Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2025


Stitzinger U. Mehrsprachigkeit bei Kindern: Chance oder Problematik im Bildungsprozess?! in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen . Lernen mit Pfiff. 2025. S. 25-40
Stitzinger U. Sprachliche Lernumgebungen, Unterrichtsgegenstände und Sprache der Lehrkraft im Klassenraum. MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik. 2025;57(2):27-38.
Stitzinger U. Sprachlich-kommunikatives Milieu und inter-subjektive Kontexte im Unterricht: (3. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik. 2025;57(3):25-37.
Stitzinger U. Tysk studie: Barn allt sämre på språk och grammatik: Interview mit Dr. Ulrich Stitzinger zum Thema Spracherwerb bei Kindern von Tomas Hedman Sveriges Radio. 2025.
Stitzinger U. Unterrichtsbasierte spezifische Sprachförderung auf der Laut-, Wort- und Satzebene: (1. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik. 2025;57(1):19-33.
Sun X, Langenhoff JC, Hartkopf O, Jäger L. "Schulische Teamarbeit lernen!": Seminarkonzepte zu interdisziplinärer Kooperation. in Brandenburg J, Gerken J, Hußmann A, Kuhl J, Kunina-Habenicht O, Limbach K, Mörike F, Schulze S, Weigelt S, Hrsg., Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis. Klinkhardt. 2025. S. 323-332
Ufer C, Johannsen T. Der Einsatz lernunterstützender Fragearten in dyadischen Fachkraft-Kind-Interaktionen in der Kita in Abhängigkeit vom gewählten Regelspiel. Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (ElFo). 2025;7(2):5-16. doi: 10.25364/18.7:2025.2.1
Viermann M, Henkel RN. Leistungszuschreibungen von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften im Vorbereitungsdienst im Vergleich. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung. 2025 Aug 29;7(1):148-178. doi: 10.11576/pflb-8254
Wadepohl H. Stichwort: Kognitive Aktivierung. in Rißmann M, Lochner B, Rehklau C, Hrsg., Lexikon Kindheitspädagogik. 2 Aufl. WoltersKluwer Deutschland. 2025. S. 352-354 Epub 2025.
Wadepohl H. Stichwort: Scaffolding. in Rißmann M, Lochner B, Rehklau C, Hrsg., Lexikon Kindheitspädagogik. 2 Aufl. WoltersKluwer Deutschland. 2025. S. 608-610 Epub 2025.
Wallbaum M, Stelze KM. KI-basierte Diagnostik der Benennungsgeschwindigkeit als kognitiver Prädiktor der Lesefertigkeiten bei ein- und mehrsprachigen Kindern. Sprachtherapie aktuell. 2025 Mär;12(1):e2025-11. doi: 10.14620/stadbs250311
Wallbaum M, Stelze KM, Rumberg L, Gebauer CP. KI-basierte Lesediagnostik: Lesefertigkeiten bei mehrsprachigen Kindern automatisiert erfassen. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen. Wien. 2025. S. 75-87
Wallbaum M, Kunkel J, Stelze KM, Ehlert H. Künstliche Intelligenz in der Lesediagnostik bei Grundschulkindern: Erkenntnisse aus der Pilotierung von TALC-DIRA zum Einsatz in der Praxis. Praxis Sprache. 2025;2025(3):195-200.
Wallbaum M. Sprachliche Diversität durch die Förderung der Lesefertigkeiten unterstützen. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen. Wien. 2025. S. 191-204
Wallbaum M, Stitzinger U. Sprachliche Förderung für mehrsprachige Kinder: Von Vorläuferfähigkeiten bis Rechtschreibung. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen. Wien: Lernen mit Pfiff. 2025. S. 125-146
Werning R, Neugebauer TG. Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in Cramer C, König J, Rothland M, Hrsg., Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2 Aufl. Bad Heilbrunn. 2025. S. 693 - 699
Wilbert J, Börnert-Ringleb M, Lüke T. The Power of Randomization Tests for Intraindividual Variability: Insights from a Monte Carlo Study. Empirische Sonderpädagogik. 2025.

