Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2018


Schomaker, C., Pech, D., & Simon, T. (2018). Sachunterrichtsdidaktik und Inklusion: Ein Beitrag zur Entwicklung. Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2018). Sachunterrichtsdidaktisches Handeln zwischen Forschungs- und Berufsbezug: Ein Beitrag zum Verständnis des Faches Sachunterricht als wissenschaftliche Disziplin. in U. Franz, H. Giest, A. Hartinger, A. Heinrich-Dönges, & B. Reinhoffer (Hrsg.), Handeln im Sachunterricht (S. 141-150). (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; Band 28). Klinkhardt.
Schomaker, C., & Becher, A. (2018). Sammeln, aufbewahren, ordnen und präsentieren: Dinge in Ordnungen bringen. Grundschule Sachunterricht, (79).
Schomaker, C., & Becher, A. (2018). Woher wissen wir, wie die Evolution verlief? Grundschule Sachunterricht, (80), 20-28.
Schröter-Brickwedde, A. S., Schulze, S., & Kuhl, J. (2018). Fragebogen zur Messung der expliziten Einstellungen gegenüber Behinderung (EXPE-B). https://doi.org/10.17877/DE290R-19854
Schulz, M. T. (2018). Hören als Praxis: Sinnliche Wahrnehmungsweisen technisch (re-)produzierter Sprache. Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19654-7
Schütte, U. (2018). Das ‚Fremde‘ im Kontext sprachlich-kultureller Diversität: Impulse zur Professionalisierung von Sprachpädagogen und Sprachtherapeuten. (Diversität in Kommunikation und Sprache / Diversity in Communication and Language). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20943-8
Stitzinger, U., & Lüdtke, U. (2018). Erhebung von Qualifizierungspotenzialen im Rahmen des lokalen Konzepts Sprachbildung & Sprachförderung in Kindergärten. (Leibniz Universität Hannover).
Stitzinger, U., Lüdtke, U., & Braunsdorf-Frehrking, B. (2018). Prozessbegleitende Qualifizierung von pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten-Teams durch Modell-Kitas zur Implementierung des Förderansatzes Sprachbildung und Sprachförderung (QualiTeE.M). (Niedersächsisches Kultusministerium).
Stitzinger, U. (2018). Sprachliche Modelle in der Inklusion – Wie wirksam sind diese? in T. Jungmann, B. Gierschner, M. Meindl, & S. Sallat (Hrsg.), Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis (Band 3: Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen – Beschreiben – Erweitern , S. 103 - 109). Schulz-Kirchner. https://www.dgs-ev.de/fileadmin/Fachpublikationen/Sprach-_und_Bildungshorizonte._Wahrnehmen_-_Beschreiben_-_Erweitern.pdf
Sun, X. (2018). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in chinesischen Grundschulen. Implementierung über Schülerpartizipation im Unterricht. Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22468-4
Urban, M., Becker, J., Werning, R., Löser, J., Arndt, A.-K., & Heinrich, M. (2018). Reflexion, Leistung & Inklusion: Qualifizierungserfordernisse für einen reflexiven Umgang mit Leistung in der inklusiven Sekundarstufe. WE_OS Jahrbuch, 2018(1), 84-105. https://doi.org/10.4119/we_os-1109
Veith, S., & Wohltmann, J. H. (2018). Probleme lösen statt festen Pfaden folgen: Problemorientiertes Lernen mit vorstrukturierten Materialien. Grundschule Sachunterricht, (78), 12-19.
Viermann, M., & Lindmeier, B. (2018). Anforderungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik. in Inklusion im Dialog: Fachdidaktik – Erziehungswissenschaft – Sonderpädagogik (S. 138-144). Klinkhardt.
Von Dapper-Saalfels, T., Beckerle, C., Heil, J., Koch, K., Mackowiak, K., Löffler, C. P., & I, D. (2018). Prinzipien einer sprachförderlichen Gestaltung von Bilderbuchbetrachtungen. BiSS-Journal, 8, 30-34.
von Lehmden, F. M., Aktas, M., & Frevert, S. (2018). Beratung von Eltern mehrsprachig aufwachsender Kinder. in A. Blechschmidt, & U. Schräpler (Hrsg.), Mehrsprachigkeit in Sprachtherapie und Unterricht (S. 115-126). (Treffpunkt Logopädie; Band 5). Schwabe Verlag.
