Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2025


Curdt, W. (2025). Fit für Medien“. Ein Projekt als Beispiel für die Umsetzung von Inklusion im Kontext Kultureller Bildung. in S. Schreiber-Barsch, W. Curdt, & R. Stange (Hrsg.), Inklusive Lernwelten. Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen. (S. 159-167). (Lernwelten ). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650
Curdt, W., Anette Richter-Boisen, A., & Katharina, S. (2025). Gemeinsam forschen an der Uni Hamburg. (1 Aufl.) KIDS Aktuell. Vorzeitige Online-Publikation.
Curdt, W., & Pohle, K. (2025). Inklusion und außerschulische Bildung: Fortbildung zur Übungsleiter-Assitenz im Handlungsfeld Sport. in S. Schreiber-Barsch, W. Curdt, & R. Stang (Hrsg.), Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen (S. 91-99). (Lernwelten). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650-009
Curdt, W., Schreiber-Barsch, S., & Stange, R. (2025). Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen. (Lernwelten ). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650
Curdt, W. (2025). Körper, Lernen, Inklusion: Überlegungen zu Zusammenhängen und (Un-)Sichtbarkeiten. in Inklusive Lernwelten. Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen. (S. 242-253). (Lernwelten ). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650-022
Curdt, W., Lowitzki, I., Siebert, L., & Schreiber-Barsch, S. (2025). Lernen unter digitalen Bedingungen am Lernort Hochschule. in Transformative digitale Kompetenzen. Entwicklungen für Hochschule, Studium und Gesellschaft (S. 267-316). wbv.
Curdt, W., Schreiber-Barsch, S., Schroeder, J., & Shah Hosseini, N. (2025). Übergänge inklusiver Bildung von (jungen) Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten: Lernverläufe alltagsintegriert dokumentieren, partizipativ gestalten und lebenslaufbegleitend öffnen. in K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (Band 2, S. 207-221). Waxmann Verlag GMBH.
Curdt, W., Giemza, T., Kölln, M., & Vennekohl, N. (2025). "Unsere beruflichen Wege sollen andere Menschen motivieren und Mut machen!“: Inklusion und Erwachsenenbildung/Weiterbildung. in S. Schreiber-Barsch, W. Curdt, & R. Stang (Hrsg.), Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen (S. 138-144). (Lernwelten). De Gruyter Saur. https://doi.org/10.1515/9783111351650-013
Damaske, L. (2025). Adaptivität von Fragesequenzen aus sprachförderlicher Perspektive: Vergleich von Fachkraft-Kind-Dyaden in dialogischen Leseinteraktionen mit ein- und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung, 1-9. Vorzeitige Online-Publikation. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000742
Disep, L. (2025). Reflexion und Professionalität: eine rekonstruktive Studie zu impliziten Reflexionsprozessen frühpädagogischer Fachkräfte. (1. Auflage Aufl.) (Kindheitspädagogische Beiträge). Beltz Juventa. https://www.beltz.de/fachmedien/sozialpaedagogik_soziale_arbeit/produkte/details/54250-reflexion-und-professionalitaet.html
Disep, L. (2025). Reflexion und Professionalität: eine rekonstruktive Studie zu impliziten Reflexionsprozessen frühpädagogischer Fachkräfte. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover].
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz: Eine Untersuchung der Beziehung von Bullying, schulleistungsbezogener Wettbewerbsorientierung und leistungsorientierter Lehrkraftpräferenz (Unterrichtswissenschaft, (2025), 53, 4, (527-549), 10.1007/s42010-025-00231-x). Unterrichtswissenschaft, 53(4), 527–549. https://doi.org/10.1007/s42010-025-00231-x, https://doi.org/10.1007/s42010-025-00238-4
Ehlert, H., Beaulac, E., Kist, A., & Rumberg, L. (2025). Künstliche Intelligenz (KI) in der Logopädie: Heilsbringer oder Horrorszenario? Stimmen einer Podiumsdiskussion auf dem 53. dbl-Kongress. Forum Logopädie, 39(5), 17-21.
Ehlert, H., & Lüdtke, U. (2025). The Application of Artificial Intelligence in Speech and Language Therapy: Attitudes and Expectations. International Journal of Language and Communication Disorders, 61(1), Artikel e70172. https://doi.org/10.1111/1460-6984.70172
Ehrenberg, K., & Langenhoff, J. C. (2025). Spannungsfelder der Schulbegleitung- ein Kommentar zur Perspektivenvielfalt der Akteur:innen. in T. Rief, A. Lübeck, & M. Laubner (Hrsg.), Schulbegleitung verstehen und gestalten: 21 Perspektiven auf schulische Eingliederungshilfe (S. 217-238). Beltz Verlagsgruppe.
Ferreira González, L., Fühner, L., Lang, M., Rauner, R., Schönauer-Schneider, W., Schröter-Brickwedde, A. S., Stecher, M., & Terfloth, K. (2025). Modelle zur (inklusions-)didaktischen Unterrichtsplanung für das Fach Biologie unter besonderer Berücksichtigung der sonderpädagogischem Förderschwerpunkte. in A. Baur, M. Hammann, C. Thyssen, & T. Bruckermann (Hrsg.), Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte (S. 125-128). Beltz.
