2025
Sun, X., Langenhoff, J. C., Hartkopf, O., & Jäger, L. (2025). "Schulische Teamarbeit lernen!": Seminarkonzepte zu interdisziplinärer Kooperation. in J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hußmann, J. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze, & S. Weigelt (Hrsg.), Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis (S. 323-332). Klinkhardt.
Tan, R., Devarakonda, C., & Rothe, A. (2025). How is inclusion defined on the early childhood level in China, Germany and the UK: a systematic literature review. International Journal of Early Years Education, 33(4), 704-723. https://doi.org/10.1080/09669760.2024.2368041
Ufer, C., & Johannsen, T. (2025). Der Einsatz lernunterstützender Fragearten in dyadischen Fachkraft-Kind-Interaktionen in der Kita in Abhängigkeit vom gewählten Regelspiel. Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (ElFo), 7(2), 5-16. https://doi.org/10.25364/18.7:2025.2.1
Veith, S. I. (2025). Phänomenografie: Wie Erleben unser Verstehen formt. in S. Schumann (Hrsg.), verstehen zu verstehen (S. 189-204). (Gespräche zum Sachunterricht; Band 5). Waxmann Verlag GMBH.
Viermann, M., & Henkel, R. N. (2025). Leistungszuschreibungen von Lehramtsstudierenden und Lehrkräften im Vorbereitungsdienst im Vergleich. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 7(1), 148-178. https://doi.org/10.11576/pflb-8254
Wadepohl, H. (2025). Stichwort: Kognitive Aktivierung. in M. Rißmann , B. Lochner, & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 352-354). WoltersKluwer Deutschland. Vorzeitige Online-Publikation.
Wadepohl, H. (2025). Stichwort: Scaffolding. in M. Rißmann, B. Lochner, & C. Rehklau (Hrsg.), Lexikon Kindheitspädagogik (2 Aufl., S. 608-610). WoltersKluwer Deutschland. Vorzeitige Online-Publikation.
Wallbaum, M., & Stelze, K.-M. (2025). KI-basierte Diagnostik der Benennungsgeschwindigkeit als kognitiver Prädiktor der Lesefertigkeiten bei ein- und mehrsprachigen Kindern. Sprachtherapie aktuell, 12(1), Artikel e2025-11. https://doi.org/10.14620/stadbs250311
Wallbaum, M., Stelze, K.-M., Rumberg, L., & Gebauer, C. P. (2025). KI-basierte Lesediagnostik: Lesefertigkeiten bei mehrsprachigen Kindern automatisiert erfassen. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 75-87).
Wallbaum, M., Kunkel, J., Stelze, K.-M., & Ehlert, H. (2025). Künstliche Intelligenz in der Lesediagnostik bei Grundschulkindern: Erkenntnisse aus der Pilotierung von TALC-DIRA zum Einsatz in der Praxis. Praxis Sprache, 2025(3), 195-200.
Wallbaum, M. (2025). Sprachliche Diversität durch die Förderung der Lesefertigkeiten unterstützen. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 191-204).
Wallbaum, M., & Stitzinger, U. (2025). Sprachliche Förderung für mehrsprachige Kinder: Von Vorläuferfähigkeiten bis Rechtschreibung. in mitSPRACHE – mitLEBEN : Sprachlich-kommunikative Kompetenzen durch sprachheilpädagogischen Unterricht entwickeln, fördern und unterstützen (S. 125-146). Lernen mit Pfiff.
Werning, R., & Neugebauer, T.-G. (2025). Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. in C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2 Aufl., S. 693 - 699).