2024


Becker S, Börnert-Ringleb M. Zur querschnittlichen Beziehung von Leistungsdruck, Leistungsorientierungen und dem Erleben von Angst und Stress in der Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (druck). 2024 Okt;27(5):1329-1350. Epub 2024 Mai 29. doi: 10.1007/s11618-024-01250-7
Beckerle C, Mackowiak K, Miosga C, Müller-Brauers C, Lampe F, Stein R et al. Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). DDS - Die deutsche Schule. 2024;116(2):190-193. doi: 10.31244/dds.2024.02.07
Beierling B, Enggruber R, Neises F, Oehme A, Palleit L, Schröer W et al. Abbau von Zugangsbarrieren zu Berufsausbildung und Erwerbsarbeit als Strategie zur Fachkräftegewinnung. Überlegungen zur inklusiven Gestaltung von Hilfen aus menschenrechtlicher Perspektive. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online. 2024 Jun;(46):1-20.
Beierling B, Enggruber R, Neises F, Palleit L, Oehme A, Schröer W et al. Jugendberufsagenturen als Beitrag zu inklusiver Übergangsgestaltung zwischen Schule und Beruf. Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung, 2024. 28 S.
Besser M, Hagena M, Kleickmann T. Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Berücksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualität. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. Münster: WTM-Verlag. 2024 doi: 10.37626/GA9783959872782.0
Besser M, Hagena M, Kleickmann T. On the added value of considering effects of generic and subject-specific instructional quality on students’ achievements: an exploratory study on the example of implementing formative assessment in mathematics education. ZDM - Mathematics Education. 2024 Okt;56(5):815–830. Epub 2024 Mai 23. doi: 10.1007/s11858-024-01562-2
Bruckermann T, Schomaker C. Bildungsbezogener Transfer: Die Leibniz School of Education in einer Schlüsselrolle. Unimagazin: Forschungsmagazin der Leibniz Universität Hannover. 2024 Sep 2;2024(3/4):48-50. doi: 10.5281/zenodo.13624941
Budnik L, Mackowiak K, Lengning A. Übereinstimmungen zwischen Selbst- und Elternbeurteilungen von Ängsten im Grundschulalter in Abhängigkeit vom Geschlecht. Kindheit und Entwicklung. 2024 Jan;33(1):18-25. doi: 10.1026/0942-5403/a000434
Chavarry Hidalgo C, Stitzinger U. Rundherum um Satz und Form – morphologisch-syntaktische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache. 2024;69(1):34 - 37.
Dahmen S, Thielen MO. Thematisierungsweisen beruflicher Zukünfte in Rückmeldegesprächen von Potenzialanalysen. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online. 2024 Nov 10;(Spezial 22):1-23.
Damaske LM. Sprachliches Anregungspotenzial von Fragen und Adaptivität in Fragesequenzen: Entwicklung und Erprobung des mikroanalytischen Beobachtungssystems zur Analyse von Fragesequenzen in Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag (B-FRAKA). Forschung Sprache. 2024;12(2):42-56.
Diroll C, Müller-Brauers C, von Lehmden FM. Mika bleibt wach. Bilderbuch zur Grammatikförderung und kognitiven Aktivierung. 2024.
Drengk CM, Gabriel T, Börnert-Ringleb M. Der Zusammenhang von emotionalen Kompetenzen und Rollenverhalten in Bullyingprozessen. 2024. Postersitzung präsentiert bei AESF Herbsttagung, München, Bayern, Deutschland. Epub 2024 Okt 11.
Ehlert H, Meier B. Dynamic Assessment am Beispiel Erzählfähigkeit. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis. 2024;13(3):102-109.
Ehlert H, van der Linde J, Lüdtke U, Bornman J. New Directions in Language Sample Analysis for Multilingual Contexts. in A Guide to Global Language Assessment: A Lifespan Approach. Taylor and Francis Inc. 2024. S. 111-130 doi: 10.4324/9781003524472-8
Ehrenberg K. Peerbeziehungen und Agency autistischer Schüler*innen und ihrer Mitschüler*innen in inklusionsorientierten Lerngruppen mit Schulassistenz. in Lindmeier C, Lindmeier B, Langenhoff J, Hrsg., Schulassistenz bei Autismus. 1 Aufl. Band 3. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer. 2024. S. 145-157. (Pädagogik im Autismus-Spektrum; 1215).
Ehrenberg K, Langenhoff JC. Schulassistenz im Spannungsfeld von Inklusion und Exklusion: Perspektiven und Agency von Schüler*innen. in Hackbarth A, Häseker AV, Bender S, Boger MA, Bräu K, Panagiotopoulou JA, Hrsg., Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder. Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich. 2024. S. 171-184
Flügel A, Kater-Wettstädt L, Kucharz D, Pech D, Schomaker C, Schroeder R et al. Vielperspektivität: Reflexion eines Konstrukts didaktischen Denkens im Sachunterricht. GDSU-Journal. 2024 Okt;2014(15):62-71.
