2016
Werning, R. (2016). Lernen. in Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik (S. 229-234). Verlag Julius Klinkhardt.
Werning, R. (2016). Lernen. in I. Hedderich, G. Biewer, J. Hollenweger, & R. Markowetz (Hrsg.), Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik (S. 229-234). Verlag Julius Klinkhardt.
Werning, R. (2016). Schulische Inklusion. in J. Möller, M. Köller, & T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Schule und Unterricht - Lehren und Lernen. (S. 153-169). Klett.
Yacek, D. (2016). Dialectics of Education: Adorno on the Possibility of *Bildung* in Consumer Society. Philosophy of Education, 72, 204-213. https://doi.org/10.47925/2016.204
Zimmermann, D., Meyer, M., & Hoyer, J. (Hrsg.) (2016). Ausgrenzung und Teilhabe: Perspektiven einer kritischen Sonderpädagogik auf emotionale und soziale Entwicklung. Klinkhardt.
Zimmermann, D. (2016). "Fluchterfahrungen sind immer schwer belastend": Zum Umgang mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen im Schulalltag. Webpublikation oder Website, bpb - Bundeszentrale für politische Bildung. http://www.bpb.de/gesellschaft/migration/kurzdossiers/225113/interview-david-zimmermann.
Zimmermann, D., Rosenbrock, H., & Dabbert, L. (Hrsg.) (2016). Praxis Traumapädagogik: Perspektiven einer Fachdisziplin und ihrer Herausforderungen in verschiedenen Praxisfeldern. (Grundlagentexte Soziale Berufe). Beltz Juventa.
Zimmermann, D. (2016). Traumapädagogik in der Schule: Pädagogische Beziehungen mit schwer belasteten Kindern und Jugendlichen. (Psychoanalytische Pädagogik; Band 45). Psychosozial-Verlag.
2015
Albers, T., & Lichtblau, M. (2015). Inklusion und Übergänge zwischen Bildungsinstitutionen. Impulse für Gesundheitsförderung, (87), 12-13.
Albers, T., & Lichtblau, M. (2015). Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion – Normative, the- oretische und empirische Perspektiven auf die Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. Zeitschrift für Inklusion, Artikel 1.
Arndt, A.-K., Rothe, A., Urban, M., & Werning, R. (2015). Im Spannungsverhältnis von Kontinuität und Diskontinuität: Perspektiven von ErzieherInnen und Lehrkräften in der Transition. in M. Urban, M. Schulz, K. Meser, & S. Thoms (Hrsg.), Inklusion und Übergang: Perspektiven der Vernetzung von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen (S. 120-134). Klinkhardt.
Arndt, A.-K., & Werning, R. (2015). Inklusion als Anlass zur schulweiten Unterrichtsentwicklung. in H.-G. Rolff (Hrsg.), Handbuch Unterrichtsentwicklung (S. 511-524). Beltz.
Arndt, A.-K., Rothe, A., Urban, M., & Werning, R. (2015). Umgang mit Schwierigkeiten in der kindlichen Lernentwicklung am Schulanfang. Ergebnisse einer Längsschnittstudie "Lernerfahrung im Übergang". in P. Cloos, K. Koch, & C. Mähler (Hrsg.), Entwicklung und Förderung in der frühen Kindheit. Interdisziplinäre Perspektiven (S. 146-159). Beltz Juventa.
Arndt, A.-K., & Voß, L. (2015). Unterstützungsfaktor: Arbeiten in multiprofessionellen Unterrichtsteams. Friedrich Jahresheft 2015, 4-7.
Becker, T., & Müller, C. (2015). Vorlesen und Erzählen im Vergleich. in E. Gressnich, C. Müller-Brauers, & L. Stark (Hrsg.), Lernen durch Vorlesen. Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule. (S. 77-93). Narr Francke Attempto Verlag .
Beckerle, C. (2015). Didaktische Konzepte: Sprachförderung und Literacy. in I. Dittrich, & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management (S. 116-118). Wolters Kluwer Medknow Publications.
Beckerle, C. (2015). Erstspracherwerb. in M. Rißmann (Hrsg.), Lexikon der Kindheitspädagogik (S. 107-109). (Kita-Pädagogik). Carl Link Verlag.