Warnick, B., Yacek, D., & Robinson, S. (2018). Learning to be Moved: The Modes of Democratic Responsiveness. Philosophical Inquiry in Education, 25(1), 31-46. https://journals.sfu.ca/pie/index.php/pie/article/view/1041
Weltzien, D., Wadepohl, H., Bensel, J., Cloos, P., & Haug-Schnabel, G. (Hrsg.) (2018). Forschung in der Frühpädagogik. (Materialien zur Frühpädagogik; Band 22). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Werning, R. (2018). Förderschwerpunkt Lernen. in Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht : Grundlagen in der Sonderpädagogik (S. 204-218). Verlag Klett-Cotta.
Werning, R. (2018). Gemeinsam inklusiv unterrichten: Grundlagen zur Kooperation von Lehrkräften im inklusiven Unterricht. Schule Inklusiv, 2018(1), 4-8.
Werning, R., Mackowiak, K., Rothe, A., & Müller, C. (2018). Inklusive Grundschulen in Niedersachsen - Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. DDS - Die deutsche Schule, 110(2), 138-152. https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.04
Werning, R., & Riecke-Baulecke, T. (2018). Inklusive Schulentwicklung. in Basiswissen Lehrerbildung: Inklusion in Schule und Unterricht : Grundlagen in der Sonderpädagogik (S. 78-101). Klett.
Werning, R. (2018). Perspektiven für die inklusive schulische Bildung. Herausforderung Heterogenität. Praxis Schulpsychologie, 2018(4), 10-13.
Werning, R. (2018). Scheitert die Inklusive Bildung? Anmerkungen zur aktuellen Entwicklung. in A. Langner (Hrsg.), Inklusion im Dialog: Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik (S. 43-56). Verlag Julius Klinkhardt.
Yacek, D. (2018). America's Armed Teachers: An Ethical Analysis. Teachers College Record, 120(8), 1-36. https://doi.org/10.1177/016146811812000801
Yacek, D., & Jonas, M. E. (2018). Nietzsche's Philosophy of Education: Rethinking Ethics, Equality and the Good Life in a Democratic Age. (New directions in the philosophy of education). Routledge.

2017


Anders, P., & Riegert, J. (2017). Für alle ,Begabungstypen'? Zum Potenzial handlungs- und produktionsorientierter Verfahren im inklusiven Literaturunterricht. in U. Abraham, & I. Brendel-Perpina (Hrsg.), Kulturen des Inszenierens im Deutschunterricht (1 Aufl., S. 101-113). Fillibach bei Klett.
Arndt, A.-K., & Werning, R. (2017). Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. in M. K. W. Schweer (Hrsg.), Lehrer-Schüler-Interaktion (S. 607-623). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15083-9_27
Arndt, A.-K., & Werning, R. (2017). Leistung an inklusiven Schulen: Perspektiven von Eltern. in Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft (S. 130-138). Klinkhardt.
Arndt, A.-K., Blasse, N., Budde, J., Heinrich, M., Lübeck, A., & Rohrmann, A. (2017). Schulbegleitung als Forschungsfeld. in J. Budde, A. Dlugosch, & T. Sturm (Hrsg.), (Re-)Konstruktive Inklusionsforschung. Differenzlinien - Handlungsfelder - Empirische Zugänge (S. 225-240). (Studien zu Differenz, Bildung und Kultur; Band 5). Verlag Barbara Budrich.
Arndt, A.-K., Nehring, A., Schiedek, K., Schiedek, S., Schomaker, C., & Werning, R. (2017). Sonderpädagogisches und gymnasiales Lehramt in Kooperation? Zwei Pilotprojekte mit Studierenden. Journal für LehrerInnenbildung, 2017(1), 26-30. https://www.researchgate.net/publication/314088047_Sonderpadagogisches_und_gymnasiales_Lehramt_in_Kooperation
Barkow, I., & Müller-Brauers, C. (Hrsg.) (2017). Frühe Literalität. Schwerpunktheft der Zeitschrift „Frühe Bildung“. Hogrefe Verlag.
Becker, T., Müller-Brauers, C., & Stude, J. (2017). Handlungsmuster und Handlungsroutinen innerhalb der Literalitätsentwicklung in ein- und zweitsprachigen Erwerbskontexten. in U. Eder, & I. Dirim (Hrsg.), Lesen und Deutschlernen. Wege der Förderung früher Literalität durch Kinderliteratur. (S. 101-126). Präsens-Verlag.
Beckerle, C. (2017). Alltagsintegrierte Sprachförderung im Kindergarten und in der Grundschule: Evaluation des "Fellbach-Konzepts". [Dissertation, Goethe-Universität Frankfurt am Main]. Beltz Juventa.
Beckerle, C., Kucharz, D., & Mackowiak, K. (2017). Sprachförderkompetenz von elementar- und primarpädagogischen Fachkräften in alltagsintegrierten Settings: Zusammenhänge zwischen Wissen/ Können und Handeln - Ergebnisse aus dem "Fellbach-Projekt". Erziehung & Unterricht: Österreichische Pädagogische Zeitschrift, 167(5-6), 392-401.
