Publications of the Institute of Special Education

2011


Miosga, C. (2011). Reflexion und Entwicklung von stimmlich-sprecherischer Gestaltungsfähigkeit: die Praxis der Prosodieanalyse und -förderung. Sprechen: Zeitschrift für Sprechwissenschaft, Sprachpädagogik, Sprechtherapie, Sprechkunst, 28(51), 46-65.
Miosga, C., & Schmalenberger, P. (2011). Selbstwahrnehmung des Stotterns: Evaluationsstudie zur psychosozialen Entwicklung von stotternden Jugendlichen und Erwachsenen. In Sprachtherapie im Arbeitsfeld Geriatrie ProLog Therapie GmbH.
Miosga, C. (2011). Sprecherisch-stimmliche Reflexivität, Gestaltungsfähigkeit und Belastbarkeit: ein Beitrag zur Professionalisierung der Lehrerbildung? Journal für LehrerInnenbildung, 3, 60-67.
Niediek, I. (2011). Das Subjekt in der Hilfeplanung. In Menschenrechte - Integration - Inklusion: aktuelle Perspektiven aus der Forschung (pp. 75-81). Klinkhardt.
Niediek, I. (2011). Mechanismen von Teilhabe und Ausschluss im Kontext Individueller Hilfeplanung. Teilhabe : die Fachzeitschrift der Lebenshilfe, 50(4), 161-166. https://www.lebenshilfe.de/fileadmin/Redaktion/PDF/Wissen/public/Zeitschrift_Teilhabe/TH_2011_4.pdf
Niediek, I. (2011). Neuere Mechanismen von Teilhabe und Ausschluss: Eine kritische Praxisreflexion. In B. Lütje-Klose, M.-T. Langer, B. Serke, & M. Urban (Eds.), Inklusion in Bildungsinstitutionen: Eine Herausforderung an die Heil- und Sonderpädagogik (1 ed., pp. 80-87). Verlag Julius Klinkhardt.
Niediek, I. (2011). Selbsthilfe. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt dLexikon Erziehungswissenschaft (pp. 181-182). Verlag Julius Klinkhardt.
Niediek, I. (2011). UK als Aufgabe im Gemeinwesen. In H. Bollmeyer, K. Engel, A. Hallbauer, & M. Hüning-Meier (Eds.), UK inklusive: Teilhabe durch Unterstützte Kommunikation (1. Auflage ed., pp. 59-72). (Von-Loeper-Fachbuch Unterstützte Kommunikation). Von-Loeper-Literaturverl.
Niediek, I. (2011). Unterstützte Kommunikation als Aufgabe im Gemeinwesen. In Handbuch der Unterstützten Kommunikation (8. Nachlieferung ed., pp. 15.036.00-5.043.001). Von-Loeper-Literaturverl.
Niediek, I. (2011). Wir leben zusammen, wir kommunizieren zusammen: Perspektiven gemeinwesenorientierter UK-Arbeit. Unterstützte Kommunikation, 16(2), 18-25.
Pape, N. (2011). Die qualitative Basisbefragung der Interdependenzstudie: Methode des Feldzugangs und Analyse der sozialstatistischen Daten. In B. Egloff, & A. Grotlüschen (Eds.), Forschen im Feld der Alphabetisierung und Grundbildung: Ein Werkstattbuch (1 ed., pp. 129-141). (Alphabetisierung und Grundbildung; Vol. 7). Waxmann Verlag GMBH.
Pape, N., Deneke, S., Horch, D., & Reese, I. (2011). Inklusion durch Teilhabe an Literalität – Schule aus der Sicht funktionaler An-alphabetinnen und Analphabeten. In B. Lütje-Klose, M.-T. Lange, B. Serie, & M. Urban (Eds.), Inklusion in Bildungsinstitutionen – Eine Herausforderung an die Heil- und Sonderpädagogik (pp. 278-285). Klinkhardt.
Pape, N. (2011). Lern- und Entwicklungsprozesse aus Sicht von Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmern im Bereich Alphabetisierung. In B. Egloff, & A. Grotlüschen (Eds.), Forschen im Feld der Alphabetisierung und Grundbildung : Ein Werkstattbuch (1 ed., pp. 169-183). (Alphabetisierung und Grundbildung; Vol. 7). Waxmann Verlag GMBH.
Pape, N. (2011). Politische Partizipation aus der Sicht funktionaler Analphabet/inn/en. REPORT Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, (3), 15-23. Article REP1103W015. https://doi.org/10.3278/REP1103W015
Pape, N., & Tewes-Kügler, C. (2011). Rezension zu Lars Schmitt: Bestellt und nicht abgeholt: Soziale Ungleichheit und Habitus-Struktur-Konflikte im Studium. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE) (druck), 31(2), 204-206.
Pape, N., Deneke, S., Reese, I., & Horch, D. (2011). Schlussbericht zum Forschungsprojekt „Interdependenzen von Schriftsprach-kompetenz und Aspekten der Lebensbewältigung“. Leibniz Universität Hannover. https://edocs.tib.eu/files/e01fb12/729885194.pdf
Reese, I. (2011). Pädagogene Beeinträchtigungen als Lernbarrieren? Schule aus der Sicht von Teilnehmerinnen und Teilnehmern an Alphabetisierungskursen. In Lernprozesse in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener: Diagnostik, Vermittlung, Professionalisierung (pp. 65-85). (Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener; Vol. 2). wbv Publikation.
