Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2025


Niediek, I. (2025). Analyse atypischer Kommunikation: Transkription von Videosequenzen als analytischer Ansatzpunkt von Mehrpersonengesprächen im Kontext Unterstützter Kommunikation. in Videographie und Videoanalyse: Beiträge zur Erhebung, Analyse und Nutzung von Videodaten in der Qualitativen Forschung (S. 311-334). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-8525-9
Pätzold, F. (2025). Ich fühle mich oft zwischen den Welten stehend!“: Rekonstruktion eines biographischen Selbstentwurfs eines Studierenden der Sonderpädagogik. in J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 109–126) https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_8
Potthast, I., Arndt, A.-K., Beck, A., Johnson, C., Lindmeier, B., & Wessel-Powell, C. (2025). Raising Questions on Exclusion and (Missing) Representation in Teacher Education. in A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu, & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder (S. 211-224). Verlag Barbara Budrich.
Reimann, M., & Thielen, M. O. (2025). Potenziale im Blick? Ethnografische Befunde zur Herstellung von Behinderung in Potenzialanalysen der Beruflichen Orientierung an Schulen. DDS - Die deutsche Schule, 286-297. Vorzeitige Online-Publikation.
Ress, S., Kruschick, F., & Bulgrin, E. (2025). Editorial: Zur Notwendigkeit einer dekolonisierenden und demokratisierenden Forschungspraxis. Tertium Comparationis , 30(1), 1-13. https://www.waxmann.com/artikelART106227
Sassi, Y., & Potthast, I. (2025). Migrantisch - weiblich - stark! Empowerment und Partizipation durch Mentoring für migrantische Lehramtsstudentinnen und Lehrerinnen (EmParti). Postersitzung präsentiert bei 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen, Köln, Deutschland. Vorzeitige Online-Publikation.
Schlüter, D., Viermann, M., Henkel, R. N., & Hagena, M. (2025). Orientierungsrahmen für Modellierungsaufgaben im inklusiven Mathematikunterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 76(12), 514-523.
Schlüter, D., Göller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. des mathematischen Modellierens. https://doi.org/10.6102/zis352
Schnepel, S., Schröter-Brickwedde, A. S., & Foster, M. (Angenommen/Im Druck). Leistungsbezogene Differenzkonstruktionen von Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. in M. Schütte, & M. Viermann (Hrsg.), Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C., & Hormann, K. (2025). Adaptive Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung aus der Perspektive von pädagogischen Fachkräften und Kindern. in I. Nentwig-Gesemann, U. Stenger, I. Wullschleger, S. Kaiser, M. Rönnau-Böse, & H. Wadepohl (Hrsg.), Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung (S. 45-73). (Forschung in der Frühpädagogik; Band 32). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Schomaker, C. (2025). Garnrolle: Serie - Das Ding. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 40. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/technik/garnrolle-20585
Schomaker, C., Tretter, T., & Lange-Schubert, K. (2025). Inklusives Lernen im Sachunterricht. in A. Hartinger, & K. Lange-Schubert (Hrsg.), Sachunterricht: Didaktik für die Grundschule (6 Aufl., S. 277-302). Cornelsen Verlag.
Schomaker, C., Mackowiak, K., Wadepohl, H., Beckerle, C., Hormann, K., Johannsen, T., & Damaske, L. (2025). Konzeptualisierung und Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen im Projekt LeiK-adaptiv. in K. Beck, R. A. Ferdigg , D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung : Professionalisierung - spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung (Band 2, S. 81-89). Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C. (2025). Lebensraum Zoo: Einen außerschulischen Lernraum erkunden. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 2. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/lebensraum-zoo-20579
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. in Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?!: Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (1 Aufl., S. 9-20). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (Hrsg.) (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C. (2025). Rezension zu: Rohen, Corina (2024): Motivierender Anfangsunterricht: Mit den Sachen beginnen. Ein Studienbuch in zwei Teilen. Baltmannsweiler. https://doi.org/10.25673/119256
Schomaker, C. (2025). Schülervorstellungen gemeinsam deuten: Ein Kommentar zum Beitrag von Sarah Dannemann und Tjark Neugebauer. in J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Hrsg.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (S. 317-327). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_19
Schomaker, C. (2025). Wie kommt ein Tier in den Zoo? Mit Concept Mapping eine komplexe Fragestellung erarbeiten. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 32-39. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/zeit-und-geschichte/wie-kommt-ein-tier-in-den-zoo-20584
Schomaker, C. (2025). Wie leben Tiere im Zoo? Lebensbedingungen im Gehege und in freier Wildbahn im Vergleich. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 8-11. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/natur/wie-leben-tiere-im-zoo-20581
Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Das aktuelle Stichwort: Vulneranz – Ambivalenzen (sonder)pädagogischer Beziehungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 70(3), 235-236. Vorzeitige Online-Publikation.
Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Verletzende Kindheiten? Eine Betrachtung von Vulneranz an der Intersektion von Kindheit und Behinderung. in T. Müller, & P. Schreier (Hrsg.), Auffallend verletzt!?: Vulnerabilität und Vulneranz als Themen in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen (S. 255-265). Nomos Verl. https://doi.org/10.5771/9783495990759-255
Schröter-Brickwedde, A. S., Konz, B., Lindmeier, C., Rohde-Abuba, C., & Lindmeier, B. (2025). Wer darf sprechen und wer wird gehört? Interdisziplinäre Perspektiven auf Sprachfähigkeit und Partizipation marginalisierter Gruppen. in J. Brandenburg, J. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, F. Mörike, J. Gerken, & S. Weigelt (Hrsg.), Sonderpädagogik – intra- und interdisziplinär!? (S. 139-148). Klinkhardt.
Schulze, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Das provokative Essay: Einstellungen zu Behinderung – und was misst du? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 94(4), 253-258. https://elibrary.utb.de/doi/10.2378/vhn20250402
Starke, A., Röhm, A., Rademacher, K., Grengel, M., Saban-Dülger, N. S., & Stitzinger, U. (2025). Sprachentwicklungsstörungen im pädagogischen Alltag identifizieren: Einflussfaktoren auf diagnostische Entscheidungsprozesse von Lehrkräften in Ausbildung und Praxis. Empirische Sonderpädagogik, 16(4), 315-333. https://doi.org/10.2440/003-0035
Stitzinger, U., Ulrich, T., & Ehlert, H. (2025). Einfluss des Bildungs-hintergrunds der primären Bezugsperson auf den Erwerb der deutschen Grammatik bei Kindern im Alter von vier bis neun Jahren. in Facetten sprachlicher Heterogenität: Blitzlichter zum Förderschwerpunkt Sprache aus Forschung und Praxis (S. 105-125). Verl. Modernes Lernen.
Stitzinger, U. (2025). Linguistic and Communicative Diversity in Inclusive Settings: Effects, Challenges, and Opportunities. Education Sciences, 15(2), Artikel 157. https://doi.org/10.3390/educsci15020157
Stitzinger, U. (2025). Mehrsprachigkeit bei Kindern: Chance oder Problematik im Bildungsprozess?! in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 25-40). Lernen mit Pfiff.
Stitzinger, U. (2025). Sprachliche Lernumgebungen, Unterrichtsgegenstände und Sprache der Lehrkraft im Klassenraum. MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(2), 27-38.
Stitzinger, U. (2025). Sprachlich-kommunikatives Milieu und inter-subjektive Kontexte im Unterricht: (3. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(3), 25-37.
Stitzinger, U. (2025). Tysk studie: Barn allt sämre på språk och grammatik: Interview mit Dr. Ulrich Stitzinger zum Thema Spracherwerb bei Kindern von Tomas Hedman. Audiovisuelle Veröffentlichung, Sveriges Radio. https://www.sverigesradio.se/artikel/tysk-studie-barn-allt-samre-pa-sprak-och-grammatik
Stitzinger, U. (2025). Unterrichtsbasierte spezifische Sprachförderung auf der Laut-, Wort- und Satzebene: (1. Teil). MitSprache : Fachzeitschrift für Sprachheilpädagogik, 57(1), 19-33.
Sun, X., Langenhoff, J. C., Hartkopf, O., & Jäger, L. (2025). "Schulische Teamarbeit lernen!": Seminarkonzepte zu interdisziplinärer Kooperation. in J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hußmann, J. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze, & S. Weigelt (Hrsg.), Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis (S. 323-332). Klinkhardt.
