Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2017


Schomaker C, Gläser E. ,Zur Bedeutung von Sprache im Sachunterricht‘: Serie ,Sprache und Sachunterricht Teil 1‘. Grundschule Sachunterricht. 2017;(73):36-38.
Schulz MT. Das Hilfsmitteldispositiv bei Behinderung: Reflexion paradoxer Verhältnisse der Inklusion. in Misselhorn C, Behrendt H, Hrsg., Arbeit, Gerechtigkeit und Inklusion : Wege zu gleichberechtigter gesellschaftlicher Teilhabe. 1 Aufl. Stuttgart : J.B. Metzler. 2017. S. 120-133
Schulz MT. Intersektionalität im Widerstand. Mehrfachpositioniertheit am Beispiel des Zusammenspiels von sozialer Herkunft und Behinderung. Zeitschrift für Diversitätsforschung und -management (ZDfm). 2017;2(1):22-34. 1.
Schütte U. Das ‚Fremde‘ im Kontext sprachlich-kultureller Diversität: Impulse zur Professionalisierung von Sprachpädagogen und Sprachtherapeuten. Hannover, 2017.
Schütte U, Polzin C. Entwicklungszusammenarbeit auf dem Weg zur Relationalen Interkulturellen Zusammenarbeit: Are we really able to collaborate with each other? Interculture journal: Online-Zeitschrift für interkulturelle Studien. 2017;17(27/28):43-66.
Siegert K, Lindmeier B. Ohne Abschluss und nicht "ausbildungsreif"? Biographische Bewältigungsstrategien männlicher Jugendlicher im Übergang. in Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2017. S. 125-133
Stitzinger U, Lüdtke U. Prozessbegleitende Qualifizie-rung von pädagogischen Fachkräften in Kindertagesstätten-Teams zur Implementierung des Förderansatzes Sprachbildung und Sprachförderung in der Perspektive der Nachhaltigkeit. 2017. (Niedersächsisches Kultusministerium).
Stitzinger U, Lüdtke U. Укрепить многоязычие! – Çok dilliliği güclendirmek! Entwicklung professioneller Selbstkompetenz und Stärkung sprachlich-kultureller Potenziale bilingualer Erzieherinnen. in Bereznai A, Hrsg., Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. Potenziale erkennen, Ressourcen nutzen. Freiburg: Verlag Herder. 2017. S. 102-116
Sun X. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in chinesischen Grundschulen. Implementierung über Schülerpartizipation im Unterricht Vergleichende Feldforschung in zwei Grundschulen in der Stadt Peking. Marburg: Philipps Universität Marburg, 2017.
von Lehmden FM, Porps L, Müller-Brauers C. Grammatischer Sprachinput in Kinderliteratur – eine Analyse von Genus-Kasus-Hinweisen in input- und nicht inputoptimierten Bilderbüchern. Forschung Sprache. 2017;5(2):44-61.
von Lehmden FM, Müller-Brauers C, Belke E, Belke G. Immer anders. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren, 2017. (Litkey).
von Lehmden FM, Müller-Brauers C, Belke E, Belke G. Implizite Förderung des Grammatikerwerbs mit Kinderliteratur. Begleitheft zu den Bilderbüchern „Immer anders“, „Unruhe im Zoo“, „Prinz Bärtram brummt wieder“. Baltmannsweiler : Schneider Verlag Hohengehren, 2017.
von Lehmden FM, Müller-Brauers C, Belke E, Belke G. Unruhe im Zoo. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2017.
Wadepohl H. Die Gestaltung wertschätzender Interaktionen als eine Facette der Beziehungsgestaltung in der Kita. in Wadepohl H, Mackowiak K, Fröhlich-Gildhoff K, Weltzien D, Hrsg., Interaktionsgestaltung in Familie und Kindertagesbetreuung . Springer Vieweg. in Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH. 2017. S. 171-198
Wadepohl H, Mackowiak K, Fröhlich-Gildhoff K, Weltzien D. Interaktionsgestaltung in Familie und Kindertagesbetreuung. Springer, 2017.
Weddehage K, Wohltmann JH. Bionik: Von der Natur lernen. in Giest H, Hrsg., Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret: Begleitband 4 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2017. S. 180-191. (Schriftenreihe der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V.).
Weltzien D, Fröhlich-Gildhoff K, Wadepohl H, Mackowiak K. Interaktionsgestaltung im familiären und frühpädagogischen Kontext: Einleitung. in Wadepohl H, Mackowiak K, Fröhlich-Gildhoff K, Weltzien D, Hrsg., Interaktionsgestaltung in Familie und Kindertagesbetreuung. Springer. 2017. S. 1-26. (Psychologie in Bildung und Erziehung: Vom Wissen zum Handeln).
