2024
Stein, R. (2024). Dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern – passend für jedes Kind! Unimagazin: Forschungsmagazin der Leibniz Universität Hannover, 2024(03|04), 30-30.
Stitzinger, U., Starke, A., Röhm, A., Rademacher, K., Grengel, M., & Saban-Dülger, N. S. (2024). Diagnostisches Handeln pädagogisch und therapeutisch tätiger Fachpersonen im Kontext von Sprachentwicklung und Verhalten: Eine experimentelle Untersuchung. Vorzeitige Online-Publikation.
Stitzinger, U., Ostmeyer, J. B., & Chavarry Hidalgo, C. (2024). Didaktische Prinzipien zur Sprachförderung. Praxis Sprache, 69(1), 23 - 27.
Stitzinger, U. (2024). Sprachlich-kommunikative Diversität im Klassenzimmer: Brücken zwischen den Lernenden durch Sprache und Kommunikation!? in Mit Sprache Brücken bauen: in Kita Schule und Beruf (S. 115-121). (Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis; Band 5). Schulz-Kirchner.
Stitzinger, U. (2024). Theoretisch fundiert, praktisch erprobt: strukturierte Förderung in Spielformaten auf den verschiedenen Sprachebenen. Praxis Sprache, 69(1), 23-44.
Suhr, M., Kurth, S., & Kühnhausen, T. (2024). Kritische polit-ökonomische Bildung. in Y. Chehata, A. Eis, B. Lösch, S. Schäfer, S. Schmitt, A. Thimmel, J. Trumann, & A. Wohnig (Hrsg.), Handbuch kritische politische Bildung (S. 133-141). (Politik und Bildung). Wochenschau Verlag.
Veith, S. I. (2024). Perspektiven von Grundschulkindern auf das physikalische Phänomen Schall: Eine phänomenografische Studie. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/17618
Wadepohl, H., Damaske, L. M., Johannsen, T., & Mackowiak, K. (2024). Lernunterstützung in Fachkraft-Kind-Dyaden in der Kita: Differenzierte Analysen zur kognitiv anregenden Interaktionsgestaltung aus den KoAkiK-Projekten. Frühe Bildung, 13(1), 13-19. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000645
Wadepohl, H., & Schomaker, C. (2024). Lernunterstützung in Kitas adaptiv gestalten. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. BB, MV, SN, ST, TH, BE , 33, 13-15.
Wallbaum, M. (2024). Kindliche Spontansprachdaten interdisziplinär und nachhaltig nutzen: Konzeption der TALC-Datenbank mittels mehrperspektivischer Bedarfsanalyse. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46818-7
Werning, R. (2024). Inklusive schulische Bildung zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Jugendhilfe, 2024(1), 28-32.
Wildhagen, M., Klose, S., & Stitzinger, U. (2024). LAUTer Spielereien – phonetisch-phonologische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache, 69(1), 28 - 33.
2023
Arndt, A.-K., Köhler, S. M., Petre, E., & Werning, R. (2023). Fallbasierte Arbeit zu Fragen inklusiver Bildung. Eine universitätsübergreifende digitale Kooperation von Studierenden des allgemeinen und sonderpädagogischen Lehramtes. in D. Ferencik-Lehmkuhl, I. Huynh, C. Laubmeister, C. Lee, C. Melzer, I. Schwank, H. Weck, & K. Ziemen (Hrsg.), Inklusion Digital. Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. (S. 206-215). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:26313
Baucke, K. (2023). So will ich leben! Inklusion durch die Bielefelder Wohnschule? in D. Kergel, B. Schomers, P. Trotzke, K. Sen, M. Staats, B. Friele, M. Kart, & J. Rieger (Hrsg.), Soziale Arbeit und gesellschaftliche Transformation zwischen Exklusion und Inklusion Springer Fachmedien.
Beta, K., Polzin, C., Vuliva, A., Wu, J., & Lüdtke, U. (2023). The Participatory Potential of Photovoice as a Relational In Vivo Research and Training Method: The Case of a Community-based Prevention Program on Early Communication and Language Disability in Underserved Rural Sub-Saharan Africa. in U. M. Lüdtke, E. Kija, & M. K. Karia (Hrsg.), Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (S. 265–282). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_13
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Herzog, M. (2023). Der Zusammenhang von Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. in M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt, & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule (S. 34-46) https://doi.org/10.17433/978-3-17-040425-0
Börnert-Ringleb, M. (2023). Lernschwierigkeiten. in M. Börnert-Ringleb, G. Casale, M. Balt, & M. Herzog (Hrsg.), Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule (S. 13-22). Kohlhammer.
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., Balt, M., & Herzog, M. (2023). Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule. Kohlhammer.