Friederich T, (ed.), Kaiser S, (ed.), Rönnau-Böse M, (ed.), Wadepohl H, (ed.). Forschung in der Frühpädagogik XVII: Professionalisierung in der Kindheitspädagogik – Bilanz und Perspektiven. 2024. 216 S.
Friederich T, Kaiser S, Rönnau-Böse M, Wadepohl H. Professionalisierung in der Kindheitspädagogik - Bilanz und Perspektiven. in Forschung in der Frühpädagogik XVII: Professionalisierung in der Kindheitspädagogik – Bilanz und Perspektiven. 2024. S. 9-17
Goltz J, Schilling N. Der Einfluss von Tablets auf Differenzordnungen im Biologieunterricht: Naturwissenschaftliche Experimente in heterogenen Lerngruppen. in Rabenstein K, Bräuer C, Hülsmann D, Mummelthey S, Strauß S, Hrsg., Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten: Forschungsansätze und Erträge zu Differenz(de)konstruktion aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 240-259
Hagena M, Schlüter D, Besser M. Mit Hilfe der Mathematik eine gute Entscheidung treffen: Förderung der Fähigkeit des kritischen Denksn als Bestandteil von „21st-Century-Skills“. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024. Münster: WTM-Verlag. 2024. S. 869-872 doi: 10.37626/GA9783959872782.0
Hagena M, Gasteiger H. „Obst aus aller Welt“: Mathematisches Lernen im Sachunterricht. in Mathematische Begegungen mit Kindern schätzen lernen: Festschrift für Silke Ruwisch. Münster: WTM-Verlag. 2024. S. 43-58
Hartmann M. Beobachten in Kindertageseinrichtungen: Eine Ethnografie zum Early Excellence Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren. Wiesbaden: Springer Verlag, 2024. 288 S. (Methodologisch-Methodische Perspektiven auf Kindheit(en)). doi: 10.1007/978-3-658-44043-5
Hartmann M. Beobachten in Kindertageseinrichtungen: Eine Ethnografie zum Early Excellence Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren. Hannover: Leibniz Universität Hannover, 2024. 288 S.
Henkel RN. Die Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts unter Verwendung des Universal Design for Learning. in Ebers P, Rösken F, Barzel B, Büchter A, Schacht F, Scherer P, Hrsg., Beiträge zum Mathematikunterricht 2024: 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. Münster: WTM-Verlag. 2024. S. 897-900 doi: 10.17877/DE290R-24616
Hoyer J. Erfolgskriterien in komplexen Hilfesystemen. in Gingelmaier S, Dietrich L, Langer J, Jurkowski S, Link PC, Franke S, Laubenstein D, Hrsg., ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen.: Heft 6 In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung. 1 Aufl. Band 6. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 2024. S. 109-121
Hoyer J. Pädagogische Beziehungen haben eine Rahmung: Organisationsbezogene Reflexionskriterien. Fördermagazin Sekundarstufe. 2024;2024(3):16-19.
Hruschka O, Littmann A, Meyer D. Herausforderungen und Potentiale inklusionsorientierter Theaterpraxis an Hochschulen. Zeitschrift für Inklusion. 2024 Jan 20;2023(4).
Junge A, Siegert K. (Selbst-)Reflexion und Forschungsbeziehungen: Wege zur Thematisierung der eigenen Position im Forschungsprozess. in Idealbilder von Wissenschaft in der Diskussion. 2024. S. 88-95 doi: 10.25673/115363
Junge A, Schomaker C. Theoretische Überlegungen zur Förderung von Zukunftsfähigkeiten im Sachunterricht. widerstreit-sachunterricht. 2024 Mär 4;28. doi: 10.25673/115112
Klix J. Methodological implications of a theoretical textbook analysis of Pedagogy for intellectual disabilites (PID). 2024. Postersitzung präsentiert bei BERA Conference 2024 and WERA Focal Meeting, Manchester, Großbritannien / Vereinigtes Königreich. Epub 2024 Sep 11.
Klix J. Subject-Centredness and Self-Conception als an Inclusive Science of German-Langugage Pedagogy for Intellectual Disabilities: Convergence or Contradiction? in Programme & Abstract Book: The Asian Conference on Education (ACE2024). November 25-29, 2024. 2024. S. 179. (The Asian Conference Programme & abstract book).