Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2020


Potthast, I. L., & Lindmeier, B. (2020). Pädagogische Begleitung gefragt. Schnecke - Leben mit Cochlea & Hörgerät, 31(109), 28-29. https://www.schnecke-online.de/1/08%20Archiv/Schnecke_109_Ansicht.pdf
Rothe, A., Wadepohl, H., Disep, L., Mai, M., Bethke, C., Feesche, J., Hormann, K., & Kula, A. (2020). ‚A dialectic stance‘: Möglichkeiten von Mixed-Methods-Designs zur Erfassung von Professionalität – anhand videografischer Zugänge zu lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen. In B. Bloch, L. Kluge, H. M. Trân, & K. Zehbe (Hrsg.), Pädagogik der frühen Kindheit im Wandel: Gegenwärtige Herausforderungen und Wirklichkeiten (S. 130-147). (DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit). Beltz Juventa.
Rothe, A., Disep, L., Lichtblau, M., & Werning, R. (2020). Child at risk? Interaction at risk? Eine mikroanalytische Rekonstruktion von Teilhabeprozessen in Fachkraft-Kind-Interaktionen im Zusammenhang mit alltagsintegrierter Unterstützung. Frühe Bildung, 9(4), 184-192. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000494
Rothe, A., Wehmeier, C. M., Mackowiak, K., & Werning, R. (2020). Teilhabepotenziale von Schülerinnen und Schülern im differenzierten gemeinsamen Unterricht in inklusiven Grundschulen. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (S. 91-96). (klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Schomaker, C., & Blümer, H. (2020). Der Mensch und die Dinge: Reparieren: ein aktuelles Thema – auch für den Sachunterricht . Grundschule Sachunterricht, 85, 2-5.
Schomaker, C. (2020). Inklusiven Sachunterricht planen: Über Schülervorstellungen den Lerngegenstand vielfältig erfahrbar machen. Schule Inklusiv, (8).
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2020). Kindheitserinnerungen: Über sich erzählen, sich von anderen über sich erzählen lassen. Grundschule Sachunterricht, 86.
Schomaker, C. T., & Tänzer, S. (2020). ,Sachunterrichtsdidaktik‘. In Allgemeine Fachdidaktik (Band 2: Lernen im Fach und über das Fach hinaus : Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich, S. 363-390). (Fachdidaktische Forschungen; Band 13). Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2020). Zum wissenschaftlichen Verständnis des Sachunterrichts: Historische Reflexionen und Befunde aus einem aktuellen Forschugnsprojekt. widerstreit-sachunterricht, 25. http://www.widerstreit-sachunterricht.de/ebeneI/superworte/zumsach/Taenzer_Schomaker.pdf
Schulz, M. T., Ruhlandt, M., Koßmann, R., Musenberg, O., & Schmidt, K. (2020). Ambivalenz der Assistenz: Arbeitsbezogene, lebensweltliche und didaktische Zusammenhänge. In T. Dietze, D. Gloystein, V. Moser, A. Piezunka, L. Röback, L. Schäfer, G. Wachtel, & M. Walm (Hrsg.), Inklusion - Partizipation - Menschenrechte: Transformationen in die Teilhabegesellschaft? (S. 170-178). Verlag Julius Klinkhardt.
Schulz, M. T., & Leonity, H. (2020). Die Vielfalt der Diversität: Eine Einführung. In M. Schulz, & H. Leontiy (Hrsg.), Ethnographie und Diversität : Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion (1 Aufl., S. 1-19). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21982-6_1
Schulz, M. T. (2020). Doing Identity im Spannungsfeld von (Dis-)Ability: Ein (Macht-)Spiel um Deutungsweisen in Interaktionen. In M. Schulz, & H. Leontiy (Hrsg.), Diversität und Ethnografie: Wissensproduktion an den Grenzen und die Grenzen der Wissensproduktion (1 Aufl., S. 395-416). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-21982-6_16
Schulz, M. T. (2020). Fordern ohne Fördern: Das auditive Lesen als Erweiterung einer inklusiven Hördidaktik. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, G. Bruns, B. E., & N. Jansen (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung : Fremde Schwestern? (S. 86-90). Klinkhardt.