Bremer, H., & Pape, N. (2017). Literalität und Partizipation als milieuspezifische soziale Praxis. in B. Menke, & W. Riekmann (Hrsg.), Politische Grundbildung: Inhalte – Zielgruppen – Herausforderungen (S. 56-73). Wochenschau Verlag.
Dannecker, W. (2017). Geschlechter/Rollen/Spiel: Zur Inszenierung literarästhetischen Lernens am Beispiel von Terence Blackers Jugendroman Boy2Girl. in U. Abraham, & I. Brendel-Perpina (Hrsg.), Kulturen des Inszenierens in Deutschdidaktik und Deutschunterricht (1 Aufl.). Fillibach bei Klett.
Ehrenberg, K., & Viermann, M. (2017). „Der hat immer ‘ne zweite Mutter bei sich“ – Peerkontakte bei Schulassistenz aus der Perspektive von Grundschülerinnen und Grundschülern. Sonderpädagogische Förderung heute, 62(1), 34-45.
Gebhard, B., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2017). Inklusion einmal anders: Ergebnisse eines 4-jährigen gemeinsamen Lernens an einer Förderschule mit Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), (11), 554-569.
Grohnfeldt, M. (Hrsg.) (2017). Interdisziplinäre Grundlagen. (Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie; Band 2). W. Kohlhammer GmbH.
Grohnfeldt, M. (Hrsg.) (2017). Sprachentwicklungsstörungen, Redeflussstörungen, Rhinophonien. (1 Aufl.) (Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie; Band 3). Verlag W. Kohlhammer.
Hartmann, M., & Lichtblau, M. (2017). Keine Inklusion ohne Kooperation. Kooperative Gestaltung des Übergangs von Familienzentren und Schulen der Stadt Hannover im Kontext des Early-Excellence-Ansatzes. in Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft ; Band 1: Menschenrechtliche, sozialtheoretische und professionsbezogene Perspektiven (Band 1, S. 178-186). Verlag Julius Klinkhardt. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-153837
Herz, B. (2017). Gruppen leiten: Eine Einführung für pädagogische Praxisfelder. (1 Aufl.) Verlag Barbara Budrich.
Herz, B. (2017). Psychiatrie, Schule und Jugendhilfe: Kooperation und Grenzen in der Fallarbeit. in Psychische Erkrankung und Sucht: Passende Hilfen für betroffene Kinder, Jugendliche und Eltern (S. 37-56). Bundesarbeitsgemeinschaft der Kinderschutz-Zentren.
Herz, B. (2017). Zur historischen Proximetrie einer Wissenschaftsdisziplin: Sonderädagogik und die Dialektik von Inklusion und Exklusion. (Perspektiven sonderpädagogischer Forschung). Verlag Julius Klinkhardt.
Hoyer, J. (2017). Strukturbedingte Reflexionskriterien für multiprofessionelle Zusammenarbeit im Handlungsfeld Schule. in M. Laubner, B. Lindmeier, & A. Lübeck (Hrsg.), Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxis (S. 118-126). (Pädagogik). Beltz.
Hummel, M., Rothe, A., Charlie, E., Moyo, A., Werning, R., & Engelbrecht, P. (2017). Inclusive education in Malawi. in P. Engelbrecht, & L. Green (Hrsg.), Responding to the Challenges of Inclusive Education in Southern Africa (2 Aufl., S. 45-58). Van Schaik.
Koch, M., & Werning, R. (2017). Inklusive Übergänge? Widersprüchliche Steuerungen von Statuspassagen im Übergang Schule-Beruf am exemplarischen Beispiel junger Menschen mit Förderbedarf Lernen. RdJB Recht der Jugend und des Bildungswesens , 65(4), 438-456. https://doi.org/10.5771/0034-1312-2017-4
Köllmann, E. (2017). Gemeinsam zur Musik: Eine qualitative Studie über Jugendliche mit Lernbeeinträchtigungen als Teilnehmende an Musikgruppen in der Inklusion. Shaker Verlag.
Licandro, U., & Schmitt, M. B. (2017). Was wirkt wie? Prädiktoren für den Erfolg sprachtherapeutischer Intervention. in M. Grohnfeldt (Hrsg.), Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie: Sprachentwicklungsstörungen, Redeflussstörungen, Rhinophonien (1 Aufl., Band 3, S. 21-32). (Kompendium der akademischen Sprachtherapie und Logopädie). Verlag W. Kohlhammer.