Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2025


Klix, J. (2025). Rezension zu: Dederich, Markus; Seitzer, Philipp: Erfahrung, Wissen, Handeln. Zur Grundlegung der Heil- und Sonderpädagogik. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 2025(1), 55-56.
Klix, J. (2025). Self-assurance of pedagogy for intellectual disabilities as a science: Conceptual considerations for the continuation of a thought style analysis. Postersitzung präsentiert bei European Conference on Educational Research, ECER 2025, Belgrad, Serbien. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60883
Klix, J. (2025). Unifying Diversity – Trilemmatic Perspectives on Pedagogy for Intellectual Disabilities. Beitrag in Emerging Researchers' Conference, ERC2025, Belgrad, Serbien. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60892
Konz, B., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Repräsentation und Deutungshoheit im Forschen mit und über Kinder in generationaler Ordnung: Eine Reflexion im Kontext einer partizipativen qualitativ empirischen Studie zu Kindheitskonzeptionen von Kindern. in K. Kämpfe, B. Menzel, & M. Westphal (Hrsg.), Forschen in Macht- und Ungleichheitsverhältnissen: Reflexionen aus Kindheits-, Jugend- und Familienforschung (S. 200-2014). Beltz.
Kruschick, F. (2025). Epilog: Wissensgerechtigkeit als Thema einer verantwortungsbewussten Wissenschaft in postkolonialen Konstellationen: Zur Eröffnung von Handlungs- und Reflexionsräumen. Tertium Comparationis , 30(1), 135-145. https://elibrary.utb.de/doi/10.31244/tc.2025.01.08
Lindmeier, B. (2025). Mädchen und Frauen im Autismus-Spektrum. Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten, 48(1), 49-54. https://www.zeitschriftmenschen.at/content/view/full/126367
Lindmeier, B., Granz, S., & Taulien, T. (2025). Mädchen und Frauen im Autismus-Spektrum. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 33(3), 169-177. Vorzeitige Online-Publikation.
Lindmeier, B. (2025). Masking bzw. Camouflaging als eine zentrale Strategie autistischer Mädchen – Bewältigungsstrategie und zugleich selbst eine Belastung? in E. Bešić , D. Ender, & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.), Resilienz. Inklusion. Lernende Systeme (S. 167-174). Klinkhardt.
Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2025). Von der Allgemeinen Sonder- bzw. Rehabilitationspädagogik zu einer kritischen Pädagogik der Nicht_Behinderung. Sonderpädagogische Förderung heute, 70(2), 218. https://doi.org/10.3262/SZ2502218
Lindmeier, B., Lindmeier, C., & Meyer, D. (2025). Wie inklusiv sind deutsche Hochschulen? Strukturelle Rahmenbedingungen und Entwicklungspotenziale (nicht nur) für autistische Studierende. in C. Lindmeier, M. Richter, & C. Schipp (Hrsg.), Autistische Menschen in Studium und Hochschule (Band 4, S. 67-81). Kohlhammer.
Lindmeier, B., & Bähre, L. (2025). Zur (Un-)Sichtbarkeit von Depression: die Verhandlung von psychischer Erkrankung in weiblichen adoleszenten Peergruppen. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 33(2), 79-87. https://doi.org/10.3262/GL2502079
Löhnert, A.-S., Kramer, J., & Lampe, F. (2025). Selektiver Mutismus im Spannungsfeld von Logopädie und Psychotherapie. Kinder- und Jugendärzt*in, 56(4), 1-5.
Lüdtke, U. M., Bansner-Ahrberg, M. C., Beta, K., Lück, S., Polzin, C., Schütte, U., Wu, J., & Frank, B. (2025). The Dance of Emotions in Infant Semiolinguistic Development: Reflections on a Relational Research Methodology. in Intersubjective Minds: Rhythm, Sympathy, and Human Being (S. 431-457). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780192865373.003.0024
Mackowiak, K. (2025). Theory of mind (Theorie des Denkens). in Lexikon der Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 753–756).
Mai, M., Johannsen, T., Damaske, L. M., & Linck, S. (2025). Lernunterstützende Interaktionsgestaltung in der Kita in Abhängigkeit von der gewählten Spielform: Ergebnisse aus den KoAkiK-Projekten. Frühe Bildung, 14(2), 87-94. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000673
Miosga, C., Müller-Brauers, C., Herz, C., Töpke, A. M. L., & Stein, R. (2025). Dialogisches Lesen adaptiv und digital: Narrative Lerngelegenheiten in Medium und Interaktion. in Die Kultur der Digitalität im Spiegel von Sprach- und Mediendidaktik (S. 130-154). (SLLD; Band 20).