Deterding, H. (2023). Handlungs(ohn)macht im gesundheitsbezogenen Kontext – Rekonstruktion subjektiven Erlebens unter besonderer Berücksichtigung familialen Handelns. Sonderpädagogische Förderung heute, 68(2), 173-185. https://doi.org/10.3262/SZ2302173
Drengk, C. M., & Gabriel, T. M. (2023). Die Rolle von emotionalen Kompetenzen in Bullyingprozessen. Postersitzung präsentiert bei AESF Frühjahrstagung, Graz, Österreich. https://www.researchgate.net/publication/370612835_Die_Rolle_von_emotionalen_Kompetenzen_in_Bullyingprozessen
Drengk, C. M., & Börnert-Ringleb, M. (2023). Eine Betrachtung der Beziehung von Bullying, dem Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit und unterstützendem Lehrkraftverhalten. Empirische Sonderpädagogik, 2023(1), 3-20. https://doi.org/10.25656/01:27181, https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_30-1
Ehlert, H., Beaulac, E., Wallbaum, M., Gebauer, C., Rumberg, L., Ostermann, J., & Lüdtke, U. (2023). Collecting and annotating natural Speech Data: Challenges and interdisciplinary Perspectives. in Elektronische Sprachsignalverarbeitung 2023: Tagungsband der 34. Konferenz München (S. 72-78). (Studientexte zur Sprachkommunikation; Band 105). https://www.essv.de/paper.php?id=1175
Ehlert, H., & Lüdtke, U. (2023). Künstliche Intelligenz (KI) in der Logopädie: Potenzial und Herausforderungen am Beispiel einer Automatisierung der Diagnostik im Bereich Kindersprache. Forum Logopädie, 37(6), 6-11.
Ehrenberg, K. (2023). Das aktuelle Thema: Agency von Kindern. Sonderpädagogische Förderung heute, 68(2), 121-122.
Ehrenberg, K., & Böcker, R. (2023). Sprache und Kommunikation aus der Perspektive autistischer Jugendlicher – Interviews mit drei Jugendlichen. in C. Lindmeier, S. Sallat, & K. Ehrenberg (Hrsg.), Sprache und Kommunikation bei Autismus (1 Aufl., S. 35-44). (Pädagogik im Autismus-Spektrum). Verlag W. Kohlhammer.
Ehrenberg, K., & Lindmeier, B. (2023). Teilhabe durch Unterstützte Kommunikation bei Autismus. in C. Lindmeier, S. Sallat, & K. Ehrenberg (Hrsg.), Sprache und Kommunikation bei Autismus (1 Aufl., S. 270-282). (Pädagogik im Autismus-Spektrum). Verlag W. Kohlhammer.
Ehrenberg, K., & Markowski, K. (2023). (Unterstützte) Kommunikation und Teilhabe von Jugendlichen im Autismus-Spektrum aus Elternperspektive – Interview mit einer Mutter. in C. Lindmeier, S. Sallat, & K. Ehrenberg (Hrsg.), Sprache und Kommunikation bei Autismus (1 Aufl., S. 283-289). (Pädagogik im Autismus-Spektrum; Band 2). Verlag W. Kohlhammer.
Eron, L., Karia, M. K., Otube, N. W., Kija, E., Isanda, B., Mugisa, C., Oyesigye, S. R., Küthe, M., Meinen, R., Gremmelt, S., Karugu, G. K., & Lüdtke, U. M. (2023). Development of a Mobile SLT Clinic: A Case of East Africa. in U. M. Lüdtke, E. Kija, & M. K. Karia (Hrsg.), Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (1 Aufl., S. 515-533). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_25
Fain, V. M. (2023). Zwischen Wissen und Können: eine kompetenzorientierte multimethodische Studie zum Vergleich der Unterrichtsplanung von erfahrenen Lehrpersonen und Studierenden im Praxissemester. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/13687
Fellmann, G., & Potthast, I. (2023). Wir nehmen alle mit! Begegnungsdidaktische Prinzipien und inklusiver Schüler:innenaustausch: Partizipation und Bildung durch Kommunikation. in Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs (S. 327-336). Klinkhardt.
Fischer, S., & Holthoff, T. (2023). Inklusion im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Sonderpädagogische Förderung heute, 68(4), 350 - 351. https://doi.org/10.3262/SZ2304350
Fischer, S. (2023). Inklusion und nachhaltige Entwicklung: Einblick in ein Lehr-Lern-Projekt. Grundschule, 55(3), 19-20.