Gabriel, T., Köhlken, K., Pavic, A., Mähler, C., Wilbert, J., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Dynamisches Testen von Rechenfertigkeiten im Grundschulalter – Zentrale Befunde des Verbundprojekts DYNAMIK. in K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Fachbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (Band 1). Waxmann Verlag GMBH. Vorzeitige Online-Publikation.
Gabriel, T., Pavic, A., Küttner, L., Kreyes, A., Wilbert, J., Mähler, C., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Entwicklung einer Ratingskala zur Bewertung der Kohärenz von Förderplänen. Postersitzung präsentiert bei AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Niedersachsen, Deutschland.
Gabriel, T., Veerbeek, J., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Zur Präferenz von diagnostischen Informationen für die Förderplanung: Ein Vergleich unterschiedlicher Diagnostikarten. Postersitzung präsentiert bei AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Niedersachsen, Deutschland.
Gebauer, C., Rumberg, L., Köhn, L., Ehlert, H., Beaulac, E., & Ostermann, J. (2025). Grammatical Error Detection on Spontaneous Children's Speech Using Iterative Pseudo Labeling. Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH, 2025, 2865-2869. https://doi.org/10.21437/Interspeech.2025-2174
Göller, R., Schlüter, D., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Überzeugung zur Bedeutung der Mathematik für nachhaltige Entwicklung (MBNE). https://doi.org/10.6102/zis346
Goltz, J., Kleinert, S. I., Koisser, S., Schilling, N., Demmer, C., Heinrich, M., Wilde, M., Werning, R., & Löser, J. M. (2025). Lehrkräftebildung für das inklusive Experiment. Digitale Diagnostiktools im Naturwissenschaftsunterricht. in K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Kompetenzbereiche - Fachdidaktik (S. 287-307).
Hagena, M., Besser, M., Schlüter, D., & Leiss, D. (2025). Using Qualitative and Quantitative Arguments in Decision-Making Situations. in International Horizons in Mathematics Modelling Education (S. 125-135). (International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling; Band Part F744). Springer Science and Business Media B.V.. https://doi.org/10.1007/978-3-031-53533-8_8
Henkel, R. N. (2025). Wie kooperieren Lehramtsstudierende? Ergebnisse studentischer Tandemarbeit in einem studiengangsübergreifenden Seminar. in J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 329-353). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_20
Herz, C., Hußmann, A., & Müller-Brauers, C. (2025). Adaptive Leseförderung: Klassische Förderschritte und Innovationspotential von KI für Lesematerialien. Fördermagazin, (4), 6-11.
Hormann, K., Schomaker, C., Quittkat, L. M., & Küpper, F. (2025). Reflexionsprozesse pädagogischer Fachkräfte zur adaptiven Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung. Frühe Bildung, 14(4), 208-214. Artikel 5. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000731
Junge, A., & Schmidt, F. A. (2025). Der Weg ist das Ziel: Einsatzmöglichkeiten der Methode des Philosophierens am Beispiel eines Hochschulseminars im Fach Sachunterricht. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 8(1). https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/6935/6888
Junge, A. (2025). Die Bedeutsamkeit eigener biografischer Erfahrungen im Kontext von Sexueller Bildung: Perspektiven aus der Lehrer*innenbildung. in C. Struck, & S. Warburg (Hrsg.), Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung : Perspektiven aus Forschung, Praxis und Lehre
Junge, A., Miller, O., Veith, S. I., & Weddehage, K. (2025). Lernen an und mit unbekannten Biografien: Perspektiven aus Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft im Kontext der Lehrer*innenbildung. in Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! : Herausforderungen und Potenziale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (S. 281 - 293). Verlag Julius Klinkhardt.
Kappeller, F. (2025). Participant Spectating, Authorship & Representation: Reflections on a Representation-critical and Ethnographic Reading of the Cybathlon 2016. in H. Leontiy, & M. Schulz (Hrsg.), Ethnography and Diversity: Knowledge Production at the Boundaries and the Boundaries of Knowledge Production (S. 289-308) https://doi.org/10.1007/978-3-658-47168-2_13
Klix, J., Licandro, U., & Niediek, I. (2025). Participation in Invclusive Everyday Life at Preschool (PiKids): Study on Peer Interactions of Children Using Hearing and Communication Aids. Postersitzung präsentiert bei Atypical Interaction Conference 2025, Linköping, Schweden. Vorzeitige Online-Publikation.
Klix, J. (2025). Rezension zu: Dederich, Markus; Seitzer, Philipp: Erfahrung, Wissen, Handeln. Zur Grundlegung der Heil- und Sonderpädagogik. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 2025(1), 55-56.
