Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2013


Arndt, A.-K., Rothe, A., Urban, M., & Werning, R. (2013). Supporting and stimulating the learning of socioeconomically disadvantaged children – perspectives of parents and educators in the transition from preschool to primary school. European Early Childhood Education Research Journal, 21(1), 23-38. https://doi.org/10.1080/1350293X.2012.760336
Arndt, A.-K., & Werning, R. (2013). Unterrichtsbezogene Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik: Ergebnisse eines qualitativen Forschungsprojektes. in R. Werning, & A.-K. Arndt (Hrsg.), Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln (S. 12-40). Klinkhardt.
Arndt, A.-K., & Gieschen, A. (2013). Von der Verschiedenheit der Lehrkräfte profitieren. Kooperation von Regel- und Förderlehrkräften aus der Sicht von SchülerInnen. Lernchancen, 16(93/94), 22-26.
Fuchs, A. (2013). Dialogisches Bilderbuchlesen mit Kindern unter 3 Jahren: Inklusive Sprachförderung im Kindergarten. MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 44(4), 5-16.
Fuchs, A. (2013). Förderung mathematischer Fähigkeiten bei Kindern mit Sprachbeeinträchtigungen: eine konnektionistische Perspektive. in K. Rosenberger (Hrsg.), Sprache rechnet sich: Medium Sprache in allen Lernbereichen (Band 5, S. 141-150). Lernen mit Pfiff.
Fuchs, A. (2013). Sprachliche und mathematische Förderung im Elementarbereich Teil I. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung. Baden-Württemberg , 22(9), 207-209.
Fuchs, A. (2013). Sprachliche und mathematische Förderung im Elementarbereich Teil II. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für Leitungen, Fachkräfte und Träger der Kindertagesbetreuung. Baden-Württemberg , 22(10), 236-238.
Grohnfeldt, M., & Lüdtke, U. (2013). Sprachtherapie in inklusiven schulischen Kontexten. L.O.G.O.S. Interdisziplinair, 21(2), 117-121.
Heinrich, M., Urban, M., & Werning, R. (2013). Expertise zur Ausbildung und Professionalisierung von Fachkräften zur Realisierung inklusiver Bildung in Deutschland: Handlungsstrategien und Forschungsdesiderate für die Ausbildung und Professionalisierung von Fachkräften im Bereich der Allgemeinbildenden Schule. in H. Döbert, & H. Weishaupt (Hrsg.), Inklusive Bildung professionell gestalten: Situationsanalyse und Handlungsempfehlungen (1 Aufl., S. 69-133). Waxmann Verlag GMBH.
Heinrich, M., Urban, M., & Werning, R. (2013). Grundlagen, Handlungsstrategien und Forschungsperspektiven für die Ausbildung und Professionalisierung von Fachkräften für inklusive Schulen. in Inklusive Bildung professionell gestalten : Situationsanalyse und Handlungsempfehlungen (S. 69-133). Waxmann Verlag GMBH.
Herz, B. (2013). Aggression - Macht - Angst. in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 55-66). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Herz, B. (2013). Einführung in die schulische und außerschulische Erziehungshilfe. in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 9-49). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Herz, B. (2013). Emotionen und Persönlichkeit. in G. Feuser, B. Herz, & W. Jantzen (Hrsg.), Behinderung, Bildung, Partizipation: Emotion und Persönlichkeit (1 Aufl., Band 10). Kohlhammer.
Herz, B. (2013). Forschungszugänge in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe. in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 293-295). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Herz, B. (2013). Rezension zu Graham, L. J. (Ed.): (De)Constructing ADHD. Critical Guidance for Teachers and Teacher Educators. New York et al.: Peter Lang. Behindertenpädagogik - Vierteljahresschrift für Behindertenpädagogik und Integration Behinderter in Praxis, Froschung und Lehre, 52(1), 82-86.