Wilbert, J., Börnert-Ringleb, M., & Lüke, T. (Angenommen/Im Druck). The Power of Randomization Tests for Intraindividual Variability: Insights from a Monte Carlo Study. Empirische Sonderpädagogik, 17. https://doi.org/10.2440/003-0048
2024
Becker, S., & Börnert-Ringleb, M. (2024). Zur querschnittlichen Beziehung von Leistungsdruck, Leistungsorientierungen und dem Erleben von Angst und Stress in der Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE) (druck), 27(5), 1329-1350. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01250-7
Beckerle, C., Mackowiak, K., Miosga, C., Müller-Brauers, C., Lampe, F., Stein, R., & Töpke, A. M. L. (2024). Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL). DDS - Die deutsche Schule, 116(2), 190-193. https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.07
Beierling, B., Enggruber, R., Neises, F., Oehme, A., Palleit, L., Schröer, W., Thielen, M. O., & Tillmann, F. (2024). Abbau von Zugangsbarrieren zu Berufsausbildung und Erwerbsarbeit als Strategie zur Fachkräftegewinnung. Überlegungen zur inklusiven Gestaltung von Hilfen aus menschenrechtlicher Perspektive. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online, (46), 1-20. https://www.bwpat.de/ausgabe/46/beierling-etal
Beierling, B., Enggruber, R., Neises, F., Palleit, L., Oehme, A., Schröer, W., Thielen, M. O., & Tillmann, F. (2024). Jugendberufsagenturen als Beitrag zu inklusiver Übergangsgestaltung zwischen Schule und Beruf. Bundesinstitut für Berufsbildung. https://www.bibb.de/dienst/publikationen/de/20114
Besser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Berücksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualität. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
Besser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). On the added value of considering effects of generic and subject-specific instructional quality on students’ achievements: an exploratory study on the example of implementing formative assessment in mathematics education. ZDM - Mathematics Education, 56(5), 815–830. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01562-2
Bruckermann, T., & Schomaker, C. (2024). Bildungsbezogener Transfer: Die Leibniz School of Education in einer Schlüsselrolle. Unimagazin: Forschungsmagazin der Leibniz Universität Hannover, 2024(3/4), 48-50. https://doi.org/10.5281/zenodo.13624941
Budnik, L., Mackowiak, K., & Lengning, A. (2024). Übereinstimmungen zwischen Selbst- und Elternbeurteilungen von Ängsten im Grundschulalter in Abhängigkeit vom Geschlecht. Kindheit und Entwicklung, 33(1), 18-25. https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000434
Chavarry Hidalgo, C., & Stitzinger, U. (2024). Rundherum um Satz und Form – morphologisch-syntaktische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache, 69(1), 34 - 37.
Curdt, W., & Schreiber-Barsch, S. (2024). Numerale Praktiken von Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten: Überlegungen zu Raum und Körper aus dem Blickwinkel inklusiver Erwachsenenbildung. Zeitschrift für Inklusion, 19(2), 1-17. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/735
Curdt, W., & Anette Richter-Boisen, A. (2024). Zwischen den Stühlen?! Perspektiven auf pädagogisches Handeln am Übergang Schule-Arbeit. Berufliche Rehabilitation, 38(3), 50-59.
Dahmen, S., & Thielen, M. O. (2024). Thematisierungsweisen beruflicher Zukünfte in Rückmeldegesprächen von Potenzialanalysen. Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online, (Spezial 22), 1-23. https://www.bwpat.de/ausgabe/spezial22/dahmen-thielen
Damaske, L. M. (2024). Sprachliches Anregungspotenzial von Fragen und Adaptivität in Fragesequenzen: Entwicklung und Erprobung des mikroanalytischen Beobachtungssystems zur Analyse von Fragesequenzen in Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag (B-FRAKA). Forschung Sprache, 12(2), 42-56. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2024-2/Forschung_Sprache_2_2024_Damaske.pdf
Diroll, C., Müller-Brauers, C., & von Lehmden, F. M. (Angenommen/Im Druck). Mika bleibt wach. Bilderbuch zur Grammatikförderung und kognitiven Aktivierung.
Ehlert, H., & Meier, B. (2024). Dynamic Assessment am Beispiel Erzählfähigkeit. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 13(3), 102-109.
Ehlert, H., van der Linde, J., Lüdtke, U., & Bornman, J. (2024). New Directions in Language Sample Analysis for Multilingual Contexts. in A Guide to Global Language Assessment: A Lifespan Approach (S. 111-130). Taylor and Francis Inc.. https://doi.org/10.4324/9781003524472-8
Ehrenberg, K. (2024). Peerbeziehungen und Agency autistischer Schüler*innen und ihrer Mitschüler*innen in inklusionsorientierten Lerngruppen mit Schulassistenz. in C. Lindmeier, B. Lindmeier, & J. Langenhoff (Hrsg.), Schulassistenz bei Autismus (1 Aufl., Band 3, S. 145-157). (Pädagogik im Autismus-Spektrum; Band 3, Nr. 1215). Verlag W. Kohlhammer.
Ehrenberg, K., & Langenhoff, J. C. (2024). Schulassistenz im Spannungsfeld von Inklusion und Exklusion: Perspektiven und Agency von Schüler*innen. in A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu, & J. A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder (S. 171-184). Verlag Barbara Budrich.
Flügel, A., Kater-Wettstädt, L., Kucharz, D., Pech, D., Schomaker, C., Schroeder, R., Simon, T., & Skorsetz, N. (2024). Vielperspektivität: Reflexion eines Konstrukts didaktischen Denkens im Sachunterricht. GDSU-Journal, 2014(15), 62-71.
Friederich, T., Kaiser, S., Rönnau-Böse, M., & Wadepohl, H. (Hrsg.) (2024). Forschung in der Frühpädagogik XVII: Professionalisierung in der Kindheitspädagogik – Bilanz und Perspektiven.
