Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2014


Heuer, S. (2014). Menschen im Griff! Soziale Arbeit auf Wegen einer neuen Pädagogik der Strafe? Sonderpädagogik in Niedersachsen, 42(3), 76-83.
Heuer, S., & Kessl, F. (2014). Von der funktionalistischen Umformatierung von Erziehung auf Menschentraining. Sozial Extra, 38, 46-49. https://doi.org/10.1007/s12054-014-0117-7
Kucharz, D., Mackowiak, K., & Fain, V. (2014). Entwicklung von Planungskompetenzen im Berufseinstieg. Journal für LehrerInnenbildung, 4(14), 20-24.
Kucharz, D., & Mackowiak, K. (2014). Gesamtdiskussion. In D. Kucharz, K. Mackowiak, S. Ziroli, A. Kauertz, E. Rathgeb-Schnierer, & M. Dieck (Hrsg.), Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL): Eine deutsch-schweizerische Videostudie (S. 205-215). Waxmann Verlag GMBH.
Kucharz, D., Mackowiak, K., Rathgeb-Schnierer, E., Dieck, M., Ziroli, S., & Kauertz, A. (Hrsg.) (2014). Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL): Eine deutsch-schweizerische Videostudie. Waxmann Verlag GMBH.
Kucharz, D., Mackowiak, K., Dieck, M., Kauertz, A., Rathgeb-Schnierer, E., & Ziroli, S. (2014). Theoretischer Hintergrund und aktueller Forschungsstand. In D. Kucharz, K. Mackowiak, S. Ziroli, A. Kauertz, E. Rathgeb-Schnierer, & M. Dieck (Hrsg.), Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL): Eine deutsch-schweizerische Videostudie (S. 11-48). Waxmann Verlag GMBH.
Laubner, M. (2014). Deutungsmuster von Schülern zum Zwei-Lehrer-System. Schulmanagement-Handbuch, 152, 25-35.
Licandro, U. (2014). Peerbeziehungen im Vorschulalter: Chancen für Sprachförderung und Sprachtherapie. In S. Sallat, M. Spreer, C. W. Glück, & D. G. F. S. Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (Hrsg.), Sprache professionell fördern (S. 335-340). (Sprachheilpädagogik aktuell; Band 1). Schulz-Kirchner. https://doi.org/10.25656/01:11903
Licandro, U. (2014). Zur Situation der sprachtherapeutischen Versorgung in den USA. In M. Grohnfeldt (Hrsg.), Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie (S. 151-155). Kohlhammer.
Lichtblau, M. (2014). Familiäre Unterstützung der kindlichen Interessenentwicklung in der Transi- tion vom Kindergarten zur Schule. Frühe Bildung, (3), 93-103.
Lichtblau, M. (2014). Interessenentwicklung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule unter selbstbestimmungstheoretischer Perspektive. In Inklusive Bildung (S. 204-219). Beltz Juventa.
Lichtblau, M. (2014). Nachwuchsarbeit in der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (online), (25), 88-89.
Lindmeier, B., & Schomaker, C. (2014). „Gut, dass wir damals nicht gelebt haben, sonst wären wir alle schon tot!“: Inklusive historische Bildung zum Thema der NS-‚Euthanasie’-Verbrechen. Sonderpädagogische Förderung heute, 59, 73-91.
Lindmeier, B., Meyer, D., & Kielhorn, S. (2014). Inklusive Hochschulbildung durch gemeinsame Universitätsseminare für behinderte Menschen und Studierende. In Inklusion und Chancengleichheit : Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik (S. 286-293). Verlag Julius Klinkhardt.
Lindmeier, B., & Oermann, L. (2014). Mein Lebensbuch: was für mich und andere wichtig ist. (1. Aufl. Aufl.) Von-Loeper-Literaturverl.
Lindmeier, B., & Polleschner, S. (2014). Schulassistenz: Baustein zu einer inklusiven Schule oder zur Verfestigung derzeitiger Schulstrukturen? Gemeinsam leben : Zeitschrift für integrative Erziehung, (22), 195-205.
Lindmeier, B., & Polleschner, S. (2014). Schulassistenz in der Region Hannover: Bericht zur Fachtagung „Rolle der Schulassistenz in inklusiven Grundschulen“ am 25.4.2014. Region Hannover. http://www.hannover.de/Media/01-DATA-Neu/Downloads/Region-Hannover/Soziales/Rolle-der-Schulassistenz-in-inklusiven-Grundschulen
Lohse, S., & Werning, R. (2014). Systemtheorie. In F. B. Wember, R. Stein, & U. Heimlich (Hrsg.), Handlexikon Lernschwierigkeiten und Verhaltensstörungen (S. 293-294).