Herz, B. (Hrsg.) (2013). Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen. (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Herz, B. (2013). Über den Umgang mit Emotionen in der Erziehungshilfe: Dramatisierung, Abwehr und pädagogische Haltung. in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe. Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 53-54). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Herz, B. (2013). Von der Reflexion einer „Maßnahmekarriere" zu förderlichen Settingvariablen: Der Fallbericht: Jan M. in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 220-236). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Herz, B., & Meyer, M. (2013). Werkstattgespräch: Brennpunkte schulischer und außerschulischer Erziehungshilfe. Behindertenpädagogik, 52(2), 201-202. https://psychosozial-verlag.de/programm/1000/23284-detail
Heuer, S. (2013). Die Ordnung der „konfrontativen Pädagogik": Zwischen Präventionsstrategie und Punitivitätskonzept. Widersprüche - Zeitschrift für sozialistische Politik im Bildungs Gesundheits und Sozialbereich Sozialistisches Büro, 33(129), 117-130.
Hoyer, J. (2013). Freiwilligkeit und Allparteilichkeit in der Beratung im Kontext schulischer Erziehungshilfe. Zeitschrift für Heilpädagogik (druck), 64(6), 220-227.
Hoyer, J., & Lohrengel, A. (2013). Slam-Texte junger Inhaftierter als Datenmaterial: Das Beispiel „Pasta Knasta". in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 265-275). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Krohn, L., & Lahtz, T. (2013). Zwischen Angst, Abwehr und Annäherung: Was denken Lehrkräfte über Inklusion? Lernchancen : alle Schüler fördern!, (93), 15-17.
Kucharz, D., Kammermeyer, G., Beckerle, C., Mackowiak, K., Koch, K., Jüttner, A.-K., Sauer, S., Hardy, I., Saalbach, H., Lütje-Klose, B., Mehlem, U., & Spaude, M. (2013). Wirksamkeit von Sprachförderung. in B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger, & G. Renner (Hrsg.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (Band 17, S. 51-66). (Jahrbuch Grundschulforschung; Band 17). VS Verlag fur Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-658-04479-4_4
Lahtz, T. (2013). Heterogenität als Belastung? Classroom Management in inklusiven Lerngruppen. Lernchancen : alle Schüler fördern!, (93), 27-29.
Laubner, M. (2013). „Also das ist unsere Förderlehrerin": Deutungsmuster von Schülerinnen und Schülern zum Zwei-Lehrer-System im Gemeinsamen Unterricht. in B. Herz (Hrsg.), Schulische und außerschulische Erziehungshilfe: Ein Werkbuch zu Arbeitsfeldern und Lösungsansätzen (S. 141-156). (Klinkhardt Forschung). Klinkhardt.
Licandro, U., & Lüdtke, U. (2013). Schulische Sprachförderung und Sprachtherapie in Zeiten der Inklusion: Was können wir voneinander lernen? Praxis Sprache, 58(4), 261-265. https://www.dgs-ev.de/fileadmin/Fachpublikationen/PS_4-2013/Heft_4-2013_49-53_Luedtke_Licandro_Schulische-Sprachfoerderung-und-Sprachtherapie.pdf
Lichtblau, M. (2013). Eine Klasse voller Experten - Auf Basis individueller Interessen inklusiv unter- richten. Lernchancen, (93/94), 60-64.
Lichtblau, M. (2013). Herausforderung Glaubensvielfalt. Religionsunterricht inklusiv gestalten!? Sonderpädagogik in Niedersachsen, 45-49.
Lichtblau, M. (2013). Inklusive Förderung auf Basis kindlicher Interessen: Ergebnisse einer Längsschnittstudie zur Interessenentwicklung soziokulturell benachteiligter Kinder. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 6(1), 72-87.
Lichtblau, M. (2013). Interessenentwicklungsverläufe im Übergang von Kindergarten zur Schule. Zwei kontrastierende Fallbeispiele. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, (21), 224-233.
Lichtblau, M., & Werning, R. (2013). Interessen von Kindern im Kindergarten und in der Schule. in Ist Inklusion gerecht?: Inklusionsforschung in leichter Sprache Lebenshilfe.
Lichtblau, M., Werning, R., & Thoms, S. (2013). Kooperation zwischen Kindergarten und Schule zur Förderung der kindlichen Interessenentwicklung. in Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln (S. 200-220). Klinkhardt.
Lindmeier, B., Meyer, D., & Kielhorn, S. (2013). Gemeinsam lernen: Seminare unter Beteiligung von Menschen mit einer geistigen Behinderung. in Zugänge zu Inklusion: Erwachsenenbildung, Behindertenpädagogik und Soziologie im Dialog (S. 231-240). Bertelsmann.
