Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2026


Werning, R. (2026). Herausforderung inklusive schulische Bildung. in M. Avci-Werning, & C. Gawrilow (Hrsg.), Schulpsychologie: Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule https://doi.org/10.1007/978-3-658-26545-8_38-1

2025


Arndt, A.-K., & Werning, R. (2025). Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung. in M. K. W. Schweer (Hrsg.), Lehrer-Schüler-Interaktion: Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge (4. überarbeitete und aktualisierte Auflage Aufl., S. 583-599). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-45042-7_26
Arndt, A.-K., Lindmeier, B., & Sievers, I. M. (2025). Zugehörigkeiten, Exklusionserfahrungen und (zukünftige) Verantwortung im Spiegel einer biographieanalytischen Studie zu Lehramtsstudierenden. in S. Schuppener, J. Budde, M.-A. Boger, N. Leonhardt, A. Goldbach, A. Hackbarth, S. Mackert, & A. Doğmuş (Hrsg.), Sorge und Solidarität: Erziehungswissenschaftliche Verhältnisbestimmung zwischen Inklusion und Exklusion (S. 177-188). (Schriftenreihe der AG Inklusionsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/jj.30152843.16
Baucke, K. (2025). This is how I Want to Live! Inclusion Through the “Bielefelder Wohnschule”? in Social Work and Social Transformation between Exclusion and Inclusion: Analyses and Perspectives (S. 127-135). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-3-658-47583-3_10
Beaulac, E., Kappenberg, A., & Licandro, U. (2025). Syntaktische Komplexität in der Zweitsprache Deutsch: Eine empirische Untersuchung der Sprachproduktion von Kindern im Vorschulalter. Springer Nature, Wiesbaden, Deutschland. https://doi.org/10.1007/978-3-658-49331-8
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Stress and anxiety in schools: A multilevel analysis of individual and class-level effects of achievement and competitiveness. Frontiers in Education, 9, Artikel 1519161. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1519161
Becker, S., Hagena, M., & Besser, M. (2025). Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkräfte. in Beiträge zum Mathematikunterricht: Vorträge auf der 58. Tagung für Didaktik der Mathematik, Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 03.03.25 - 07.03.25 in Saarbrücken Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. https://doi.org/10.17877/DE290R-25882
Beckerle, C., Westermann, A.-K., & Mackowiak, K. (2025). "B-SPK: Beobachtungssystem zur Erhebung des Sprachprofils von Kindern": ein Instrument zur Spontansprachanalyse. Praxis Sprache, 3, 168-174.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2025). Stichwort "Dialogisches Lesen". in M. Rißmann, B. Lochner, & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon der Kindheitspädagogik (2. Aufl., S. 84-86). Wolters Kluwer Deutschland GmbH.
Beckerle, C. (2025). Stichwort "Erstspracherwerb". in M. Rißmann, B. Lochner, & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon der Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 140-142). Wolters Kluwer Deutschland GmbH.
Beckerle, C., & Risse, L. S. (2025). Systematisches Review zum Adaptivitätskonzept im Kontext von Sprachbildung/ -förderung in Kitas. Frühe Bildung, 14(4), 215-228. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000701
Besser , M., Hagena, M., Krawitz, J., & Tropper-Grimann, N. (Hrsg.) (2025). Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht 10: ISTRON-Band zum Modellieren in der Praxis. Lernumgebungen zur Kompetenzorientierung in den Sekundarstufen. (Realitätsbezüge im Mathematikunterricht). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69989-8
Börnert-Ringleb, M., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Lernen. in A. Baur, M. Hammann, C. Thyssen, & T. Bruckermann (Hrsg.), Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte (S. 59-70). Beltz. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-8617-1
Bremer, H., Lange-Vester, A., Pape, N., & Teiwes-Kügler, C. (2025). Habitushermeneutik und Grundbildung. in C. Wimmer, & G. Tafner (Hrsg.), Grundbildung und Habitus: Theorie - Methode - Praxis (S. 83-117). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-47254-2_4
Bremer, H., Cora, S., Pape, N., & Remmers, L. (2025). Habitus und Passungsverhältnisse von Teilnehmenden und pädagogisch Tätigen in der arbeitsorientierten Grundbildung. REPORT Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 48, 383-405. https://doi.org/10.1007/s40955-025-00331-2
Bruckermann, T., Neugebauer, T.-G., Schanze, S., Schomaker, C., & Werning, R. (2025). Die LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalität (L2D2): Ein Ort für eine interdisziplinäre, strukturübergreifende inklusive Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. in U. Stadler-Altmann, F. Herrmann, P. Kihm, & A. Schulte-Buskase (Hrsg.), Atlas der Hochschullernwerkstätten: Ein (un-)vollständiges Kompendium (S. 342-353). (Lernen und Studieren in Lernwerkstätten). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6148
Bulgrin, E., Kruschick, F., & Ress, S. (Hrsg.) (2025). Forschung in Nord-Süd Relationen: Dekolonialisierende und demokratisierende Zugänge zu Bildung und Erziehung in Subsahara-Afrika. (Tertium Comparationis; Band 31, Nr. 1). Waxmann Verlag GMBH. https://www.waxmann.com/artikelART106227
Cora, S., Pape, N., & Remmers, L. (2025). Zur Bedeutung widerständiger Praktiken im Kontext von Passungs- und Machtverhältnissen im Feld der Jugendberufshilfe. in H. Bremer, & A. Lange-Vester (Hrsg.), Soziale Milieus und Habitus im Feld der Bildung (1 Aufl., S. 24-40). (Studien zu sozialen Klassen, Milieus und Habitus). Beltz Juventa.