Schulz, M. T. (2020). Kategorien in Bewegung(en). Intersektionalität im Kontext von Subversion und Disability Studies. In A. Biele Mefebue, A. Bührmann, & S. Grenz (Hrsg.), Handbuch Intersektionalitätsforschung (S. 1-15). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26613-4_28-1
Schulz, M. T. (2020). Sinnlichkeit und Ableismus im Kontext von Schriftsprache: Das disruptive Potential des auditiven Lesens. Zeitschrift für Diversitätsforschung und -management (ZDfm), 5(1), 8-20. Artikel 1. https://doi.org/10.3224/zdfm.v5i1.02
Seremet, V., Schildknecht, R., Hundertmark, S., Sun, X., Boskany, J., Kauertz, A., Nitz, S., Nehring, A., Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2020). Gestaltung inklusiver Lerngelegenheiten durch Kooperation. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Wien 2019 (S. 728-731). https://www.gdcp-ev.de/wp-content/tb2020/TB2020_728_Schad.pdf
Siegert, K. (2020). Lebenswege erzählen: Rekonstruktion biographischer Bewältigungsstrategien von Adoleszenten am Übergang Schule-Beruf . [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/11025
Steffens, J. (2020). Aggressionen, selbstverletzendes Verhalten nd strukturelle Gewalt. Behindernde Leensituationen in ihrem Einfluss auf die menschliche Entwicklung. HEP-Information, 4/20, 20-25.
Steffens, J. (2020). Auf das 'Zwischen' kommt es an! Synchronisierte Interaktionen und deren Abwesenheit in sozialer Isolation. Behindertenpädagogik - Vierteljahresschrift für Behindertenpädagogik und Integration Behinderter in Praxis, Froschung und Lehre, 59(3), 260-286. https://doi.org/10.30820/0341-7301-2020-3
Steffens, J. (2020). Emotionale Entwicklung im Kontext von Vernachlässigung, Missachtung und sozialer Exklusion. In W. Lanwer, & W. Jantzen (Hrsg.), Jahrbuch der Luria-Gesellschaft 2020 (S. 9-28). Lehmanns Media.
Steffens, J. (2020). Intersubjektivität, soziale Exklusion und das Problem der Grenze. Zur Dialektik von Individuum und Gesellschaft. (Dialektik der Behinderung). Psychosozial-Verlag.
Steffens, J., & Meyer, D. (2020). Trauma, Verkörperung und Narrative. Die Rehistorisierung traumatisierender Lebensgeschichten auf individueller und sozialer Ebene. Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten, 1/2020.
Stitzinger, U. (2020). Spracherwerbsverläufe von Kindern (3–6 Jahre) im Kontext ein- und mehrsprachiger Entwicklung im regionalen Sprachförderkonzept Laatzen (QualiLinES – Langzeitstudie). Vorabveröffentlichung online.
Sun, X., Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2020). Kooperation von Lehramtsstudierenden bei der gemeinsamen Diagnose im Naturwissenschaftlichen Unterricht. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton , N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung : Fremde Schwestern? (S. 219–224). Klinkhardt.
Syczewska, A., Licandro, U., Beckerle, C., & Schulz, W. (2020). Sprachlich-kommunikative Kompetenzen von Kindern mit Migrations- oder Fluchthintergrund und frühpädagogischen Fachkräften – methodische Zugänge im NiKK-Projekt. In B. Bloch, L. Kluge, H. M. Trân, & K. Zehbe (Hrsg.), Pädagogik der frühen Kindheit im Wandel: Gegenwärtige Herausforderungen und Wirklichkeiten (S. 148-168). (DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit). Beltz Juventa.
Tänzer, S., Lauterbach, R., Blumberg, E., Grittner, F., Lange, J., & Schomaker, C. (2020). Sachunterricht begründet planen: Das Modell Generativer Unterrichtsplanung Sachunterricht und seine Grundlagen. Verlag Julius Klinkhardt.
Tewes, A.-K. (2020). Support-Systeme im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 925-928). WTM.
Tewes, A.-K. (2020). Support systems for participation in collective argumentation in inclusive primary mathematics education. In Proceedings of the Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom (S. 179-186) https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwixpf_1oen3AhXBSPEDHf14D6sQFnoECAgQAQ&url=https%3A%2F%2Fhal.archives-ouvertes.fr%2Fhal-02970540%2Fdocument&usg=AOvVaw3MB6OZwWHzodBuCIqtxs29
Thielen, M. (2020). Bedrohung sexueller Freiheit im Kontext von Fluchtmigration: Anmerkungen und Rückfragen zu Widersprüchen im Diskurs um die Homophobie der 'Anderen'. In U. Lingen-Ali, & P. Mecheril (Hrsg.), Geschlechterdiskurse in der Migrationsgesellschaft (S. 41-57). (migration - macht - bildung). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839453391-003
Thielen, M. (2020). Berufsorientierung bei Jugendlichen mit Fluchthintergrund: Ausgangslage und Herausforderungen . In T. Brüggemann, & S. Rahn (Hrsg.), Berufsorientierung: Ein Lehr- und Arbeitsbuch (S. 256-270). (UTB). Waxmann Verlag GMBH.
