Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2019


Wadepohl, H., & Wagner, K. (2019). Evidenzbasierte Praxis - Praxisbasierte Evidenz?! KiTa aktuell - Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung. Baden-Württemberg , 28(7-8), 158-159.
Wadepohl, H., & Wagner, K. (2019). Evidenzbasierte Praxis - Praxisbasierte Evidenz?! KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. BB, MV, SN, ST, TH, BE , 28(7-8), 156-157.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Schmude, C., Wedekind, H., & Jegodtka, A. (Hrsg.) (2019). Interaktionen und Settings in der frühen MINT-Bildung. (Materialien zur Frühpädagogik; Band Band 23). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R., & Löser, J. (2019). Allgemeinbildung und Inklusion. In Allgemeinbildung im Diskurs: Plädoyer für eine Kernaufgabe der Schule (S. 238-251). Klett | Kallmeyer.
Werning, R. (2019). Inklusion im frühkindlichen und schulischen Bereich. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, C. K. Spieß, & K. Zimmer (Hrsg.), Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale (S. 333-374). Verlag Julius Klinkhardt. https://www.researchgate.net/publication/346471064_Werning_R_2019_Inklusion_im_fruhkindlichen_und_schulischen_Bereich_In_Koller_O_Hasselhorn_M_Hesse_FW_Maaz_K_Schrader_J_Solga_H_Spiess_K_Zimmer_K_Hrsg_Das_Bildungswesen_in_Deutschland_Bestand_und_Poten
Werning, R., & Arndt, A.-K. (2019). Inklusive Schulentwicklung: Herausforderungen und Handlungsperspektiven für die Schulleitung. In H. Buchen, L. Horster, & H.-G. Rolff (Hrsg.), Schulleitung und Schulentwicklung (Band 3). Raabe Verlags-GmbH.
Werning, R. (2019). Wenn Inklusion nur Anhängsel statt Treiber der Schulentwicklung ist: Förderschulen im Kontext des Anspruchs an inklusive Bildung in Bayern – eine kritische Außensicht. Bayrische Schule, 72(5), 42-45.
Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Dietrich, L., & Weiland, K. (Hrsg.) (2019). Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen. (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.

2018


Arndt, A.-K., Bender, S., Heinrich, M., Lübeck, A., & Werning, R. (2018). Gemeinsam Individualisieren? Akteurskonstellationen im inklusiven Unterricht. In K. Rabenstein, K. Kunze, M. Martens, T.-S. Idel, M. Proske, & S. Strauß (Hrsg.), Individualisierung von Unterricht: transformationen – Wirkungen – Reflexionen (S. 77-87). Klinkhardt.
Arndt, A.-K. (2018). Konflikte in der Kooperation. Schule Inklusiv, 2018(1), 24-27.
Arndt, A.-K. (2018). Kooperation als Dimension der Entwicklung inklusiver Schule. In S. Laux, & E. Adelt (Hrsg.), Inklusive Schulkultur: Miteinander. Leben. Gestalten. Grundlagen und Beispiele gelungener Praxis (S. 61-77). (Beiträge zur Schulentwicklung). Waxmann Verlag GMBH.
Arndt, A.-K. (2018). Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen in Teamgesprächen. In M. Walm, T. H. Häcker, F. Radisch, & A. Krüger (Hrsg.), Empirisch-pädagogische Forschung in inklusiven Zeiten. Konzeptualisierung, Professionalisierung, Systementwicklung (S. 119-130). Klinkhardt.
Arndt, A.-K., & Werning, R. (2018). Qualitätskriterien, Bedingungen und Entwicklungsprozesse inklusiver Schule aus Sicht von Lehrkräften, Schulleitungen und Eltern an Jakob-Muth-Preisträgerschulen. In S. Laux, & E. Adelt (Hrsg.), Inklusive Schulkultur: Miteinander. Leben. Gestalten. Grundlagen und Beispiele gelungener Praxis (S. 15-33). (Beiträge zur Schulentwicklung). Waxmann Verlag GMBH.
Beckerle, C., Mackowiak, K., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., Heil, J., & Pauer, I. (2018). Der Einsatz von Sprachfördertechniken in unterschiedlichen Settings in Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 7(4), 215-222. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000396
Böing, U., Ehrenberg, K., Lindmeier, B., & Köpfer, A. (2018). Schulassistenz aus Schüler/-innenperspektive: Erste Forschungsergebnisse und Implikationen für Schulleitungshandeln. In B. Amrhein, B. Badstieber, S. G. Huber, T. Klieme, & B. Singh-Heinike (Hrsg.), Praxis Wissen Schulleitung: Basiswissen und Arbeitshilfen zu den zentralen Handlungsfeldern der Schulleitung Carl Link Verlag.
