Publikationen des Institutes für Sonderpädagogik

2023


Schütte, U., Polzin, C., Vuliva, A., & Lüdtke, U. (2023). Clinical Competence of Speech-Language Therapists in Culturally and Linguistically Diverse Contexts: A Qualitative Study of Intercultural Work Experiences Abroad. in Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (1 Aufl., S. 75-96) https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_4
Schütte, M., Hagena, M., & Jung, J. E. (2023). Das M in der MINT-Bildung: die Mathematik. In Stiftung Haus der kleinen Forscher. in H. D. K. F. (Hrsg.), MINT-Bildung im Primarbereich — Qualität im Unterricht zu MINT-Themen stärken (S. 72-81). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742749
Spies, A., Beckmann, K., Balbach, K., & Prüshoff, H. (2023). Nachhaltiger Kinderschutz in der Grundschule: Eckpunkte für ein interdisziplinäres Schulentwicklungsverständnis. in Nachhaltige Bildung in der Grundschule (S. 347-356). (Jahresband der DGfE-Kommission Grundschulforschung). https://doi.org/10.35468/6035-49
Stelze, K.-M., Wallbaum, M., Ehlert, H., & Lüdtke, U. (2023). Schulische Anforderungen an den Einsatz künstlicher Intelligenz in der Lesediagnostik: eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Primarbereich.
Stitzinger, U. (2023). Inklusives Unterstützungsprofil Sprache und Kommunikation in den Bereichen Sprachförderung, Lernumgebung, Lehrkraftsprache, Kommunikation und Intersubjektivität. Abstract von 25. Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik in Kooperation mit der KPH Wien/Krems, Bad Ischl , Österreich. https://www.sprachheilpaedagogik.at/kongress_23/ws5.pdf
Stitzinger, U. (2023). Interview mit Dr. Ulrich Stitzinger zum Thema „Peers und Sprache“. Audiovisuelle Veröffentlichung
Stitzinger, U. (2023). Schulische Förderung von Sprache und Kommunikation bei Kindern im Autismus-Spektrum aus der Erfahrungsperspektive von Lehrkräften. in Sprache und Kommunikation bei Autismus (S. 103 - 118). (Pädagogik im Autismus-Spektrum; Band 2). Kohlhammer. https://doi.org/10.17433/978-3-17-041271-2
Stitzinger, U. (2023). Sprachlich-kommunikative Vielfalt im inklusiven Setting – Effekte, Herausforderungen und Chancen. Abstract von 25. Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik in Kooperation mit der KPH Wien/Krems, Bad Ischl , Österreich. https://www.sprachheilpaedagogik.at/kongress_23/r6.pdf
Thielen, M. O., & Kurth, S. (2023). Übergangskulturen in der Sekundarstufe I: Einzelschulische Modi der Gestaltung von Berufsorientierung im Spiegel von Differenz- und Ungleichheitsdynamiken. VHNplus (e-only), 92, 1-18. https://doi.org/10.2378/vhn2023.art21d
Veith, S. I. (2023). Die Ausbreitung von Schall aus der Perspektive von Grundschulkindern: eine phänomenographische Studie. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (ZfDN) (druck), 29(1), Artikel 6. https://doi.org/10.1007/s40573-023-00154-z
Veith, S. I. (2023). What’s the Matter with Sound? How Primary School Students Perceive the Nature of Sound. Research in science education, 53(5), 919-934. https://doi.org/10.1007/s11165-023-10108-7, https://doi.org/10.15488/14168
Wadepohl, H., & Bethke, C. (2023). Activity settings and attributed social disadvantage as influencing factors on teacher–child interaction quality in central Germany. Early Child Development and Care (ECDC), 193(11-12), 1273-1286. https://doi.org/10.1080/03004430.2022.2096599
Wadepohl, H., & Hormann, K. (2023). Weiterentwicklung der Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte im Bereich der adaptiven, kognitiv aktivierenden Interaktionsgestaltung. 3. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik, Innsbruck, Österreich.
Wadepohl, H. (2023). Weiterqualifizierung frühpädagogischer Fachkräfte. Kognitiv aktivierende Interaktionen im Kita-Alltag fördern. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. Niedersachsen, Schleswig-Holstein, Hamburg, Bremen, (31), 22-23.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Hoffmann, J., Nentwig-Gesemann, I., & Nickel, S. (Hrsg.) (2023). Forschung in der Frühpädagogik XVI: Early Literacy. (Materialien zur Frühpädagogik; Band 28).