Werning R. Aktuelle Trends inklusiver Schulentwicklung in Deutschland: Grundlagen, Rahmenbedingungen und Entwicklungsperspektiven. in Lütje-Klose B, Miller S, Schwab S, Streese B, Hrsg., Inklusion: Profile für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Theoretische Grundlagen - Empirische Befunde - Praxisbeispiele. Münster, New York: Waxmann Verlag GMBH. 2017. S. 17-30
Werning R, Thoms S. Anmerkungen zur Entwicklung der schulischen Inklusion in Niedersachsen. Zeitschrift für Inklusion. 2017;(2).
Werning R, Nehring A, Sieve B. Inklusion im Chemieunterricht. Ein Schreibgespräch zwischen Unterrichtspraktiker, Chemiedidaktiker und Sonderpädagoge. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie. 2017;2017(28):2-5.
Werning R, Mackowiak K, Rothe A, Müller C. Inklusive Grundschule – eine empirische Analyse von Gelingensbedingungen und Herausforderungen: = Inclusive primary school – an empirical analysis of conditions of success factors and challenges. Empirische Pädagogik (EP). 2017;31:323-339.
Yacek D. Rezension zu: Anna Laros / Thomas Fuhr / Edward W. Taylor (Hrsg.): Transformative Learning meets Bildung. An International Exchange. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) : Rezensionszeitschrift für alle Teilbereiche der Erziehungswissenschaft. 2017;16(5). doi: 10.25656/01:20869
Yacek D. Transformation and Education. in Warnick B, Stone L, Hrsg., Philosophy: Education. Farmington Hills: Macmillan Reference. 2017. S. 205-220. (Macmillan interdisciplinary handbooks).
Zach B, Scherf D, Müller C, Keuschnig A. Diagnostik schriftsprachlicher Kompetenzen im Schulbereich. in Titz C, Hrsg., Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln. Stuttgart: Kohlhammer. 2017. S. 138-161

2016


Anders P, Riegert J. Professionalisierung durch Kooperation am Beispiel der Leseförderung im inklusiven Deutschunterricht. in Frickel D, Kagelmann A, Hrsg., Der inklusive Blick: Die Literaturdidaktik und ein neues Paradigma. Frankfurt am Main: Peter Lang. 2016. S. 303-322. (Beiträge zur Literatur- und Mediendidaktik).
Arndt AK. Eltern aktiv beteiligen. Zur Zusammenarbeit von Familie und Schule im Kontext inklusiver Schulentwicklung. Lernchancen. 2016;19(110/111):56-61.
Arndt AK, Werning R. Unterrichtsbezogene kooperation von regelschullehrkraften und sonderpadagog/innen im kontext inklusiver schulentwicklung: implikationen fur die professionalisierung. Zeitschrift für Pädagogik (Beiheft) (druck). 2016 Apr;(62):160-174.
Arndt AK, Werning R. Unterrichtsbezogene Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog/innen im Kontext inklusiver Schulentwicklung: Implikationen für die Professionalisierung. in Moser V, Lütje-Klose B, Hrsg., Schulische Inklusion. Weinheim: Beltz Juventa. 2016. S. 160-174. (Zeitschrift für Pädagogogik. Beiheft). doi: 10.25656/01:17178
Arndt AK, Werning R. Was kann man von Jakob-Muth-Preisträgerschulen lernen? Ergebnisse der Studie „Gute inklusive Schule“. in Inklusion kann gelingen! : Forschungsergebnisse und Beispiele guter schulischer Praxis. Gütersloh: Verlag Bertelsmann Stiftung. 2016. S. 105–140
Arndt AK. Zwischen (Unterrichts-)Alltag und fortwährender Entwicklung. in Kreis A, Wick J, Kosorok Labhart C, Hrsg., Kooperation im Kontext schulischer Heterogenität. Münster: Waxmann Verlag GMBH. 2016. S. 127-141. (Netzwerke im Bildungsbereich).
Barkow I, (ed.), Müller-Brauers C, (ed.). Frühe sprachliche und literale Bildung - Sprache lernen und Sprache fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag , 2016.
Becher A, Schomaker C. Die Zeitleiste: Entdeckungen und Erfindungen. Seelze: Erhard Friedrich, 2016.
Beckerle C. Alltagsintegrierte Sprachförderung im Unterrichtsgespräch. Grundschulzeitschrift. 2016;30(297):38-41.