Cloos, P., Bensel, J., Haug-Schnabel, G., Wadepohl, H., & Weltzien, D. (2018). Die Dinge und der Raum: einleitende Überlegungen. In D. Weltzien, H. Wadepohl, P. Closs, J. Bensel, & G. Haug-Schnabel (Hrsg.), Forschung in der Frühpädagogik: Die Dinge und der Raum (Band 11, S. 11-29). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Ehlert, H., Beushausen, U., & Ludtke, U. (2018). Dynamic Assessment in der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen. L.O.G.O.S. Interdisziplinair, 26(4), 261-268.
Herz, B. (2018). Außerschulische Erziehung: Aspekte, Herausforderungen und Probleme. In T. Müller, & R. Stein (Hrsg.), Erziehung als Herausforderung: Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen (S. 119-141). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B., Meyer, M., & Liesebach, J. (2018). Integrationshelferinnen und Integrationshelfer in der schulischen Erziehungshilfe. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 87. https://doi.org/10.2378/vhn2018.art18d
Herz, B., & Haertel, N. (2018). Versuch einer Annäherung an elterliches Zurückhalten und Kindeswohlgefährdung. In H. Ricking, & K. Speck (Hrsg.), Schulabsentismus und Eltern (S. 199–214). (Absentismus und Dropout). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18585-5_12
Hummel, M. (2018). Inclusive education in situated contexts: a social constructivist approach. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/4030
Hummel, M., & Engelbrecht, P. (2018). Teacher Education and Notions of Diversity in Malawi. In E. Walton , & R. Osman (Hrsg.), Teacher Education for Diversity: Conversations from the Global South (S. 121-138). Routledge, Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781315209418
Junge, A., & Schomaker, C. (2018). Dinge erzählen meine Geschichte: Biografische Zugänge zum Sammeln und Ordnen von Sachen. Grundschule Sachunterricht, 2018(79), 29 - 36.
Junge, A., & Schomaker, C. (2018). „Geschichte erleben“ – historisches Lernen im Kontext inklusiver Hochschulbildung. In Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik (S. 287 - 293). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Mackowiak, K., Beckerle, C., Löffler, C., Pauer, I., & Heil, J. (2018). Gelingensbedingungen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung im Elementarbereich. In S. Henschel, S. Genrup, L. Beck, & P. Stanat (Hrsg.), Projektatlas Evaluation: Erste Ergebnisse aus den BiSS-Evalutaionsprojekten (S. 22-25). BiSS-Trägerkonsortium.
Koch, M., & Hagedorn, U. (2018). Wissenschaftliche Evaluation des Kompetenzfeststellungsverfahrens komPASS3 in Niedersächsischen SPRINT-Klassen. (Wissenschaftliche Diskussionspapiere; Band 192). Verlag Barbara Budrich. https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/show/9364
Licandro, U. (2018). Mehrsprachigkeit in (Inter-)Aktion: Peer-Potenziale für inklusive Sprachförderung und Sprachtherapie. In U. Blechschmidt A. Schräpler (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in Sprachtherapie und Unterricht (S. 193-202). (Treffpunkt Logopädie; Band 5). Schwabe Verlag.
Lichtblau, M., & Werning, R. (2018). Inklusion als Entwicklungsaufgabe der Kita-Leitung. In Das große Handbuch Personal und Führung in der Kita (1 Aufl., S. 511-532). (Kita-Management). Carl Link Verlag.
Lichtblau, M. (2018). Inklusive und Integrative Bildung. In Handbuch empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 157-173). Waxmann Verlag GMBH.
Lichtblau, M. (2018). Integrative Kindertageseinrichtung - inklusive Kindertageseinrichtung - eine Bestandsaufnahme im Jahr 2017. In Didaktik der Kindheitspädagogik (S. 66-90). (Grundlagen der Frühpädagogik; Band 3), (Kita-Pädagogik), (Didaktik in der Pädagogik der frühen Kindheit). Wolters Kluwer Medknow Publications.
Lindmeier, B., Oermann, L., Stahlhut, H., & Kammann, C. (2018). Biografiearbeit mit einem Lebensbuch: Ein Praxisbuch für die Arbeit mit erwachsenen Menschen mit einer kognitiven Beeinträchtigung und ihren Familien. Beltz Verlagsgruppe. http://www.content-select.com/index.php?id=bib_view&ean=9783779949596
Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2018). Professionalisierung von Lehrpersonen. In Handbuch schulische Inklusion (S. 267-282). Verlag Barbara Budrich.
