberatungen Sprache – EvaSS-F1. Erster Messzeitpunkt (MZP1). (Niedersächsisches Kultusministerium).
Stitzinger, U. (2021). Interdisziplinär und inklusiv: Beratung im Kontext der Sprach- und Kommunikationsförderung. Schule Inklusiv, 12(3), 20-23.
Stitzinger, U. (2021). Potenziale im Kontext sprachlich-kommunikativer Diversität. in A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger, & D. Wohlhart (Hrsg.), Fokus Grundschule: Qualität von Schule und Unterricht (Band 2, S. 183-194). Waxmann Verlag GMBH.
Stitzinger, U. (2021). Tricki & Co eine Sprache geben – Trickfilmsynchronisation und Comics mit Kindern. Praxis Sprache, 66(3), 139-166.
Stitzinger, U., Schattenschneider, M., Quidsinski, H., & Watta, S. (2021). Tricki- Trickfilmsynchronisation mit Kindern als Theorie- Praxis- Projekt. Praxis Sprache, 66(3), 139-147.
Thielen, M. O., & Siegert, K. (2021). Der pädagogische Blick auf jugendliches Verhalten in der Berufsvorbereitung zwischen Normalisierungskritik und -legitimierung. in L. H. Seukwa, & U. Wagner (Hrsg.), Pädagogik angesichts von Vulnerabilität und Exklusion: Bummeln durch die Landschaft der Randständigkeit. (S. 163-177). Peter Lang.
Thielen, M. O., & Handelmann, A. (2021). Die unterrichtliche Verschulung von Arbeitstugenden. Rekonstruktion eines didaktischen Formats zur Förderung ausbildungsrelevanten Verhaltens in der Berufsvorbereitung. . Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 11-23. https://doi.org/10.2378/vhn2020.art31d
Thielen, M. O., & Handelmann, A. (2021). 'Fit machen' für die Ausbildung. Eine Ethnografie zu Unterricht in der Berufsvorbereitung. Barbara Budrich Leverkusen. https://doi.org/10.3224/84742501
Thielen, M. O., & Scholand, B. (2021). Männer in Care-Berufen: Fürsorgliche Männlichkeiten in Sicht? Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 50(4), 35-38. https://www.bwp-zeitschrift.de/dienst/publikationen/de/17534
Thielen, M. O., & Siegert, K. (2021). Sozialpädagogische Programmatiken und Klientelkonstruktionen in Bildungsgängen der Berufsvorbereitung im Spannungsfeld von Subjektorientierung und Normalisierung. Zeitschrift für Sozialpädagogik (ZfSp) (druck), 19(1), 66 - 82 . https://doi.org/10.3262/ZFSP2101068
Thielen, M. O., & Handelmann, A. (2021). Vorbereiten auf den Ernst des Lebens. Eine Ethnografie zur pädagogischen Ordnung von Unterricht in Institutionen der Berufsvorbereitung. Zeitschrift für Pädagogik (druck), 67(6), 943-960. https://doi.org/10.3262/ZP2106943
Veith, S. I. (2021). „Also ein Schall bleibt halt ein bisschen“: kindliche Wahrnehmungen des Begriffskonstrukts „Schall“. GDSU-Journal, 2021(11), 100-113.
Veith, S. I. (2021). "Also man redet und dann hört man das halt": Vorstellungen von Kindern zu Hören und Schall. Grundschule Sachunterricht, 91, 4-5. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/also-man-redet-und-dann-hoert-man-das-halt-9601
Veith, S. I., & Friege, G. (2021). Making sound visible-a simple schlieren imaging setup for schools. Physics Education, 56(2), Artikel 025024. https://doi.org/10.1088/1361-6552/abd2cb
Vereenooghe, L., Trussat, F., & Baucke, K. (2021). Applying the Technology Acceptance Model to Digital Mental Health Interventions: A Qualitative Exploration with Adults with Intellectual Disabilities. Journal of Mental Health Research in Intellectual Disabilities, 14(3), 318-343. https://doi.org/10.1080/19315864.2021.1929597, https://doi.org/10.31234/osf.io/vtbr7
Viermann, M., Meyer, D., & Böcker, R. (2021). Die Perspektive Lehramtsstudierender als Adressat*innen auf Zusammenarbeit in inklusionsorientierten Hochschulangeboten. Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, 2021(1), 12-19.
Wadepohl, H., & Böckmann, S. (2021). Gestaltung von Fachkraft-Kind-Beziehungen. in K. Mackowiak, H. Wadepohl, & C. Beckerle (Hrsg.), Interaktionen im Kita-Alltag gestalten: Grundlagen und Anregungen für die Praxis (S. 21-42). Kohlhammer.
Wadepohl, H. (2021). Kognitiv anregende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. Webpublikation oder Website, . http://www.kita-fachtexte.de/de/fachtexte-finden/kognitiv-aktivierende-interaktionsgestaltung
Wadepohl, H., & Hormann, K. (2021). Nachhaltige Implementierung einer Weiterqualifizierungsmaßnahme am Beispiel des KoAkiK-Konzepts zur Förderung kognitiv anregender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag. in „Qualität“ revisited: Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 232-250). Beltz Juventa.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., & Gross, B. (2021). Forschung in der Frühpädagogik XIV: Schwerpunkt: Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben II. FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R. (2021). Inklusive Bildung. in G. Blell, & J. Oldendörp (Hrsg.), Diversität im Fokus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven. : Inklusiven Englischunterricht planen (lernen) (1 Aufl., S. 39-56).
Wohltmann, J. H., Veith, S. I., Miller, O., & Friege, G. (2021). Der Einfluss des Nationalsozialismus auf die Physik. in K. Feredooni, & N. Simon (Hrsg.), Rassismuskritische Fachdidaktiken: Theoretische Reflexionen und fachdidaktische Entwürfe rassismuskritischer Unterrichtsentwürfe (S. 495–527). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_18

2020


Akbas-Jenisch, L. (2020). Lehramt und Migration im Spannungsfeld gesellschaftlichen Wandels: Eine Studie zur sozialen Konstruktion ethnischer Differenz durch Lehramtsstudierende. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/9755
Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Inklusion und der Übergang von der Kita in die Schule - Analyse aktueller Bedingungen und zukünftiger Entwicklungsaufgaben. in A. König, & U. Heimlich (Hrsg.), Inklusion in Kindertageseinrichtungen: Eine Frühpädagogik der Vielfalt (S. 144-163). (Inklusion in Schule und Gesellschaft). Verlag W. Kohlhammer.
Albers, T., & Lichtblau, M. (2020). Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. in S. Pohlmann-Rother, S. D. Lange, & U. Franz (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule : Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit - Aktuelle Herausforderungen beim Übergang bewältigen (Band 2, S. 198-225). Carl Link Verlag.
Arndt, A.-K., Bender, S., & Rennebach, N. (2020). Kooperation als Einigung auf das Mögliche. Rekonstruktive Kasuistik in lehramtsübergreifenden Formaten der universitären Lehrer*innenbildung. in M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer, & K. Rabenstein (Hrsg.), Kasuistik - Lehrer*innenbildung - Inklusion: Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen (S. 184-199). (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung). Verlag Julius Klinkhardt.
Balt, M., Fritz, A., & Ehlert, A. (2020). Insights Into First Grade Students' Development of Conceptual Numerical Understanding as Drawn From Progression-Based Assessments. Frontiers in Education, 5, Artikel 80. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00080