Klix, J. (2025). Self-assurance of pedagogy for intellectual disabilities as a science: Conceptual considerations for the continuation of a thought style analysis. Postersitzung präsentiert bei European Conference on Educational Research, ECER 2025, Belgrad, Serbien. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60883
Klix, J. (2025). Unifying Diversity – Trilemmatic Perspectives on Pedagogy for Intellectual Disabilities. Beitrag in Emerging Researchers' Conference, ERC2025, Belgrad, Serbien. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60892
Konz, B., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Repräsentation und Deutungshoheit im Forschen mit und über Kinder in generationaler Ordnung: Eine Reflexion im Kontext einer partizipativen qualitativ empirischen Studie zu Kindheitskonzeptionen von Kindern. in K. Kämpfe, B. Menzel, & M. Westphal (Hrsg.), Forschen in Macht- und Ungleichheitsverhältnissen: Reflexionen aus Kindheits-, Jugend- und Familienforschung (S. 200-2014). Beltz.
Kruschick, F. (2025). Epilog: Wissensgerechtigkeit als Thema einer verantwortungsbewussten Wissenschaft in postkolonialen Konstellationen: Zur Eröffnung von Handlungs- und Reflexionsräumen. Tertium Comparationis , 30(1), 135-145. https://elibrary.utb.de/doi/10.31244/tc.2025.01.08
Lindmeier, B. (2025). Mädchen und Frauen im Autismus-Spektrum. Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten, 48(1), 49-54. https://www.zeitschriftmenschen.at/content/view/full/126367
Lindmeier, B., Granz, S., & Taulien, T. (2025). Mädchen und Frauen im Autismus-Spektrum. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 33(3), 169-177. Vorzeitige Online-Publikation.
Lindmeier, B. (2025). Masking bzw. Camouflaging als eine zentrale Strategie autistischer Mädchen – Bewältigungsstrategie und zugleich selbst eine Belastung? in E. Bešić , D. Ender, & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.), Resilienz. Inklusion. Lernende Systeme (S. 167-174). Klinkhardt.
Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2025). Von der Allgemeinen Sonder- bzw. Rehabilitationspädagogik zu einer kritischen Pädagogik der Nicht_Behinderung. Sonderpädagogische Förderung heute, 70(2), 218. https://doi.org/10.3262/SZ2502218
Lindmeier, B., Lindmeier, C., & Meyer, D. (2025). Wie inklusiv sind deutsche Hochschulen? Strukturelle Rahmenbedingungen und Entwicklungspotenziale (nicht nur) für autistische Studierende. in C. Lindmeier, M. Richter, & C. Schipp (Hrsg.), Autistische Menschen in Studium und Hochschule (Band 4, S. 67-81). Kohlhammer.
Lindmeier, B., & Bähre, L. (2025). Zur (Un-)Sichtbarkeit von Depression: die Verhandlung von psychischer Erkrankung in weiblichen adoleszenten Peergruppen. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 33(2), 79-87. https://doi.org/10.3262/GL2502079
Löhnert, A.-S., Kramer, J., & Lampe, F. (2025). Selektiver Mutismus im Spannungsfeld von Logopädie und Psychotherapie. Kinder- und Jugendärzt*in, 56(4), 1-5.
Lüdtke, U. M., Bansner-Ahrberg, M. C., Beta, K., Lück, S., Polzin, C., Schütte, U., Wu, J., & Frank, B. (2025). The Dance of Emotions in Infant Semiolinguistic Development: Reflections on a Relational Research Methodology. in Intersubjective Minds: Rhythm, Sympathy, and Human Being (S. 431-457). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780192865373.003.0024
Mackowiak, K. (2025). Theory of mind (Theorie des Denkens). in Lexikon der Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 753–756).
Mai, M., Johannsen, T., Damaske, L. M., & Linck, S. (2025). Lernunterstützende Interaktionsgestaltung in der Kita in Abhängigkeit von der gewählten Spielform: Ergebnisse aus den KoAkiK-Projekten. Frühe Bildung, 14(2), 87-94. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000673
Miosga, C., Müller-Brauers, C., Herz, C., Töpke, A. M. L., & Stein, R. (2025). Dialogisches Lesen adaptiv und digital: Narrative Lerngelegenheiten in Medium und Interaktion. in Die Kultur der Digitalität im Spiegel von Sprach- und Mediendidaktik (S. 130-154). (SLLD; Band 20).
Müller-Brauers, C., Miosga, C., Buchmeier, F., & Quidsinski, H. (2025). Dialogisches Lesen mit Bilderbuch-Apps: Rekonstruktionen kindlicher narrativer Verstehensprozesse. MiDU - Medien im Deutschunterricht, 6(2), 1-17. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2024.2.3
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., Töpke, A. M. L., Stein, R., & Miosga, C. (2025). Grammatische und kognitive Anregungsprozesse beim Dialogischen Lesen mit inputoptimierten Bilderbüchern: Potentiale für die Sprachbildung in der Grundschule. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 9(9), 74-99. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2025.4
Nentwig-Gesemann, I. (Gastbeitragende/r), Stenger, U. (Gastbeitragende/r), Wullschleger, I. (Gastbeitragende/r), Kaiser, S., Rönnau-Böse, M., & Wadepohl, H. (Hrsg.) (2025). Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung. (Materialien zur Frühpädagogik; Band 18). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.