Tan, R., Devarakonda, C., & Rothe, A. (2025). How is inclusion defined on the early childhood level in China, Germany and the UK: a systematic literature review. International Journal of Early Years Education, 33(4), 704-723. https://doi.org/10.1080/09669760.2024.2368041
Ufer, C., & Johannsen, T. (2025). Der Einsatz lernunterstützender Fragearten in dyadischen Fachkraft-Kind-Interaktionen in der Kita in Abhängigkeit vom gewählten Regelspiel. Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (ElFo), 7(2), 5-16. https://doi.org/10.25364/18.7:2025.2.1
Veith, S. I. (2025). Phänomenografie: Wie Erleben unser Verstehen formt. in S. Schumann (Hrsg.), verstehen zu verstehen (S. 189-204). (Gespräche zum Sachunterricht; Band 5). Waxmann Verlag GMBH.
Viermann, M., & Henkel, R. N. (2025). Leistungszuschreibungen von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften im Vorbereitungsdienst im Vergleich. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 7(1), 148-178. https://doi.org/10.11576/pflb-8254
Wadepohl, H. (2025). Stichwort: Kognitive Aktivierung. in M. Rißmann , B. Lochner, & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 352-354). WoltersKluwer Deutschland. Vorzeitige Online-Publikation.
Wadepohl, H. (2025). Stichwort: Scaffolding. in M. Rißmann, B. Lochner, & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 608-610). WoltersKluwer Deutschland. Vorzeitige Online-Publikation.
Wallbaum, M., & Stelze, K.-M. (2025). KI-basierte Diagnostik der Benennungsgeschwindigkeit als kognitiver Prädiktor der Lesefertigkeiten bei ein- und mehrsprachigen Kindern. Sprachtherapie aktuell, 12(1), Artikel e2025-11. https://doi.org/10.14620/stadbs250311
Wallbaum, M., Stelze, K.-M., Rumberg, L., & Gebauer, C. P. (2025). KI-basierte Lesediagnostik: Lesefertigkeiten bei mehrsprachigen Kindern automatisiert erfassen. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 75-87).
Wallbaum, M., Kunkel, J., Stelze, K.-M., & Ehlert, H. (2025). Künstliche Intelligenz in der Lesediagnostik bei Grundschulkindern: Erkenntnisse aus der Pilotierung von TALC-DIRA zum Einsatz in der Praxis. Praxis Sprache, 2025(3), 195-200.
Wallbaum, M. (2025). Sprachliche Diversität durch die Förderung der Lesefertigkeiten unterstützen. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 191-204).
Wallbaum, M., & Stitzinger, U. (2025). Sprachliche Förderung für mehrsprachige Kinder: Von Vorläuferfähigkeiten bis Rechtschreibung. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 125-146). Lernen mit Pfiff.
Werning, R., & Neugebauer, T.-G. (2025). Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2 Aufl., S. 693 - 699).
Wilbert, J., Börnert-Ringleb, M., & Lüke, T. (Angenommen/Im Druck). The Power of Randomization Tests for Intraindividual Variability: Insights from a Monte Carlo Study. Empirische Sonderpädagogik.

2024


Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2024). Zur querschnittlichen Beziehung von Leistungsdruck, Leistungsorientierungen und dem Erleben von Angst und Stress in der Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (druck), 27(5), 1329-1350. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01250-7
Beckerle, C., Mackowiak, K., Miosga, C., Müller-Brauers, C., Lampe, F., Stein, R., & Töpke, A. M. L. (2024). Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). DDS - Die deutsche Schule, 116(2), 190-193. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.07
Beierling, B., Enggruber, R., Neises, F., Oehme, A., Palleit, L., Schröer, W., Thielen, M. O., & Tillmann, F. (2024). Abbau von Zugangsbarrieren zu Berufsausbildung und Erwerbsarbeit als Strategie zur Fachkräftegewinnung. Überlegungen zur inklusiven Gestaltung von Hilfen aus menschenrechtlicher Perspektive. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online, (46), 1-20. https://www.bwpat.de/ausgabe/46/beierling-etal
Beierling, B., Enggruber, R., Neises, F., Palleit, L., Oehme, A., Schröer, W., Thielen, M. O., & Tillmann, F. (2024). Jugendberufsagenturen als Beitrag zu inklusiver Übergangsgestaltung zwischen Schule und Beruf. Bundesinstitut für Berufsbildung. https://www.bibb.de/dienst/publikationen/de/20114