Thielen, M. (2020). Inklusive Berufsorientierung: Möglichkeiten und Herausforderungen. Schule Inklusiv, 2020(9), 4-9.
Thielen, M. (2020). LGBTIQ-Geflüchtete: Überlegungen zu einer heteronormativitäts- und rassismuskritischen Sozialen Arbeit im Spiegel biografischer Erfahrungen. In S. Timmermanns, & M. Böhm (Hrsg.), Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt: Interdisziplinäre Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis (S. 373-387). Beltz Juventa.
Urban, M., Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J., & Werning, R. (2020). Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung. In M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (S. 81-85). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.
Viermann, M. (2020). Mathematikbezogene Orientierungen Studierender mit dem Ziel Lehramt für Sonderpädagogik. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020: Auf der 54. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (S. 613-616). WTM.
von Dapper-Saalfels, T., Koch, K., Mackowiak, K., Beckerle, C., Löffler, C., & Heil, J. (2020). Vignetteninterview zur Erfassung des Sprachförderwissens pädagogischer Fachkräfte (VSW). In K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup, & C. Titz (Hrsg.), Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (S. 13-32). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:20142
von Lehmden, F., Müller-Brauers, C., & Belke, E. (2020). Grammatik mit Bilderbüchern fördern. KiTa aktuell Nordrhein-Westfalen, 5, 137-140.
Wadepohl, H., Böckmann, S., Gießelmann, J., & Küsshauer, C. (2020). Die Gestaltung wertschätzender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag - Weiterentwicklung und Ergebnisse des WSI-R-Ratingverfahrens. In D. Weltzien, H. Wadepohl, I. Nentwig-Gesemann, & M. Alemzadeh (Hrsg.), Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben (S. 359-384). (Materialien zur Frühpädagogik; Band 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Wadepohl, H. (2020). Wertschätzung in Fachkraft-Kind-Interaktionen. In Handbuch Betreuung von Kleinstkindern: Beitrag II 1.20, 27. Lieferung des Loseblattwerks (S. 1-8). Carl Link Verlag.
Wälti, B., Schütte, M., & Friesen, R. (2020). Mathematik kooperativ rahmen. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 997-1000). WTM.
Wälti, B., Schütte, M., & Friesen, R.-A. (2020). Mathematik kooperativ spielen, üben, begreifen. Klett/Kallmeyer.
Warmuth, A.-M., Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Aushandlungsprozesse im Kontext von Schulassistenz in der Adoleszenz. Sonderpädagogische Förderung heute, 65(4), 427-439.
Wehmeier, C. M. (2020). Narrative comprehension and its associations with gender and nonverbal cognitive skills in monolingual and bilingual German preschoolers. In U. Bohnacker, & N. Gagarina (Hrsg.), Developing Narrative Comprehension : Multilingual Assessment Instrument for Narratives (S. 269-296). (Studies in Bilingualism ; Band 61). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/sibil.61
Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., & Alemzadeh, M. (Hrsg.) (2020). Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben. (Materialien zur Frühpädagogik; Band 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R., & Lütje-Klose, B. (2020). Entdeckendes Lernen. In U. Heimlich, & F. B. Wember (Hrsg.), Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis (4. aktualisierte Aufl., S. 166-180). W. Kohlhammer.
Werning, R. (2020). Inklusive Bildung. In R. Steffi, B. Zizeck, C. Hu, & M. Stroth (Hrsg.), Forschungszusammenarbeit China-Deutschand. : Interdisziplinäre Zugänge und transkulturelle Perspektiven. (S. 205-216). (Pädagogik). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839449073-012
Werning, R. (2020). Inklusive Didaktik: Adaptiven Unterricht realisieren. Schule inklusiv, 2020(8), 4-8.
Werning, R. (2020). Inklusive schulische Bildung: Entwicklungslinien, aktuelle Situation und zukünftige Perspektiven. In U. Hecker, M. Lassek, & J. Ramseger (Hrsg.), Kinder lernen Zukunft: Über die Fächer hinaus: Prinzipien und Perspektiven (S. 229-236). (Beiträge zur Reform der Grundschule,; Band 115). Grundschulverband.
Werning, R., & Hummel, M. (2020). Preparation of German Special Educators for the 21st Century. In The Oxford Encyclopedia of Inclusive and Special Education Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1185
Werning, R., & Lichtblau, M. (2020). Schulische Inklusion in den Bundesländern: Bildungspolitische Entscheidungen und Quoten im Vergleich. PÄDAGOGIK, 72(4), 43-47. https://doi.org/10.3262/PAED2004043
Werning, R., & Neugebauer, T.-G. (2020). Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen und Lehrerbildung. In Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 603-609). (Beiträge zur Reform der Grundschule; Band 151). Verlag Julius Klinkhardt.