Curdt, W. (2025). Fit für Medien“. Ein Projekt als Beispiel für die Umsetzung von Inklusion im Kontext Kultureller Bildung. in S. Schreiber-Barsch, W. Curdt, & R. Stange (Hrsg.), Inklusive Lernwelten. Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen. (S. 159-167). (Lernwelten ). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650
Curdt, W., Anette Richter-Boisen, A., & Katharina, S. (2025). Gemeinsam forschen an der Uni Hamburg. (1 Aufl.) KIDS Aktuell. Vorzeitige Online-Publikation.
Curdt, W., & Pohle, K. (2025). Inklusion und außerschulische Bildung: Fortbildung zur Übungsleiter-Assitenz im Handlungsfeld Sport. in S. Schreiber-Barsch, W. Curdt, & R. Stang (Hrsg.), Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen (S. 91-99). (Lernwelten). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650-009
Curdt, W., Schreiber-Barsch, S., & Stange, R. (2025). Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen. (Lernwelten ). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650
Curdt, W. (2025). Körper, Lernen, Inklusion: Überlegungen zu Zusammenhängen und (Un-)Sichtbarkeiten. in Inklusive Lernwelten. Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen. (S. 242-253). (Lernwelten ). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650-022
Curdt, W., Lowitzki, I., Siebert, L., & Schreiber-Barsch, S. (2025). Lernen unter digitalen Bedingungen am Lernort Hochschule. in Transformative digitale Kompetenzen. Entwicklungen für Hochschule, Studium und Gesellschaft (S. 267-316). wbv.
Curdt, W., Schreiber-Barsch, S., Schroeder, J., & Shah Hosseini, N. (2025). Übergänge inklusiver Bildung von (jungen) Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten: Lernverläufe alltagsintegriert dokumentieren, partizipativ gestalten und lebenslaufbegleitend öffnen. in K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (Band 2, S. 207-221). Waxmann Verlag GMBH.
Curdt, W., Giemza, T., Kölln, M., & Vennekohl, N. (2025). "Unsere beruflichen Wege sollen andere Menschen motivieren und Mut machen!“: Inklusion und Erwachsenenbildung/Weiterbildung. in S. Schreiber-Barsch, W. Curdt, & R. Stang (Hrsg.), Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen (S. 138-144). (Lernwelten). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650-013
Damaske, L. (2025). Adaptivität von Fragesequenzen aus sprachförderlicher Perspektive: Vergleich von Fachkraft-Kind-Dyaden in dialogischen Leseinteraktionen mit ein- und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung, 1-9. Vorzeitige Online-Publikation. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000742
Disep, L. (2025). Reflexion und Professionalität: eine rekonstruktive Studie zu impliziten Reflexionsprozessen frühpädagogischer Fachkräfte. (1. Auflage Aufl.) (Kindheitspädagogische Beiträge). Beltz Juventa. https://www.beltz.de/fachmedien/sozialpaedagogik_soziale_arbeit/produkte/details/54250-reflexion-und-professionalitaet.html
Disep, L. (2025). Reflexion und Professionalität: eine rekonstruktive Studie zu impliziten Reflexionsprozessen frühpädagogischer Fachkräfte. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover].
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz: Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz (Unterrichtswissenschaft, (2025), 53, 4, (527-549), 10.1007/s42010-025-00231-x). Unterrichtswissenschaft, 53(4), 527–549. https://doi.org/10.1007/s42010-025-00231-x, https://doi.org/10.1007/s42010-025-00238-4
Drengk, C. M., & Gabriel, T. (2025). Rollenverhalten in Bullyingprozessen: Die Bedeutung von emotionaler Kompetenz, Moral Disengagement und Moral Sensitivity. Empirische Sonderpädagogik, 17(4), 317-332. https://doi.org/10.2440/003-0056
Ehlert, H., Beaulac, E., Kist, A., & Rumberg, L. (2025). Künstliche Intelligenz (KI) in der Logopädie: Heilsbringer oder Horrorszenario? Stimmen einer Podiumsdiskussion auf dem 53. dbl-Kongress. Forum Logopädie, 39(5), 17-21.
Ehlert, H., & Lüdtke, U. (2025). The Application of Artificial Intelligence in Speech and Language Therapy: Attitudes and Expectations. International Journal of Language and Communication Disorders, 61(1), Artikel e70172. https://doi.org/10.1111/1460-6984.70172
Ehrenberg, K., & Langenhoff, J. C. (2025). Spannungsfelder der Schulbegleitung- ein Kommentar zur Perspektivenvielfalt der Akteur:innen. in T. Rief, A. Lübeck, & M. Laubner (Hrsg.), Schulbegleitung verstehen und gestalten: 21 Perspektiven auf schulische Eingliederungshilfe (S. 217-238). Beltz Verlagsgruppe.