Lindmeier, B. (2013). Professionelles Handeln im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. in Geistigbehindertenpädagogik!?: Disziplin - Profession - Inklusion (S. 291-313). Athena.
Lindmeier, B. (2013). Selbstbestimmt leben im Alter Anforderungen an die Angebotsgestaltung für lebenslang (geistig) behinderte Menschen. Sonderpädagogische Förderung heute, 2013(1), 9-25.
Löser, J. M., & Lütje-Klose, B. (2013). Diversität aus Perspektive der inklusiven Bildung. in K. Hauenschild, S. Robak, & I. Sievers (Hrsg.), Diversity education : Zugänge - Perspektiven - Beispiele (1 Aufl., S. 134-147). (Bildung in der Weltgesellschaft; Band 6). Brandes & Apsel.
Löser, J., & Werning, R. (2013). Inklusion aus internationaler Perspektive - ein Forschungsüberblick. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 6(1), 21-33.
Löser, J. M. (2013). "Support Teacher Model": Eine internationale Perspektive auf Lehrerkooperation an inklusiven Schulen. in R. Werning, & A.-K. Arndt (Hrsg.), Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln (S. 107-124). Klinkhardt.
Lubitz, H. (2013). Demenz und geistige Behinderung: Möglichkeiten und Herausforderungen der Begleitung. Sonderpädagogische Förderung heute, 58(1). https://www.beltz.de/fachmedien/paedagogik/zeitschriften/sonderpaedagogische_foerderung/artikel/12283-demenz-und-geistige-behinderung-moeglichkeiten-und-herausforderungen-der-begleitung.html
Lüdtke, U., & Stitzinger, U. (2013). Sprachlich-kulturelle Vielfalt in KiTa-Teams. ErzieherIn.de.
Mackowiak, K., & Dörr, G. (2013). ALPHA: Entwicklung der Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern. Unterrichtswissenschaft, 2(41).
Mackowiak, K., Dörr, G., Baer, M., Böheim, G., Fain, V., Guldimann, T., Hecht, P., Helfenstein, S., Kocher, M., Kucharz, D., Smit, R., & Wyss, C. (2013). Einführung in das Themenheft ALPHA: Entiwkclung der Unterrichtskompetenz im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern. Unterrichtswissenschaft, 2(41), 98-107.
Mangels, R. (2013). Förderung des metakognitiven Wissens in kooperativen Lernarrangements im inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe. in R. Werning, & A.-K. Arndt (Hrsg.), Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln. (S. 176-198). Klinkhardt.
Meser, K., Urban, M., & Werning, R. (2013). Zur Relation zwischen Schule und Familie an Ganztagsförderschulen des Förderschwerpunkts Lernen: Ergebnisse eines qualitativen Forschungsprojekts. in Schulen ein Profil geben : Konzeptionsgestaltung in der Ganztagsschule (S. 85-97). Debus P.
Meyer, D. (2013). Gemeinsam lernen – Universitätsseminare für behinderte Menschen und Studierende. Sonderpädagogische Förderung heute, (2), 187-202. https://doi.org/10.3262/SOF1302187
Müller, C. (2013). Diagnose. Lexikoneintrag. in B. Rothstein, & C. Müller (Hrsg.), Kernbegriffe der Sprachdidaktik Deutsch. Ein Handbuch. Schneider Verlag Hohengehren.
Müller, C., & Zeller, S. (2013). Eltern. Lexikoneintrag. in B. Rothstein, & C. Müller (Hrsg.), Kernbegriffe der Sprachdidaktik Deutsch. Schneider Verlag Hohengehren GmbH.
Müller, C. (2013). Familiale Sprachsozialisation und schriftsprachliches Lernen im Vorschulalter: Bedingungen und Voraussetzungen. Leseforum.ch, (3).
Müller, C. (2013). „Ich lese Anfang, dann sie erzählt“ – Familiales Sprachlernen und seine Bedeutung für die Entwicklung kindlicher Erzählfähigkeiten in der Zweitsprache. in T. Becker, & P. Wieler (Hrsg.), Erzählforschung und -didaktik heute: Entwicklungslinien, Konzepte und Perspektiven. (S. 233-254). Stauffenburg.