Müller-Brauers, C., Miosga, C., Buchmeier, F., & Quidsinski, H. (2025). Dialogisches Lesen mit Bilderbuch-Apps: Rekonstruktionen kindlicher narrativer Verstehensprozesse. MiDU - Medien im Deutschunterricht, 6(2), 1-17. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2024.2.3
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., Töpke, A. M. L., Stein, R., & Miosga, C. (2025). Grammatische und kognitive Anregungsprozesse beim Dialogischen Lesen mit inputoptimierten Bilderbüchern: Potentiale für die Sprachbildung in der Grundschule. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 9(9), 74-99. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2025.4
Nentwig-Gesemann, I. (Gastbeitragende/r), Stenger, U. (Gastbeitragende/r), Wullschleger, I. (Gastbeitragende/r), Kaiser, S., Rönnau-Böse, M., & Wadepohl, H. (Hrsg.) (2025). Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung. (Materialien zur Frühpädagogik; Band 18). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Niediek, I. (2025). Analyse atypischer Kommunikation: Transkription von Videosequenzen als analytischer Ansatzpunkt von Mehrpersonengesprächen im Kontext Unterstützter Kommunikation. in Videographie und Videoanalyse: Beiträge zur Erhebung, Analyse und Nutzung von Videodaten in der Qualitativen Forschung (S. 311-334). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-8525-9
Pätzold, F. (2025). Ich fühle mich oft zwischen den Welten stehend!“: Rekonstruktion eines biographischen Selbstentwurfs eines Studierenden der Sonderpädagogik. in J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 109–126) https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_8
Potthast, I., Arndt, A.-K., Beck, A., Johnson, C., Lindmeier, B., & Wessel-Powell, C. (2025). Raising Questions on Exclusion and (Missing) Representation in Teacher Education. in A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu, & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder (S. 211-224). Verlag Barbara Budrich.
Reimann, M., & Thielen, M. O. (2025). Potenziale im Blick? Ethnografische Befunde zur Herstellung von Behinderung in Potenzialanalysen der Beruflichen Orientierung an Schulen. DDS - Die deutsche Schule, 286-297. Vorzeitige Online-Publikation.
Ress, S., Kruschick, F., & Bulgrin, E. (2025). Editorial: Zur Notwendigkeit einer dekolonisierenden und demokratisierenden Forschungspraxis. Tertium Comparationis , 30(1), 1-13. https://www.waxmann.com/artikelART106227
Schlüter, D., Viermann, M., Henkel, R. N., & Hagena, M. (2025). Orientierungsrahmen für Modellierungsaufgaben im inklusiven Mathematikunterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 76(12), 514-523.
Schlüter, D., Göller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. des mathematischen Modellierens. https://doi.org/10.6102/zis352
Schnepel, S., Schröter-Brickwedde, A. S., & Foster, M. (Angenommen/Im Druck). Leistungsbezogene Differenzkonstruktionen von Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. in M. Schütte, & M. Viermann (Hrsg.), Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C., & Hormann, K. (2025). Adaptive Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung aus der Perspektive von pädagogischen Fachkräften und Kindern. in I. Nentwig-Gesemann, U. Stenger, I. Wullschleger, S. Kaiser, M. Rönnau-Böse, & H. Wadepohl (Hrsg.), Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung (S. 45-73). (Forschung in der Frühpädagogik; Band 32). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Schomaker, C. (2025). Garnrolle: Serie - Das Ding. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 40. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/technik/garnrolle-20585
Schomaker, C., Tretter, T., & Lange-Schubert, K. (2025). Inklusives Lernen im Sachunterricht. in A. Hartinger, & K. Lange-Schubert (Hrsg.), Sachunterricht: Didaktik für die Grundschule (6 Aufl., S. 277-302). Cornelsen Verlag.