Ferreira González, L., Fühner, L., Lang, M., Rauner, R., Schönauer-Schneider, W., Schröter-Brickwedde, A. S., Stecher, M., & Terfloth, K. (2025). Modelle zur (inklusions-)didaktischen Unterrichtsplanung für das Fach Biologie unter besonderer Berücksichtigung der sonderpädagogischem Förderschwerpunkte. in A. Baur, M. Hammann, C. Thyssen, & T. Bruckermann (Hrsg.), Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte (S. 125-128). Beltz.
Gabriel, T., Köhlken, K., Pavic, A., Mähler, C., Wilbert, J., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Dynamisches Testen von Rechenfertigkeiten im Grundschulalter – Zentrale Befunde des Verbundprojekts DYNAMIK. in K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Fachbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (Band 1). Waxmann Verlag GMBH. Vorzeitige Online-Publikation.
Gabriel, T., Pavic, A., Küttner, L., Kreyes, A., Wilbert, J., Mähler, C., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Entwicklung einer Ratingskala zur Bewertung der Kohärenz von Förderplänen. Postersitzung präsentiert bei AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Niedersachsen, Deutschland.
Gabriel, T., Veerbeek, J., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Zur Präferenz von diagnostischen Informationen für die Förderplanung: Ein Vergleich unterschiedlicher Diagnostikarten. Postersitzung präsentiert bei AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Niedersachsen, Deutschland.
Gebauer, C., Rumberg, L., Köhn, L., Ehlert, H., Beaulac, E., & Ostermann, J. (2025). Grammatical Error Detection on Spontaneous Children's Speech Using Iterative Pseudo Labeling. Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH, 2025, 2865-2869. https://doi.org/10.21437/Interspeech.2025-2174
Göller, R., Schlüter, D., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Überzeugung zur Bedeutung der Mathematik für nachhaltige Entwicklung (MBNE). https://doi.org/10.6102/zis346
Goltz, J., Kleinert, S. I., Koisser, S., Schilling, N., Demmer, C., Heinrich, M., Wilde, M., Werning, R., & Löser, J. M. (2025). Lehrkräftebildung für das inklusive Experiment. Digitale Diagnostiktools im Naturwissenschaftsunterricht. in K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Kompetenzbereiche - Fachdidaktik (S. 287-307).
Hagena, M., Besser, M., Schlüter, D., & Leiss, D. (2025). Using Qualitative and Quantitative Arguments in Decision-Making Situations. in International Horizons in Mathematics Modelling Education (S. 125-135). (International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling; Band Part F744). Springer Science and Business Media B.V.. https://doi.org/10.1007/978-3-031-53533-8_8
Henkel, R. N. (2025). Wie kooperieren Lehramtsstudierende? Ergebnisse studentischer Tandemarbeit in einem studiengangsübergreifenden Seminar. in J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 329-353). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_20
Herz, C., Hußmann, A., & Müller-Brauers, C. (2025). Adaptive Leseförderung: Klassische Förderschritte und Innovationspotential von KI für Lesematerialien. Fördermagazin, (4), 6-11.
Hormann, K., Schomaker, C., Quittkat, L. M., & Küpper, F. (2025). Reflexionsprozesse pädagogischer Fachkräfte zur adaptiven Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung. Frühe Bildung, 14(4), 208-214. Artikel 5. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000731
Junge, A., & Schmidt, F. A. (2025). Der Weg ist das Ziel: Einsatzmöglichkeiten der Methode des Philosophierens am Beispiel eines Hochschulseminars im Fach Sachunterricht. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 8(1). https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/6935/6888
Junge, A. (2025). Die Bedeutsamkeit eigener biografischer Erfahrungen im Kontext von Sexueller Bildung: Perspektiven aus der Lehrer*innenbildung. in C. Struck, & S. Warburg (Hrsg.), Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung : Perspektiven aus Forschung, Praxis und Lehre
Junge, A., Miller, O., Veith, S. I., & Weddehage, K. (2025). Lernen an und mit unbekannten Biografien: Perspektiven aus Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft im Kontext der Lehrer*innenbildung. in Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! : Herausforderungen und Potenziale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (S. 281 - 293). Verlag Julius Klinkhardt.
Kappeller, F. (2025). Participant Spectating, Authorship & Representation: Reflections on a Representation-critical and Ethnographic Reading of the Cybathlon 2016. in H. Leontiy, & M. Schulz (Hrsg.), Ethnography and Diversity: Knowledge Production at the Boundaries and the Boundaries of Knowledge Production (S. 289-308) https://doi.org/10.1007/978-3-658-47168-2_13
Klix, J. (2025). Rezension zu: Dederich, Markus; Seitzer, Philipp: Erfahrung, Wissen, Handeln. Zur Grundlegung der Heil- und Sonderpädagogik. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 2025(1), 55-56.