Friederich, T., Kaiser, S., Rönnau-Böse, M., & Wadepohl, H. (2024). Professionalisierung in der Kindheitspädagogik - Bilanz und Perspektiven. in Forschung in der Frühpädagogik XVII: Professionalisierung in der Kindheitspädagogik – Bilanz und Perspektiven (S. 9-17)
Goltz, J., & Schilling, N. (2024). Der Einfluss von Tablets auf Differenzordnungen im Biologieunterricht: Naturwissenschaftliche Experimente in heterogenen Lerngruppen. in K. Rabenstein, C. Bräuer, D. Hülsmann, S. Mummelthey, & S. Strauß (Hrsg.), Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten: Forschungsansätze und Erträge zu Differenz(de)konstruktion aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung (S. 240-259). Verlag Julius Klinkhardt.
Hagena, M., Schlüter, D., & Besser, M. (2024). Mit Hilfe der Mathematik eine gute Entscheidung treffen: Förderung der Fähigkeit des kritischen Denksn als Bestandteil von „21st-Century-Skills“. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (S. 869-872). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
Hagena, M., & Gasteiger, H. (2024). „Obst aus aller Welt“: Mathematisches Lernen im Sachunterricht. in Mathematische Begegungen mit Kindern schätzen lernen: Festschrift für Silke Ruwisch (S. 43-58). WTM-Verlag.
Hartmann, M. (2024). Beobachten in Kindertageseinrichtungen: Eine Ethnografie zum Early Excellence Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren. (Methodologisch-Methodische Perspektiven auf Kindheit(en)). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-44043-5
Hartmann, M. (2024). Beobachten in Kindertageseinrichtungen: Eine Ethnografie zum Early Excellence Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover.
Henkel, R. N. (2024). Die Gestaltung inklusiven Mathematikunterrichts unter Verwendung des Universal Design for Learning. in P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, & P. Scherer (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024: 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 897-900). WTM-Verlag. https://doi.org/10.17877/DE290R-24616
Hoyer, J. (2024). Erfolgskriterien in komplexen Hilfesystemen. in S. Gingelmaier, L. Dietrich, J. Langer, S. Jurkowski, P.-C. Link, S. Franke, & D. Laubenstein (Hrsg.), ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen.: Heft 6 In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung (1 Aufl., Band 6, S. 109-121). Verlag Julius Klinkhardt.
Hoyer, J. (2024). Pädagogische Beziehungen haben eine Rahmung: Organisationsbezogene Reflexionskriterien. Fördermagazin Sekundarstufe, 2024(3), 16-19. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/inklusion-sonderpaedagogik/lernen-und-inklusion/padagogische-beziehungen-haben-eine-rahmung-18791
Hruschka, O., Littmann, A., & Meyer, D. (2024). Herausforderungen und Potentiale inklusionsorientierter Theaterpraxis an Hochschulen. Zeitschrift für Inklusion, 2023(4). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/744
Junge, A., & Siegert, K. (2024). (Selbst-)Reflexion und Forschungsbeziehungen: Wege zur Thematisierung der eigenen Position im Forschungsprozess. in Idealbilder von Wissenschaft in der Diskussion (S. 88-95) https://doi.org/10.25673/115363
Junge, A., & Schomaker, C. (2024). Theoretische Überlegungen zur Förderung von Zukunftsfähigkeiten im Sachunterricht. widerstreit-sachunterricht, 28. https://doi.org/10.25673/115112
Klix, J. (2024). Subject-Centredness and Self-Conception als an Inclusive Science of German-Langugage Pedagogy for Intellectual Disabilities: Convergence or Contradiction? in Programme & Abstract Book: The Asian Conference on Education (ACE2024). November 25-29, 2024 (S. 179). (The Asian Conference Programme & abstract book).
Klose, S., Chavarry Hidalgo, C., & Stitzinger, U. (2024). Kunterbunte Wörterwelt: Semantisch-lexikalische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache, 69(1), 34-37.
Kreuznacht, K., Vetter, A.-L., Östreich, H., & Riekmann, F. (2024). Wie interpretieren wir autobiographische Texte partizipativ? Wie reflektieren wir partizipative Forschung? Darstellung eines forschungsreflexiven Gruppengesprächs . Zeitschrift für Inklusion, 2023(4). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/746
Kreuznacht, K., & Söllner, T. (2024). Woyzeck in Schrift und Bild: Der Einsatz einer Graphic Novel im inklusiven Literaturunterricht. Der Deutschunterricht, 76, 92-95. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/deutsch/literatur/woyzeck-in-schrift-und-bild-17971