Schomaker, C., Mackowiak, K., Wadepohl, H., Beckerle, C., Hormann, K., Johannsen, T., & Damaske, L. (2025). Konzeptualisierung und Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen im Projekt LeiK-adaptiv. in K. Beck, R. A. Ferdigg , D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung : Professionalisierung - spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung (Band 2, S. 81-89). Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C. (2025). Lebensraum Zoo: Einen außerschulischen Lernraum erkunden. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 2. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/lebensraum-zoo-20579
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. in Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?!: Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (1 Aufl., S. 9-20). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (Hrsg.) (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C. (2025). Rezension zu: Rohen, Corina (2024): Motivierender Anfangsunterricht: Mit den Sachen beginnen. Ein Studienbuch in zwei Teilen. Baltmannsweiler. https://doi.org/10.25673/119256
Schomaker, C. (2025). Schülervorstellungen gemeinsam deuten: Ein Kommentar zum Beitrag von Sarah Dannemann und Tjark Neugebauer. in J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 317-327). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_19
Schomaker, C. (2025). Wie kommt ein Tier in den Zoo? Mit Concept Mapping eine komplexe Fragestellung erarbeiten. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 32-39. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/zeit-und-geschichte/wie-kommt-ein-tier-in-den-zoo-20584
Schomaker, C. (2025). Wie leben Tiere im Zoo? Lebensbedingungen im Gehege und in freier Wildbahn im Vergleich. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 8-11. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/natur/wie-leben-tiere-im-zoo-20581
Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Das aktuelle Stichwort: Vulneranz – Ambivalenzen (sonder)pädagogischer Beziehungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 70(3), 235-236. Vorzeitige Online-Publikation.
Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Verletzende Kindheiten? Eine Betrachtung von Vulneranz an der Intersektion von Kindheit und Behinderung. in T. Müller, & P. Schreier (Hrsg.), Auffallend verletzt!?: Vulnerabilität und Vulneranz als Themen in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen (S. 255-265). Nomos Verl. https://doi.org/10.5771/9783495990759-255
Schröter-Brickwedde, A. S., Konz, B., Lindmeier, C., Rohde-Abuba, C., & Lindmeier, B. (2025). Wer darf sprechen und wer wird gehört? Interdisziplinäre Perspektiven auf Sprachfähigkeit und Partizipation marginalisierter Gruppen. in J. Brandenburg, J. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, F. Mörike, J. Gerken, & S. Weigelt (Hrsg.), Sonderpädagogik – intra- und interdisziplinär!? (S. 139-148). Klinkhardt.
Schulze, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Das provokative Essay: Einstellungen zu Behinderung – und was misst du? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 94(4), 253-258. https://elibrary.utb.de/doi/10.2378/vhn20250402
Starke, A., Röhm, A., Rademacher, K., Grengel, M., Saban-Dülger, N. S., & Stitzinger, U. (2025). Sprachentwicklungsstörungen im pädagogischen Alltag identifizieren: Einflussfaktoren auf diagnostische Entscheidungsprozesse von Lehrkräften in Ausbildung und Praxis. Empirische Sonderpädagogik, 16(4), 315-333. https://doi.org/10.2440/003-0035
Stitzinger, U., Ulrich, T., & Ehlert, H. (2025). Einfluss des Bildungs-hintergrunds der primären Bezugsperson auf den Erwerb der deutschen Grammatik bei Kindern im Alter von vier bis neun Jahren. in Facetten sprachlicher Heterogenität: Blitzlichter zum Förderschwerpunkt Sprache aus Forschung und Praxis (S. 105-125). Verl. Modernes Lernen.
Stitzinger, U. (2025). Linguistic and Communicative Diversity in Inclusive Settings: Effects, Challenges, and Opportunities. Education Sciences, 15(2), Artikel 157. https://doi.org/10.3390/educsci15020157
Stitzinger, U. (2025). Mehrsprachigkeit bei Kindern: Chance oder Problematik im Bildungsprozess?! in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 25-40). Lernen mit Pfiff.
Stitzinger, U. (2025). Sprachliche Lernumgebungen, Unterrichtsgegenstände und Sprache der Lehrkraft im Klassenraum. MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(2), 27-38.
Stitzinger, U. (2025). Sprachlich-kommunikatives Milieu und inter-subjektive Kontexte im Unterricht: (3. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(3), 25-37.
Stitzinger, U. (2025). Tysk studie: Barn allt sämre på språk och grammatik: Interview mit Dr. Ulrich Stitzinger zum Thema Spracherwerb bei Kindern von Tomas Hedman. Audiovisuelle Veröffentlichung, Sveriges Radio. https://www.sverigesradio.se/artikel/tysk-studie-barn-allt-samre-pa-sprak-och-grammatik
Stitzinger, U. (2025). Unterrichtsbasierte spezifische Sprachförderung auf der Laut-, Wort- und Satzebene: (1. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(1), 19-33.