Löser, J. M., & Werning, R. (2014). Computer und Internet im Unterricht. In U. Heimlich, R. Stein, & F. B. Wember (Hrsg.), Handlexikon Lernschwierigkeiten und Verhaltensstörungen (1 Aufl., S. 103-104). Kohlhammer.
Lubitz, H. (2014). "Das ist wie Gewitter im Kopf!" - Erleben und Bewältigung demenzieller Prozesse bei geistiger Behinderung: Bildungs- und Unterstützungsarbeit mit Beschäftigten und Mitbewohner/Innen von Menschen mit geistiger Behinderung und Demenz. (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Lüdtke, U. (2014). Bilinguale Peers, Eltern und Erzieherinnen als Ressourcen in der Sprachdiagnostik und Sprachförderung von mehrsprachigen Kindern. In I. Hunger, & R. Zimmer (Hrsg.), Inklusion bewegt: Herausforderungen für die frühkindliche Bildung Hofmann.
Lüdtke, U., & Bansner, M. (2014). Der Einfluss einer benachteiligten Lebenslage auf die frühkindliche Kommunikationsentwicklung: Die Bedeutung der emotionalen Qualität zwischen Mutter und Kind. MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 3(14), 25-38. https://www.ifs.uni-hannover.de/fileadmin/ifs/Abteilungen/Sprach-Paedagogik_und_-Therapie/Publikationen_Luedtke/2014_4_Bansner__Luedtke__2014__-Der_Einfluss_von...-Mit_Sprache.pdf
Lüdtke, U., & Schütte, U. (2014). International vergleichende Sprachheilpädagogik und Logopädie: Zur Bedeutung komparativer Forschung. In M. Grohnfeldt (Hrsg.), Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie Kohlhammer.
Lüdtke, U. (2014). Sprachheilpädagogik als Wissenschaft und sonderpädagogische Disziplin. In M. Grohnfeldt (Hrsg.), Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie Kohlhammer.
Lüdtke, U., & Grohnfeldt, M. (2014). Sprachtherapie in pädagogischen Institutionen. In M. Grohnfeldt (Hrsg.), Grundwissen der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie (S. 409-414). Kohlhammer.
Mackowiak, K., Wadepohl, H., & Bosshart, S. (2014). Analyse der Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften im Freispiel und in Bildungsangeboten: Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL) - Eine deutsch-schweizerische Videostudie (S. 179-204). Münster: Waxmann. In D. Kucharz, K. Mackowiak, S. Ziroli, A. Kauertz, E. Rathgeb-Schnierer, & M. Dieck (Hrsg.), Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL) : Eine deutsch-schweizerische Videostudie (S. 179-204). Waxmann Verlag GMBH.
Mackowiak, K., Lengning, A., & Trudewind, C. (2014). Welche Bedeutung hat die kindliche Neugier und wie lässt sich diese unterstützen?
Meyer, D. (2014). Lernerfahrung in heterogenen Gruppen als Beitrag zu inklusiver Lehrerbildung. In M. Lichtblau, D. Blömer, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, & R. Werning (Hrsg.), Forschung zu inklusiver Bildung: Gemeinsam anders lehren und lernen (S. 170-185). Klinkhardt.
Miosga, C. (2014). "Diversity in Speech": LehrerInnenstimme(n) in der inklusiven Schule. In Sprache professionell fördern: kompetent - vernetzt - innovativ (S. 228-237). Schulz-Kirchner Verlag GmbH.
Miosga, C., & Fuchs, A. (2014). Eltern-Kind-Interaktionen mit Bilderbüchern und/oder Tablet PC? In Sprache professionell fördern: kompetent - vernetzt - innovativ (S. 66-73). Schulz-Kirchner Verlag GmbH.
Müller, C. (2014). Lesen- und Schreibenlernen im DaZ-DaF-Kontext – frühe schriftsprachliche Förderung hat viele Facetten. Frühes Deutsch, (31), 23-24.
Müller, C., & Betz, A. (2014). Mit Jugendliteratur Sprachvariation reflektieren – ein integrativer Ansatz für den Deutschunterricht der Sekundarstufe I. GFL (German as foreign language) , (2), 25-47.
Niediek, I. (2014). Auf die Frage kommt es an: Das Problemzentrierte Interview bei Menschen mit einer geistigen Behinderung. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 2014(3), 100-105.