Friege, G., Schomaker, C., & Veith, S. I. (2023). Akustik: weit mehr als Lärm und Musik. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 2023(193), 2-7. https://www.friedrich-verlag.de/physik/mechanik-akustik/akustik-weit-mehr-als-larm-und-musik-14356
Friege, G., Stütz, E., Strehlau, J., Schomaker, C., & Janssen, S. (2023). „Das ist Magie!“: Ein Low-Cost-Modellexperiment zum induktiven Hören als Beitrag zum Public Understanding of Science. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 2023(193), 28-31. https://www.friedrich-verlag.de/physik/mechanik-akustik/das-ist-magie-14361
Gabriel, T., & Börnert-Ringleb, M. (2023). The intersection of learning difficulties and behavior problems – a scoping review of intervention research. Frontiers in Education, 8, Artikel 1268904. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1268904
Gebauer, C., Rumberg, L., Ehlert, H., Lüdtke, U., & Ostermann, J. (2023). Exploiting Diversity of Automatic Transcripts from Distinct Speech Recognition Techniques for Children's Speech. Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH, 2023-August, 4578-4582. https://doi.org/10.21437/Interspeech.2023-926
Gerland, J., & Niediek, I. (2023). Mensch – Ding – Klang: Bildungstheoretische Reflexionen über digitale Transformationen im Kontext Musikalischer Bildung. in M. F. Buck, & M. Zulaica y Mugica (Hrsg.), Digitalisierte Lebenswelten. Kindheit – Bildung – Erziehung: Philosophische Perspektiven (S. 149-163). J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66123-9_8
Giese, L.-S. (2023). ‚Die ärmsten Kinder‘ der ‚ärmsten Länder‘: eine Kritische Diskursanalyse zur Verhandlung ‚kindlicher Interessen‘ im Kontext postkolonialer Kindheiten. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 31(1), 37-48. https://doi.org/10.3262/GL2301037
Gillen, J., Labede, J., Lindmeier, B., Müller, K., Nehring, A., & Schanze, S. (Hrsg.) (2023). Reflexiv handlungsfähig: Entwicklungslinien und Ergebnisse der Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. (Beiträge zur Pädagogik; Band 15). Academia-Verlag. https://doi.org/10.5771/9783985721269
Hagena, M., & Besser, M. (2023). Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften zur Erfassung und Bewertung mathematischer Basiskompetenzen. in Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 805-809). WTM-Verlag.
Henkel, R. N. (2023). Berufsbezogene Orientierungen angehender Mathematiklehrkräfte im Vorbereitungsdienst. in IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022: 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 1427). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0
Herz, B. (2023). Armut - die Vernachlässigung der Prekarisierungsdynamiken. in B. Herz, & S. N. S. Hoffmann (Hrsg.), Kinder in Not: Pädagogik bei Verhaltensstörungen zwischen Kindeswohl, Inklusion und Kinder- und Jugendstärkungsgesetz und Umweltzerstörung, Armut und Krieg (S. 41-52). (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B. (2023). Außerschulische Bildung und Verhaltensstörungen. in R. Stein, T. Müller, & P. Hascher (Hrsg.), Bildung als Herausforderung.: Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. (S. 67-80). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B., & Hoffmann, S. N. S. (Hrsg.) (2023). Kinder in Not: Pädagogik bei Verhaltensstörungen zwischen Kindeswohl, Inklusion und Kinder- und Jugendstärkungsgesetz und Umweltzerstörung, Armut und Krieg. (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B., & Hoffmann, S. N. S. (2023). Kinder und Jugendliche in Not: Pädagogik bei Verhaltensstörungen zwischen Kindeswohl, Inklusion und Kinder- und Jugendstärkungsgesetz und Umweltzerstörung, Armut und Krieg. in B. Herz, & S. N. S. Hoffmann (Hrsg.), Kinder in Not: Pädagogik bei Verhaltensstörungen zwischen Kindeswohl, Inklusion und Kinder- und Jugendstärkungsgesetz und Umweltzerstörung, Armut und Krieg (S. 9-16). (Dialog Erziehungshilfe). Verlag Julius Klinkhardt.
Herz, B., & Mechau, A. (2023). Münchhausen-by-proxy-Syndrom: Herausforderungen für den Kinderschutz bei dieser spezifischen Form der Kindesmisshandlung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete : VHN, 92(1), 35–44. https://doi.org/10.2378/vhn2023.art04d
Hormann, K. (2023). Kinder auf den Weg bringen: Eine qualitative Studie zur Bedeutung und Konturierung des Raums und der Lernbegleitung im Kontext von Lernwerkstattarbeit in Kindertageseinrichtungen. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/13299
Junge, A., & Siegert, K. (2023). Biografische Forschung als Beziehungsprozess: Reflexive Überlegungen und Annäherungen . Sonderpädagogische Förderung heute, 68(2), 123-134. https://doi.org/10.3262/SZ2302123
Junge, A., & Siegert, K. (2023). Zur Bedeutung von Forschungsbeziehungen in Interviewstudien – (selbst-)reflexive Zugänge. Zeitschrift für qualitative Forschung (ZQF), 24(2-2023), 309-322. https://doi.org/10.3224/zqf.v24i2.07
Kappeller, F., & Lindmeier, B. (2023). Digitalisierung und digitale Medien als Akteur:innen universitärer (Lehrer:innen-)Bildung. Auslotungen im Spiegel differenztheoretischer Überlegungen. in J. Gillen, J. Labede, B. Lindmeier, K. Müller, A. Nehring, & S. Schanze (Hrsg.), Reflexiv handlungsfähig: Entwicklungslinien und Ergebnisse der Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover (S. 153-172). (Beiträge zur Pädagogik). Academia. https://doi.org/10.5771/9783985721269-153