Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2020


Sun, X., Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2020). Kooperation von Lehramtsstudierenden bei der gemeinsamen Diagnose im Naturwissenschaftlichen Unterricht. in M. Grosche, J. Decristan, K. Urton , N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung : Fremde Schwestern? (S. 219–224). Klinkhardt.
Syczewska, A., Licandro, U., Beckerle, C., & Schulz, W. (2020). Sprachlich-kommunikative Kompetenzen von Kindern mit Migrations- oder Fluchthintergrund und frühpädagogischen Fachkräften – methodische Zugänge im NiKK-Projekt. in B. Bloch, L. Kluge, H. M. Trân, & K. Zehbe (Hrsg.), Pädagogik der frühen Kindheit im Wandel: Gegenwärtige Herausforderungen und Wirklichkeiten (S. 148-168). (DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit). Beltz Juventa.
Tänzer, S., Lauterbach, R., Blumberg, E., Grittner, F., Lange, J., & Schomaker, C. (2020). Sachunterricht begründet planen: Das Modell Generativer Unterrichtsplanung Sachunterricht und seine Grundlagen. Verlag Julius Klinkhardt.
Tewes, A.-K. (2020). Support-Systeme im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 925-928). WTM.
Tewes, A.-K. (2020). Support systems for participation in collective argumentation in inclusive primary mathematics education. in Proceedings of the Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom (S. 179-186) https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwixpf_1oen3AhXBSPEDHf14D6sQFnoECAgQAQ&url=https%3A%2F%2Fhal.archives-ouvertes.fr%2Fhal-02970540%2Fdocument&usg=AOvVaw3MB6OZwWHzodBuCIqtxs29
Thielen, M. (2020). Bedrohung sexueller Freiheit im Kontext von Fluchtmigration: Anmerkungen und Rückfragen zu Widersprüchen im Diskurs um die Homophobie der 'Anderen'. in U. Lingen-Ali, & P. Mecheril (Hrsg.), Geschlechterdiskurse in der Migrationsgesellschaft (S. 41-57). (migration - macht - bildung). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839453391-003
Thielen, M. (2020). Berufsorientierung bei Jugendlichen mit Fluchthintergrund: Ausgangslage und Herausforderungen . in T. Brüggemann, & S. Rahn (Hrsg.), Berufsorientierung: Ein Lehr- und Arbeitsbuch (S. 256-270). (UTB). Waxmann Verlag GMBH.
Thielen, M. (2020). Inklusive Berufsorientierung: Möglichkeiten und Herausforderungen. Schule Inklusiv, 2020(9), 4-9.
Thielen, M. (2020). LGBTIQ-Geflüchtete: Überlegungen zu einer heteronormativitäts- und rassismuskritischen Sozialen Arbeit im Spiegel biografischer Erfahrungen. in S. Timmermanns, & M. Böhm (Hrsg.), Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt: Interdisziplinäre Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis (S. 373-387). Beltz Juventa.
Urban, M., Becker, J., Arndt, A.-K., Löser, J., & Werning, R. (2020). Leistung als Integrationsmodus? Ein inklusionspädagogischer Beitrag zur Bildungsforschung. in M. Grosche, J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Hrsg.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (S. 81-85). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.
Viermann, M. (2020). Mathematikbezogene Orientierungen Studierender mit dem Ziel Lehramt für Sonderpädagogik. in H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020: Auf der 54. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (S. 613-616). WTM.
von Dapper-Saalfels, T., Koch, K., Mackowiak, K., Beckerle, C., Löffler, C., & Heil, J. (2020). Vignetteninterview zur Erfassung des Sprachförderwissens pädagogischer Fachkräfte (VSW). in K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup, & C. Titz (Hrsg.), Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (S. 13-32). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:20142
von Lehmden, F., Müller-Brauers, C., & Belke, E. (2020). Grammatik mit Bilderbüchern fördern. KiTa aktuell Nordrhein-Westfalen, 5, 137-140.
Wadepohl, H., Böckmann, S., Gießelmann, J., & Küsshauer, C. (2020). Die Gestaltung wertschätzender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag - Weiterentwicklung und Ergebnisse des WSI-R-Ratingverfahrens. in D. Weltzien, H. Wadepohl, I. Nentwig-Gesemann, & M. Alemzadeh (Hrsg.), Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben (S. 359-384). (Materialien zur Frühpädagogik; Band 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Wadepohl, H. (2020). Wertschätzung in Fachkraft-Kind-Interaktionen. in Handbuch Betreuung von Kleinstkindern: Beitrag II 1.20, 27. Lieferung des Loseblattwerks (S. 1-8). Carl Link Verlag.
Wälti, B., Schütte, M., & Friesen, R. (2020). Mathematik kooperativ rahmen. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 997-1000). WTM.
Wälti, B., Schütte, M., & Friesen, R.-A. (2020). Mathematik kooperativ spielen, üben, begreifen. Klett/Kallmeyer.