Lindmeier, B. (2018). Schulkontakte von Müttern mit Sehbeeinträchtigungen: (un)doing differences? In System, Wandel, Entwicklung: Akteurinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person (S. 306-311). Verlag Julius Klinkhardt.
Lubitz, H., & Lindmeier, B. (2018). Praxisbuch Demenzbegleitung bei Menschen mit kognitiver Beeinträchtigung. (1 Aufl.) (Edition Sozial). Beltz Juventa.
Lück, S. (2018). Über das Zwischen: Der Dialog in Theorie, Empirie und Praxis anhand einer Untersuchung der frühen Mutter-Kind-Kommunikation. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Lückehe, D., Veith, S., & von Voigt, G. (2018). Evolutionary structure minimization of deep neural networks for motion sensor data. In A.-Y. Turhan, & F. Trollmann (Hrsg.), KI 2018: Advances in Artificial Intelligence - 41st German Conference on AI, 2018, Proceedings (S. 243-257). (Lecture Notes in Computer Science (including subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics); Band 11117 LNAI). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-030-00111-7_21
Lüdtke, U., & Rusch, V. (2018). "There's a million ways to be": Zur sonderpädagogischen Lehramtsausbildung an der Leibniz Universität Hannover in Zeiten der Inklusion. Sonderpädagogische Förderung heute, 63(3), 271-281. https://doi.org/10.3262/SOF1803271
Lütje-Klose, B., Riecke-Baulecke, T., & Werning, R. (2018). Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht: Grundlagen in der Sonderpädagogik. (1 Aufl.) Klett | Kallmeyer.
Lütje-Klose, B., Neumann, P., Thoms, S., & Werning, R. (2018). Inklusive Bildung und Sonderpädagogikeine Einführung. In Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht : Grundlagen in der Sonderpädagogik (S. 9-58). Klett.
Mackowiak, K., Beckerle, C., Koch, K., von Dapper-Saalfels, T., Löffler, C., Pauer, I. H., & J., H. (2018). Sprachfördertechniken im Kita-Alltag: Zusammenhänge zwischen Wissen und Handeln von pädagogischen Fachkräften – Ergebnisse aus dem „allE-Projekt“. Empirische Pädagogik (EP), 32(2), 162-176.
Meyer, D., & Hilpert, W. (2018). Das Konzept der bpb-Reihe „einfach POLITIK“ im Kontext inklusiver politischer Bildung. In A. Langer (Hrsg.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (S. 152-159). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung).
Meyer, M. (2018). Ein diskursanalytischer Forschungszugang zu Social, Emotional, and Behavioural Difficulties in internationalen Fachzeitschriften: Eine gesellschaftskritische Positionierung. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Meyer, D., & Viermann, M. (2018). Gemeinsam Lernen: Komponenten des Bürgerbewusstseins in einer inklusiven Lerngruppe. Sonderpädagogische Förderung heute, 63(4), 357-370.
Meyer, D., & Viermann, M. (2018). Inklusive politische Bildung – Umsetzung und Lernerfahrungen. In A. Langer (Hrsg.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (S. 145-152). (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Meyer, D., & Hilpert, W. (2018). Politik, einfach für alle Grundlagen und Weiterentwicklungen der bpb-Reihe "einfach POLITIK". Sonderpädagogische Förderung heute, 63(4), 345-355.
Miosga, C. (2018). Sprach- und Bildungshorizonte erweitern durch responsive Strategien von pädagogischen Fachkräften: Zum Nutzen von multimodalen Interaktionsanalysen für die Gestaltung didaktischer Interaktionen. In Sprach- und Bildungshorizonte: wahrnehmen - beschreiben - erweitern (S. 139-145). (Sprachheilpädagogik aktuell ; Band 3). Schulz-Kirchner Verlag GmbH.
Niediek, I. (2018). Das aktuelle Thema: Sozialraumorientierung. Sonderpädagogische Förderung heute, 63(4), 344-345.
Pape, N. (2018). Teilnehmende gewinnen – Perspektiven im Anschluss an eine aktuelle Dissertationsstudie. ALFA-Forum, (93), 40-43.
Rothe, A., Müller, C., Werning, R., & Mackowiak, K. (2018). Adaptive Lernunterstützung in Inklusiven Grundschulen in Niedersachsen: Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitstudie. In A. Langner (Hrsg.), Inklusion im Dialog: Fachwissenschaft - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (S. 161-167). Bad Heilbrunn.
Sansour, T., Musenberg, O., & Riegert, J. (Hrsg.) (2018). Bildung und Leistung: Differenz zwischen Selektion und Anerkennung. (Pädagogische Differenzen). Klinkhardt.