Beckerle C, Mackowiak K. Unterstützung des Lernprozesses im Kontext von ADHS. in Mackowiak K, Schramm S, Hrsg., ADHS im Kontext Schule. Kohlhammer. 2016. S. 70-96
Beckerle C, Mackowiak K, Kucharz D. Wirksamkeit alltagsintegrierter Sprachförderung bei Kindern mit einem unterschiedlichen sprachlichen Ausgangsniveau: Evaluationsergebnisse aus dem Fellbach-Projekt. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck). 2016;67(5):234-243.
Bickes L, Lindmeier B. Freundschafts- und Freizeitsituationen von Jugendlichen mit einer Sehbeeinträchtigung. blind-sehbehindert. 2016;2016(1):29-38.
Börnert-Ringleb M, Wilbert J. Dynamisches Testen als neue Perspektive in der sonderpädagogischen Diagnostik - Theorie, Evidenzen, Impulse für Forschung und Praxis. Zeitschrift für Heilpädagogik (online). 2016;67:156-167.
Börnert-Ringleb M, Grubert J, Wilbert J. Lautes Denken als Methode zur Forschung und Diagnostik in inklusionspädagogischen Handlungsfeldern. in Gebele D, Zepter AL, Hrsg., Inklusion: Sprachdidaktische Perspektiven. Theorie – Empirie – Praxis. Köln: Gilles & Francke Verlag. 2016. S. 165-186
Brée S, Schomaker C, Krankenhagen J, Mohr K. Gemeinsam von und mit den Dingen lernen. Osnabrück: Nifbe, 2016. (Themenheft).
Erbstößer S, Schomaker C. Von der Schatzsuche zur anerkannten Wissenschaft: Archäologie im Sachunterricht. Grundschule Sachunterricht. 2016;(71):2-3.
Herz B. Deprofessionalisierungsprozesse in der schulischen Erziehungshilfe durch "Para-Professionelle". Behindertenpädagogik - Vierteljahresschrift für Behindertenpädagogik und Integration Behinderter in Praxis, Froschung und Lehre. 2016;55:187-196.
Herz B. Kinder und Jugendliche mit Verhaltensstörungen: Eine besondere Herausforderung für Lehrkräfte. Lernchancen : alle Schüler fördern!. 2016;110/111:28-33.
Herz B. Risiken, Nebenwirkungen und Chancen inklusiver Beschulung. in Göppel R, Rauh B, Hrsg., Inklusion : Idealistische Forderung, individuelle Förderung, institutionelle Herausforderung. 1 Aufl. Stuttgart: Kohlhammer. 2016
Herz B, Haertel N. THE PUPILS VOICE IN DIFFERENT EDUCATIONAL SETTINGS. Journal of Research in Special Educational Needs. 2016 Aug 4;16:1040-1045. doi: 10.1111/1471-3802.12249
Hummel M, Engelbrecht P, Werning R. Developing an understanding of inclusive education in Malawi. in Werning R, Artiles AJ, Engelbrecht P, Hummel M, Caballeros M, Rothe A, Hrsg., Keeping the promise? Contextualizing inclusive education in developing countries.: Contextualizing inclusive education in developing countries.. Bad Heilbrunn. 2016. S. 29-46
Hummel M. Die Entwicklung inklusiver Bildung in Malawi: zwischen makro-politischer Deklaration und lokaler Umsetzung. Zeitschrift für Inklusion. 2016 Apr 28;(1).
Hummel M, Werning R. Inclusive Education: "Same same but different". Examples from Guatemala und Malawi. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik (ZEP). 2016;3(39):22-27.
Hummel M, Rothe A, Werning R. Theoretical Annotations of the reseach results from Guatemala and Malawi. in Werning R, AR, Artiles AJ, Engelbrecht P, Hummel M, Caballeros M, Hrsg., Keeping the promise? : Contextualizing inclusive education in developing countries.. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2016. S. 151-166
Junge A. Der "falsche" Schatz des Priamos. Kinder entdecken den Archäologen Heinrich Schliemann. Grundschule Sachunterricht. 2016;2016(71):22-29.
Licandro U. Narrative Skills of Dual Language Learners: Acquisition and Peer-Assisted Support in Early Childhood Education and Care. 1 Aufl. Wiesbaden: Springer VS Wiesbaden, 2016. (Diversität in Kommunikation und Sprache / Diversity in Communication and Language). Epub 2016 Jul 11. doi: 10.1007/978-3-658-14673-3