Warmuth, A.-M., Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2020). Aushandlungsprozesse im Kontext von Schulassistenz in der Adoleszenz. Sonderpädagogische Förderung heute, 65(4), 427-439.
Wehmeier, C. M. (2020). Narrative comprehension and its associations with gender and nonverbal cognitive skills in monolingual and bilingual German preschoolers. in U. Bohnacker, & N. Gagarina (Hrsg.), Developing Narrative Comprehension : Multilingual Assessment Instrument for Narratives (S. 269-296). (Studies in Bilingualism ; Band 61). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/sibil.61
Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., & Alemzadeh, M. (Hrsg.) (2020). Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben. (Materialien zur Frühpädagogik; Band 24). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R., & Lütje-Klose, B. (2020). Entdeckendes Lernen. in U. Heimlich, & F. B. Wember (Hrsg.), Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis (4. aktualisierte Aufl., S. 166-180). W. Kohlhammer.
Werning, R. (2020). Inklusive Bildung. in R. Steffi, B. Zizeck, C. Hu, & M. Stroth (Hrsg.), Forschungszusammenarbeit China-Deutschand. : Interdisziplinäre Zugänge und transkulturelle Perspektiven. (S. 205-216). (Pädagogik). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839449073-012
Werning, R. (2020). Inklusive Didaktik: Adaptiven Unterricht realisieren. Schule inklusiv, 2020(8), 4-8.
Werning, R. (2020). Inklusive schulische Bildung: Entwicklungslinien, aktuelle Situation und zukünftige Perspektiven. in U. Hecker, M. Lassek, & J. Ramseger (Hrsg.), Kinder lernen Zukunft: Über die Fächer hinaus: Prinzipien und Perspektiven (S. 229-236). (Beiträge zur Reform der Grundschule,; Band 115). Grundschulverband.
Werning, R., & Hummel, M. (2020). Preparation of German Special Educators for the 21st Century. in The Oxford Encyclopedia of Inclusive and Special Education Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1185
Werning, R., & Lichtblau, M. (2020). Schulische Inklusion in den Bundesländern: Bildungspolitische Entscheidungen und Quoten im Vergleich. PÄDAGOGIK, 72(4), 43-47. https://doi.org/10.3262/PAED2004043
Werning, R., & Neugebauer, T.-G. (2020). Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen und Lehrerbildung. in Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 603-609). (Beiträge zur Reform der Grundschule; Band 151). Verlag Julius Klinkhardt.
Wohltmann, J. H., Miller, O., Veith, S., & Friege, G. (2020). Der Einfluss des Nationalsozialismus auf die Physik. in K. Fereidooni, & N. Simon (Hrsg.), Rassismuskritische Fachdidaktiken: Theoretische Reflexionen und fachdidaktische Entwürfe rassismuskritischer Unterrichtsplanung (Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse). Springer Vieweg. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26344-7_18

2019


Arndt, A.-K., & Bender, S. (2019). Kooperation und Unterricht: Relationierungen der Akteur*innen zueinander und zum Gegenstand im Rahmen der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen. in M. Hartmann, M. Hummel, M. Lichtblau, J. M. Löser, & S. Thoms (Hrsg.), Facetten inklusiver Bildung: Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme (S. 185-192). Klinkhardt.
Arndt, A.-K., Becker, J., Löser, J., Urban, M., & Werning, R. (2019). „Regelschüler“ und „Inklusionskinder“: Zur Frage nach leistungsbezogenen Differenzsetzungen in der inklusiven Sekundarstufe. in G. Ricken, & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum: Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 239-243). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Klinkhardt.
Baark, C., Hüttis-Graff, P., Lüdtke, U., Stitzinger, U., & Teichmann, T. (2019). Hinweise und Materialien für einen systematischen Rechtschreibunterricht in der Primarstufe in NRW – Handreichung. (2. Aufl.) Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen. https://www.schulentwicklung.nrw.de/cms/upload/grundwortschatz/Hinweise-und-Materialien-fuer-einen-systematischen-Rechtschreibunterricht-in-der-Primarstufe-in-NRW-Handreichung.pdf
Becker, T., & Busche, N. (2019). Gebrauch und Erwerb der Tempora in mündlichen und schriftlichen Erzählungen. in A. Binanzer, M. Langlotz, & V. Wecker (Hrsg.), Grammatik in Erzählungen - Grammatik für Erzählungen: Erwerbs-, Entwicklungs- und Förderperspektiven (1. Aufl., S. 103-124). (Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht; Band 29). Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2019). Adaptivität von Sprachförderung im Kita-Alltag - Ein Vergleich des Sprachförderhandelns pädagogischer Fachkräfte bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache und unterschiedlichen Sprachkompetenzen. Lernen und Lernstörungen, 8(4), 203-211. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000270
Beckerle, C., Kucharz, D., & Mackowiak, K. (2019). Alltagstauglich und leicht einsetzbar: Ein Interview zu Sprachproben. Kindergarten heute, (8), 12-14.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2019). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag: Der Einsatz von Sprachfördertechniken in unterschiedlich komplexen Situationen. Sprachförderung und Sprachtherapie, (2), 108-113.