Witte, J., Ryl, L., Dawidowski, C., & Herz, C. (2023). Entwicklung literaturbezogener Überzeugungen unter dem Einfluss des Lehramtsstudiums Deutsch (Bachelor): Ein echter Längsschnitt. Postersitzung präsentiert bei 24. Symposion Deutschdidaktik, Wien, Österreich. https://doi.org/10.15488/14793
Wu, J., Polzin, C., Vuliva, A., Mdemu, E., Lüdtke, U., Beta, K., & Lüdtke, U. (2023). A Network of Knowledge: Participatory Development of Culturally Sensitive Information, Education, and Communication Materials for the Prevention of Communication Disability in Rural Tanzania. in U. M. Lüdtke, E. Kija, & M. Kinyua Karia (Hrsg.), Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (1 Aufl., S. 283-313). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_14

2022


Arndt, A.-K., Löser, J., Urban, M., & Werning, R. (2022). Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierung von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe. in T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogoik : Zwischen Dekategroisierung und Rekategorisierung. (S. 348-360).
Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Löser, J., Lübeck, A., Urban, M., & Werning, R. (2022). Reflexion als soziale Praxis: Sequenzanalytische praxisreflexive Kasuistik in Fortbildungen mit Lehrkräften am Beispiel des Spannungsverhältnisses von Leistung und Inklusion. in C. Reintjes, & I. Kunze (Hrsg.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:25414
Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M., Urban, M., & Werning, R. (2022). Reflexion im Kontext von Leistung und Inklusion: Ein Ansatz zur Professionalisierung in einem spannungsreichen Feld. in D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion: Sekundarstufe (S. 233-248). (Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung; Band 3). Waxmann Verlag GMBH.
Arndt, A.-K. (2022). Situierte Aushandlung und Differenzkonstruktion: Zuwendung zur Komplexität unterrichtsbezogener Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen in inklusiven Schulen. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/12524
Balbach, K., & Herz, B. (2022). Sexualisierte Gewalt, Kinderschutz in Schulen und Behinderung: Risikokonstellationen, Tabuzonen und Professionalisierungsanforderungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 67(1), 31-42. https://doi.org/10.3262/SZ2201031
Balbach, K. (2022). Soziale Lernerfahrungen im Gefährdungsbereich Vernachlässigung: eine kinderschutzsensible und bindungstheoretische Perspektive auf Lehrkräfte. ESE - emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 4, 58-69. https://doi.org/10.35468/5950-05
Balt, M., Börnert-Ringleb, M., & Orbach, L. (2022). Reducing Math Anxiety in School Children: A Systematic Review of Intervention Research. Frontiers in Education, 7, Artikel 798516. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.798516
Baucke, K. (2022). Internationaler Vergleich als Reflexionsangebot: Eine explorative Studie zur Sicht von Hochschullehrenden auf schulische Inklusion in Deutschland und Kanada. in B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Hrsg.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen - Entwicklungen - Perspektiven der Inklusionsforschung (S. 255 - 262). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924-28
Bauer, A., Glück, C. W., Jonas, K., Mayer, A., Sallat, S., & Stitzinger, U. (2022). Kernkompetenzen für das Studium der Pädagogik im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation. in M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.), Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation (S. 17-27). (Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis; Band 4). Schulz-Kirchner.
Becker, T., & Busche, N. (2022). Schriftspracherwerb. in Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten
Beckerle, C. (2022). Gegenwärtiger Stand empirischer Forschung: Professionalisierung: Handeln. in A.-K. Harr, & B. Geist (Hrsg.), Sprachförderung in Kindertagesstätten: Deutschunterricht in Theorie und Praxis (2 Aufl., Band 1, S. 263-281). Schneider Verlag Hohengehren.
Beckerle, C. (2022). Interview "Das Gestalten von Sprachförderung ist eine große Herausforderung": Einblicke in die Forschung zur alltagsintegrierten Sprachförderung in der Kita. Webpublikation oder Website https://www.lesen-in-deutschland.de/html/content.php?object=journal&lid=1806
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2022). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative. in D. Kucharz, C. Beckerle, & K. Mackowiak (Hrsg.), Wie Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen gelingen kann: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative (S. 92-120). Beltz Juventa.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2022). Sprachförderung in dyadischen Bilderbuchbetrachtungen mit Kindern mit unterschiedlichen Sprachkompetenzen im Deutschen: Analysen mit dem „Erweiterten Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag“ (B-SFT+). Forschung Sprache, (2), 50-65. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2022_2/Beckerle__Mackowiak.pdf
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen in der Sonderpädagogik: Einflussebenen und relevante Variablen. in Tagungsband der Sektionstagung der DGFE Sektion Sonderpädagogik in Köln
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen und sonderpädagogische Förderung – Editorial zum Themenheft. Empirische Sonderpädagogik, 2022(1), 3-5. https://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/Redaktion/Journale/esp-2022-1/ESP_2022-1_Editorial.pdf
Börnert-Ringleb, M., Grosche, M., Prediger, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2022). Förderbedarf Lernen - Eine Frage der Perspektive? Zum Gegenstandsverständnis und diagnostischen Routinen in der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen.. 26. Postersitzung präsentiert bei Herbsttagung AESF, Bamberg, Deutschland.