Bethge, M., Spanier, K., Neugebauer, T.-G., Mohnberg, I., & Radoschewski, F. M. (2015). Self-reported poor work ability – an indicator of need for rehabilitation? A cross-sectional study of a sample of German employees. American Journal of Physical Medicine and Rehabilitation, 94, 958-966. https://doi.org/10.1097/PHM.0000000000000281
Bietz, C., Klaffke, T., Lohmann, G., Textor, A., & Werning, R. (2015). Unterrichtsstörungen. Friedrich Jahresheft 2015.
Blömer, D., Lichtblau, M., Jüttner, A.-K., Koch, K., Krüger, M., & Werning, R. (2015). Perspektiven auf inklusive Bildung: Gemeinsam anders lehren und lernen. (Jahrbuch Grundschulforschung; Band 18), (SpringerLink), (Springer eBook Collection). Springer Vieweg. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2015). Thinking-aloud Protocols of Piagetian Tasks: Insights into Problem-solving Processes of Primary School Students. Insights into Learning Disabilities, 12(1), 19-34.
Cloos, P., Schulz, M., Urban, M., & Werning, R. (2015). Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings: Potenziale zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. in Inklusion und Übergang : Perspektiven der Vernetzung von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen (S. 79-104). Verlag Julius Klinkhardt.
Gressnich, E., Müller, C., & Stark, L. (Hrsg.) (2015). Lernen durch Vorlesen. Sprach- und Literaturerwerb in Familie, Kindergarten und Schule. Narr Francke Attempto Verlag .
Grohnfeldt, M. (Hrsg.) (2015). Inklusion im Förderschwerpunkt Sprache. (1 Aufl.) (Inklusion in Schule und Gesellschaft). Kohlhammer.
Haertel, N. (2015). Schülerpartizipation im Primarschulbereich: Zur Differenz von Anspruchshaltungen und erlebter Wirklichkeit . in B. Herz, D. Zimmermann, & M. Meyer (Hrsg.), "... und raus bist Du!" : Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe (S. 100-114). (Dialog Erziehungshilfe). Klinkhardt.
Herz, B., & Zimmermann, D. (2015). Beziehung statt Erziehung? Psychoanalytische Perspektiven auf pädagogische Herausforderungen in der Praxis mit emotional-sozial belasteten Heranwachsenden. in R. Stein, & T. Müller (Hrsg.), Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung (1 Aufl., S. 144-169). Kohlhammer.
Herz, B. (2015). Das Recht auf Bildung und gewaltfreie Erziehung: Wie können schulische und außerschulische Erziehungshilfen Kinder und Jugendliche in schwierigen Lebenslagen wirksam unterstützen? in B. Hagen (Hrsg.), "Und wer nimmt mich?" Teilhabe braucht viele Wege! : Schulische und außerschulische Erziehungshilfen unterstützen diese wirksam (1 Aufl.). (Beiträge zu Theorie und Praxis der Jugendhilfe; Band 9). Schöneworth.
Herz, B. (2015). Inklusionssemantik und Risikoverschärfung. in S. Kluge, A. Liesner, & E. Weiß (Hrsg.), Inklusion als Ideologie (Jahrbuch für Pädagogik; Nr. 2015). Peter Lang Edition. https://doi.org/10.3726/267059_59
Herz, B. (2015). Rezension zu Dagmar Hänsel (2014): Sonderlehrerausbildung im Nationalsozialismus, Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Behindertenpädagogik, 54(2), 179-185.
Holzmann, L., Kreuznacht, K., Müller, C., Redlich, S., & Schilling, N. (2015). Klischeeautismus als verlockender Lebensentwurf: Eine tiefenhermeneutische Kulturanalyse der Darstellung von Autismus in der Sitcom The Big Bang Theory. Sonderpädagogik in Niedersachsen, 43(2-2015), 52-60.
Hoyer, J. (2015). Die Paradoxie der jugendlichen Delinquenz. in B. Herz, D. Zimmermann, & M. Meyer (Hrsg.), "... und raus bist Du!" : Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe (S. 87-99). (Dialog Erziehungshilfe). Klinkhardt.
Kreuznacht, K. (2015). Elisabeth und das grimmige Monster – Reisebegegnungen und Auseinandersetzung mit weiblicher Identität in Elizabeth von Arnims 'The Adventures of Elizabeth on Rugen'. eTransfers eTransfers. A Postgraduate eJournal for Comparative Literature and Cultural Studies , (3).