Beckerle, C., Kucharz, D., & Mackowiak, K. (2019). Sprachproben in der Praxis: Die Methode Schritt für Schritt. Kindergarten heute, (8), 10-12.
Beckerle, C., Mackowiak, K., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., & Heil, J. (2019). Veränderungen des Sprachförderwissens und -handelns von pädagogischen Fachkräften im Rahmen einer Weiterqualifizierung: Ergebnisse aus dem „allE“-Projekt. Frühe Bildung, 8(4), 187-193. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000443
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2019). Beitrag eines dynamischen gegenüber einem statischen Test kognitiver Fähigkeiten zur Vorhersage der Schulleistung. Empirische Sonderpädagogik, 11(3), 175-190. https://doi.org/10.25656/01:17778
Börnert-Ringleb, M. (2019). Dynamisches Testen: Ein Versprechen für die sonderpädagogische Förderdiagnostik? Sonderpädagogische Förderung in Brandenburg, 2019(1), 4-9. https://www.vds-in-brandenburg.de/images/pdf/Mitteilungsheft-1-2019.pdf
Börnert-Ringleb, M., Wilbert, J., Kuhr, L., & Pavic, A. (2019). Zum Zusammenhang von Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen in der Schule: Wirkmodelle und Ansätze für pädagogisches Handeln. Potsdamer Zentrum für empirische Inklusionforschung (ZEIF), 2019(2), 1-11. https://www.uni-potsdam.de/fileadmin/projects/inklusion/PDFs/ZEIF-Blog/Börnert_Kuhr_Pavic_2019_Lernschwierigkeiten_Verhaltensprobleme.pdf
Bremer, H., & Pape, N. (2019). Habitus als Ressource der (Nicht-) Teilnahme an Weiterbildung: Überlegungen am Beispiel der Alphabetisierungsforschung. Hessische Blätter für Volksbildung, 69(4), 365-376. https://doi.org/10.3278/HBV1904W365
Buchleither, S., Pfänder, L., & Küwen, H. M. (2019). Die Klientel im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Sonderpädagogik in Niedersachsen, 47(2), 40-45.
Busche, N. (2019). Rezension: Duderstadt, Matthias/Tegeler, Alexa/Hasselmann, Wiebke: Wortschätze. Frühe Sprachbildung mit Witz und Vergnügen. Webpublikation oder Website, KinderundJugendmedien.de. http://www.kinderundjugendmedien.de/index.php/fachbuecher/2758-duderstadt-matthias-tegeler-alexa-hasselmann-wiebke-wortschaetze-fr%C3%BChe-sprachbildung-mit-witz-und-vergnuegen
Dworschak, W., & Lindmeier, B. (2019). Zur Notwendigkeit einer konzeptionellen Weiterentwicklung der Maßnahme Schulbegleitung. in Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxishilfen (S. 153-163). (Pädagogik). Beltz Verlagsgruppe.
Ehrenberg, K. (2019). Differenzbearbeitung und -produktion in inklusiven Unterrichtssettings mit Schulassistenz. in G. Ricken, & S. Degenhardt (Hrsg.), Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum: Inklusion als Querschnittaufgabe (S. 295-301). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Ehrenberg, K. (2019). Leseerwerb bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung. Eine Diskussion des erweiterten Lesebegriffs im Kontext kognitiver Wortverarbeitungsmodelle und Folgerungen für die Diagnostik. Sonderpädagogische Förderung heute, 1/2019, 76-91. https://doi.org/10.3262/SZ1901076
Ehrenberg, K., Jungnik, L., & Lindmeier, B. (2019). Teilhabe durch Unterstützte Kommunikation bei frühkindlichem Autismus: eine gesprächsanalytische Einzelfallstudie der Kommunikation mit dem Tablet. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 58(3), 115-121.
Fischer, S., & Stahlhut, H. (2019). Die Kunst, sich überraschen zu lassen. in J. Riegert, T. Sansour, O. Musenberg, A. Buder, T. Molnár, S. Müller, B. Richter, & A. Thäle (Hrsg.), Spielen: Menschen mit schwerer Behinderung und die Potenziale des Spiels (1. Aufl., S. 245-258). Wissenschaftsverlag Mainz Aachen.
Gingelmaier, S., Bleher, W., Hoanzl, M., & Herz, B. (Hrsg.) (2019). ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen: Heft 1: Gemeinsam & Verschieden: Was sind Spezifika des Faches „ESE“? (ESE - Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen; Band 1, Nr. 1). Verlag Julius Klinkhardt.
Handelmann, A., Schütte, D., & Thielen, M. (2019). Die Förderung ausbildungsrelevanten Verhaltens in der Berufsvorbereitung im Zuge des unterrichtlichen Entwöhnens von jugendkulturellen Praktiken. in Rekonstruktionen sonderpädagogischer Praxis: Eine Fallsammlung für die Lehrerbildung (S. 145-164). Verlag Barbara Budrich.