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2022). Verlaufsdiagnostik und einzelfallbasierte Veränderungsmessung im Rahmen schulischer Förderung. in S. Blumethal, Y. Blumenthal, & K. Mahlau (Hrsg.), Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule (1 Aufl., S. 72-76). Kohlhammer.
Boskany, J., & Langenhoff, J. C. (2022). Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenztheoretischer Überlegungen. in Sonderpädagogik : zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 131). Verlag Julius Klinkhardt.
Busche, N., Haag, B., & Becker, T. (2022). Erklärvideos und Fachtexte im Vergleich: Lernmedien in der fächerübergreifenden Lehramtsausbildung. in R. Hochmuth, T. Becker, & L. Kempen (Hrsg.), Hybride Lehre in den Fächern und im Lehramt: Forschung als Impuls für eine fach- und studienbezogene Lehrentwicklung an Hochschulen Technische Hochschule Köln. https://cos.bibl.th-koeln.de/frontdoor/index/index/docId/982
Dannemann, S., & Neugebauer, T.-G. (2022). Professionalisierung anbahnen in interdisziplinären Tandems? Studierende der Biologiedidaktik und der Sonderpädagogik planen gemeinsam Unterricht. widerstreit-sachunterricht, 13, 83-106. https://opendata.uni-halle.de/bitstream/1981185920/94511/1/sachunterricht_volume_0_6068.pdf
Danz, S., Jennessen, S., & Kappeller, F. (2022). Editorial. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 30(3), 126-127. https://doi.org/10.3262/GL2203126
Diroll, C., Müller-Brauers, C., & von Lehmden, F. M. (2022). „Und dann erzählt Toni, wie alles wirklich gewesen ist.“: Tempuswechsel im Bilderbuch als Impuls zur Medienbildung. in C. Müller-Brauers, K. Bräuning, & C. Schomaker (Hrsg.), Bilderbücher im Grundschulunterricht: Fachübergreifende Lernfelder und inklusive Potentiale (S. 103-126). Narr Francke Attempto Verlag .
Dott, J., Beckerle, C., & Minnerup, N. (2022). Perspektive pädagogischer Fachkräfte auf Sprachförderung in Kitas: Schwerpunkt: Arbeit mit Kindern mit Migrations-/ Fluchthintergrund am Anfang des Zweitspracherwerbs. Forschung Sprache, (2/22), 35-49. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2022_2/Dott__Beckerle__Minnerup.pdf
Dworschak, W., & Lindmeier, B. (2022). Zur Notwendigkeit einer konzeptionellen Weiterentwicklung der Maßnahme Schulbegleitung. in M. Laubner, B. Lindmeier, & A. Lübeck (Hrsg.), Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxishilfen (3. Aufl., S. 153-163). (Pädagogik). Beltz Verlagsgruppe.
Ehlert, H. (2022). Die zwei Seiten der Medaille: Lernen messen und Lernen fördern im Dynamic Assessment. mitSPRACHE, 54(3), 5-17.
Gabriel, T. M., Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2022). Dynamisches Testen im Spannungsfeld von Selektion und Modifikation. in M. Gebhardt, D. Scheer, & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch sonderpädagogische Diagnostik (S. 313-322) https://doi.org/10.5283/epub.53149
Herz, B. (2022). Kinder und Jugendliche mit Behinderung: Annäherungen an ein ambivalentes Praxisfeld im Kinderschutz. in Inklusion in den Erziehungshilfen III : Kinderschutz inklusiv gedacht (40 Aufl., Band 2022). (Theorie und Praxis der Jugendhilfe (EREV)). SchöneworthVerlag.
Herz, B. (2022). Ökonomisierungsstress und Unterrichtsstörungen. in B. Badstieber, & B. Amrhein (Hrsg.), (Un-)mögliche Perspektiven auf herausforderndes Verhalten in der Schule: Theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und Rekonstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und Soziale Entwicklung (1. Aufl., S. 58-76). Beltz Juventa.
Hormann, K., & Lichtblau, M. (Hrsg.) (2022). Fachkräfte und Kinder im Dialog: Praxisband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. (1. Auflage Aufl.) Beltz Juventa.
Hußmann, A., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2022). Förderplanung im Bereich Lesen. in M. Gebhardt, D. Scheer, & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch sonderpädagogische Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung (S. 667-681) https://doi.org/10.5283/epub.53382
Itel, N. (2022). Professionelle Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte: Eine empirische Analyse von Wissen und Handeln in dialogischen Interaktionskontexten. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/12198
Jacobi, J., Kreuznacht, K., & Viermann, M. (2022). Tourette macht Frühjahrsputz: Zur Selbstpräsentation von Menschen mit Behinderung auf der Videoplattform YouTube. Sonderpädagogik in Niedersachsen, 2022(4), 136–145.