Kucharz, D., Mackowiak, K., & Beckerle, C. (2015). Alltagsintegrierte Sprachförderung: Ein Konzept zur Weiterqualifizierung in Kita und Grundschule . (1 Aufl.) (Frühpädagogik). Beltz Juventa.
Lange, D., & Lindmeier, B. (2015). Die Lehrerbildung im Fokus. Neue Forschungsansätze. Unimagazin, 2015(3/4), 44-47.
Laubner, M. (2015). Praktika in einer inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung: welcher Mehrwert entsteht durch schulische Praktika? in H. Redlich, L. Schäfer, G. Wachtel, K. Zehbe, & V. Moser (Hrsg.), Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion: Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung (S. 155-166). Verlag Julius Klinkhardt.
Lichtblau, M., & Albers, T. (2015). Den Übergang von der Kita in die Schule inklusiv gestalten. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 103-110.
Lichtblau, M., Blömer, D., Jüttner, A.-K., Koch, K., Krüger, M., & Werning, R. (2015). Forschung zu inklusiver Bildung: Gemeinsam anders lehren und lernen. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781553774
Lichtblau, M. (2015). "...wenn die Kinder wirklich an einem Thema interessiert sind, dann lernen sie auch besser!" - Einbezug kindlicher Interessen in den in- klusiven Unterricht. Sonderpädagogische Förderung heute, (60), 24-38.
Lichtblau, M. (2015). "Zuhause liegt der Kern des ganzen Problems!" - Nicht gelingende Kooperation zwischen Familie und Bildungseinrichtung und deren negativer Einfluss auf die kindliche Entwicklung. Zeitschrift für Inklusion. http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/302/266
Liesebach, J. (2015). Dilemmata inklusiver Schulentwicklung. in B. Herz, D. Zimmermann, & M. Meyer (Hrsg.), "... und raus bist Du!" : pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe (S. 118-129). (Dialog Erziehungshilfe). Klinkhardt.
Lindmeier, B., & Schrör, N. (2015). Bedingungen des Übergangs von Jugendlichen im Grenzbereich der Förderschwerpunkte Lernen und geistige Entwicklung in die berufliche Bildung. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 150-156.
Lindmeier, B. (2015). Bildungsgerechtigkeit im Übergang: Jugendliche mit Unterstützungsbedarf im Grenzbereich zwischen Lernen und geistiger Entwicklung im Übergang von der Schule in die berufliche Bildung und Beschäftigung. Sonderpädagogische Förderung heute, 2015(3).
Lindmeier, B. (2015). Das aktuelle Thema: Schulassistenz. in Sonderpädagogische Förderung heute: 4. Beiheft. Sprachlich-literarische Bildung: fachdidaktische Reflexionen (S. 343-344)
Lindmeier, B., & Bickes, L. (2015). Freundschaften und Freizeitsituation von Jugendlichen mit einer Sehbeeinträchtigung. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 66(6), 276-288.
Lindmeier, B., & Laubner, M. (2015). Hochschul-Seminare einer inklusionsorientierten Lehrerbildung: Forschungsergebnisse sowie methodische und methodologische Diskussionen. in Herausforderung Inklusion: Theoriebildung und Praxis (S. 303-312).
Lindmeier, B., & Schomaker, C. (2015). "Ich hätte nicht gedacht, dass hier Diskussionen auf diesem Niveau möglich sind!": Einblicke in ein inklusives Studienprojekt aus einer hochschuldidaktischen Perspektive. in Perspektiven auf inklusive Bildung: gemeinsam anders lehren und lernen (S. 114-119). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1_16
Lindmeier, B. (2015). Lebensqualität erhalten! Geistige Behinderung und Demenz als besondere Form komplexer Behinderung. in Leben pur: alternde Menschen mit komplexer Behinderung (S. 84-98). verlag selbstbestimmtes leben.
Lindmeier, B. (2015). Professionalität in einer inklusiven Kindertageseinrichtung. Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, (23), 67-73.
Lindmeier, B. (2015). Professionstheoretische Hinweise für eine inklusionsorientierte Lehrerbildung im sonderpädagogischen Lehramt. in Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion: Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung (S. 133-143).
Lüdtke, U. (Hrsg.) (2015). Emotion in language: Theory - research - application. (Consciousness emotion book series; Band 10). John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/ceb.10