Niediek, I. (2014). Schwere Behinderung in einer beschleunigten Gesellschaft. Behindertenpädagogik , 53(1), 47-64.
Niediek, I. (2014). Was hat ein Fahrrad mit Sozialraum-Orientierung zu tun? Oder: Warum Person-zentrierte Hilfe sich am Sozialraum orientieren muss. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 2014(2), 82-91. https://www.lebenshilfe.de/fileadmin/Redaktion/PDF/Wissen/public/Zeitschrift_Teilhabe/TH_2014_2.pdf
Preibe, B., & Werning, R. (2014). Ansprüche und Widersprüche auf der Großbaustelle "Inklusion". Lernende Schule: für die Praxis pädagogischer Schulentwicklung (Print), 67, 8-11.
Ramberg, A., & Hoffmann, J. (2014). Kinder in Trauer: rauerbewältigung mithilfe von Kinderbüchern. Sonderpädagogik in Niedersachsen, 42(1), 6-19.
Ramberg, A., & Harms, K. (2014). Mentalisieren und Reflektieren: Gedanken zur professionellen Haltung von Lehrkräften im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung. Behindertenpädagogik , 53(2), 163-174. https://www.psychosozial-verlag.de/23304
Rothe, A., Urban, M., & Werning, R. (2014). Inclusive transition processes: considering socio-economically disadvantaged parents’ views and actions for their child’s successful school start. Early Years, 34(4), 364-376. https://doi.org/10.1080/09575146.2014.966662
Rothe, A., Werning, R., & Urban, M. (2014). Inclusive transition processes - economically disadvantaged parents' views and actions for their child's successfull school start. Early Years, 34(4), 364-376.
Ruhmland, M., & Beckerle, C. (2014). Konzepte und Umgangsweisen von Erzieherinnen und Grundschullehrkräften zum Thema ADHS. In D. Blömer, M. Lichtblau, A. .-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, & R. Werning (Hrsg.), Perspektiven auf inklusive Bildung: Gemeinsam anders lehren und lernen (S. 84-92). (Jahrbuch Grundschulforschung; Band 18). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06955-1_12
Schomaker, C., & Lüschen, I. (2014). „Das darfst du entscheiden!“: Konstruktive Lernsituationen im altersübergreifenden Sachlernen. In H.-J. Fischer, H. Giest, & M. Peschel (Hrsg.), Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; Band 24). Klinkhardt.
Schomaker, C. (2014). Der (neue) Perspektivrahmen Sachunterricht: Zur Struktur und Idee des Kompetenzmodells sachunterrichtlichen Lernens in der Neufassung 2013. Grundschulmagazin, 82(2).
Schomaker, C., & Pech, D. (2014). ,Die Bedeutung kindlicher Zugänge und Sichtweisen für den Unterricht‘. Grundschule Sachunterricht, (63).
Schomaker, C., Heran-Dörr, E., & Tänzer, S. (2014). Einleitung. In C. Schomaker, S. Tänzer, & E. Heran-Dörr (Hrsg.), Sachuntericht vielperspektivisch planen: Unterrichtsvorschläge zum Inhaltsbereich "Zeit" Klinkhardt.
Schomaker, C., & Gläser, E. (2014). Forschung im Kontext der Fachdidaktik Sachunterricht: publiziert, gewürdigt und initiiert durch die GDSU. In Die Didaktik des Sachunterrichts und ihre Fachgesellschaft GDSU e.V Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781553460
Schomaker, C., & Pech, D. (2014). ,Lernen inklusiv‘. Grundschule Sachunterricht, (64).
Schomaker, C., Tänzer, S., & Heran-Dörr, E. (Hrsg.) (2014). Sachuntericht vielperspektivisch planen: Unterrichtsvorschläge zum Inhaltsbereich "Zeit". Klinkhardt.
Schomaker, C., Heran-Dörr, E., & Tänzer, S. (2014). Schluss. In C. Schomaker, S. Tänzer, & E. Heran-Dörr (Hrsg.), Sachuntericht vielperspektivisch planen: Unterrichtsvorschläge zum Inhaltsbereich "Zeit" Klinkhardt.
Schomaker, C., Heran-Dörr, E., & Tänzer, S. (2014). Umgang mit Zeit im eigenen Leben und im Leben anderer. In C. Schomaker, S. Tänzer, & E. Heran-Dörr (Hrsg.), Sachuntericht vielperspektivisch planen: Unterrichtsvorschläge zum Inhaltsbereich "Zeit" Klinkhardt.