Reese, I. (2011). Veränderungen der Schriftsprachverwendung durch die Teilnahme an VHS-Kursen: Ein Werkstattbericht. In B. Egloff, & A. Grotlüschen (Eds.), Forschen im Feld der Alphabetisierung und Grundbildung. Ein Werkstattbuch: Ein Werkstattbuch (pp. 161-172). (Alphabetisierung und Grundbildung; Vol. 7). Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C., & Blaseio, B. (2011). Faszination Assel: Kleine Tiere im Sachuntericht entdecken. Praxis Grundschule, (5), 6-7.
Schomaker, C. (2011). Lernen in Lernwerkstätten. In A. Kaiser, D. Schmetz, P. Wachtel, & B. Werner (Eds.), Didaktik und Unterricht (pp. 206-211). Kohlhammer.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2011). "Mit Vielfalt umgehen lernen": Eine Herausforderung für die Lehrerbildung. In C. Schomaker, H. Giest, & A. Kaiser (Eds.), Sachunterricht : Auf dem Weg zur Inklusion (pp. 107-114). Klinkhardt.
Schomaker, C., & Blaseio, B. (Eds.) (2011). Oh eine Assel! Kleinen Tieren ganzheitlich begegnen. Praxis Grundschule, (5).
Schomaker, C., Kaiser, A., & Giest, H. (2011). Sachunterricht - auf dem Weg zur Inklusion. Verlag Julius Klinkhardt.
Schomaker, C., & Seitz, S. (2011). Sachunterricht in der inklusiven Grundschule: ohne kognitive Beeinträchtigung. In C. Ratz (Ed.), Unterricht im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung: Fachorientierung und Inklusion als didaktische Herausforderungen (1 ed.). (Lehren und Lernen mit behinderten Menschen; Vol. 21). Athena.
Schomaker, C., & Rühe, A. (2011). Sind Asseln schön? Ästhetisch-philosophische Zugänge zu einem Tier. Praxis Grundschule, (5), 37-44.
Schütte, U., Lüdtke, U., & Lena, B. (2011). Sprachtherapeutische Praxis im Kontext kindlicher Mehrsprachigkeit: Eine international vergleichende Bestandsaufnahme in Deutschland, Österreich und der Schweiz. In K. Rosenberger (Ed.), Sprache aufbauen - Grenzen abbauen : Prävention, Intervention, Vision (pp. 19-30). (Sprachheilpädagogik: Wissenschaft und Praxis; Vol. 4). Lernen mit Pfiff.
Stöcker, R. (2011). Hanselmann, Heinrich. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Gruppenpuzzle - Pflegewissenschaft (Vol. 2, pp. 22). Klinkhardt.
Stöcker, R. (2011). Heinicke, Samuel. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Gruppenpuzzle - Pflegewissenschaft (Vol. 2, pp. 30). Klinkhardt.
Urban, M., Werning, R., & Meser, K. (2011). Elterneinbindung oder Elternausschluss? Differente Formen in der Ausdifferenzierung ganztägiger Schulorganisation an der Ganztagsförderschule (Schwerpunkt Lernen). In R. Soremski, M. Urban, & A. Lange (Eds.), Familie, Peers und Ganztagsschule. (pp. 92-110). Juventa Verlag GmbH.
Werning, R. (2011). Auffälliges Verhalten. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Aa, Karl von der - Gruppenprozesse (Vol. 1, pp. 71). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS). In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Aa, Karl von der - Gruppenprozesse (Vol. 1, pp. 73-74). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Georgens, Jan Daniel. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Aa, Karl von der - Gruppenprozesse (Vol. 1, pp. 461-462). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Heilpädagogik. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Gruppenpuzzle - Pflegewissenschaft (Vol. 2, pp. 29). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Inklusion: ein systemischer Zugang. In Wi(e)der die Erfahrung : zum Stand der Kunst systemischer Pädagogik ; Festschrift zum 60. Geburtstag von Prof. Dr. Winfried Palmowski (pp. 53-60). Borgmann.
Werning, R. (2011). Inklusion: Herausforderungen, Widersrpüche und Perspektiven. Lernchancen : alle Schüler fördern!, (13), 73-79.
Werning, R. (2011). Inklusion - Herausforderungen, Widerprüche und Perspektiven. engagement - Zeitschrift für Erziehung und Schule, 2, 73-79.
Werning, R. (2011). Inklusive Pädagogik - Eine Herausforderung für die Schulentwicklung. Lernende Schule: für die Praxis pädagogischer Schulentwicklung (Print), 14(55), 4-8.
Werning, R., & Lütje-Klose, B. (2011). Integrative versus segregative Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen des Lernens. In I. Schnell, A. Sander, & C. Federolf (Eds.), Zur Effizienz von Schulen für Lernbehinderte. Forschungsergebnisse aus vier Jahrzehnten. (pp. 109-115). Verlag Julius Klinkhardt.
Werning, R., Lichtblau, M., Thoms, S., & Usamaz, F. (2011). Interessen als Ressource und Ansatzpunkt inklusiver Förderung. In Inklusion in Bildungsinstitutionen: Eine Herausforderung an die Heil- und Sonderpädagogik (pp. 262-271). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Lernbeeinträchtigung. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Phänomenologische Pädagogik - Zypern (Vol. 2, pp. 229-300). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Rehabilitationspädagogik. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Phänomenologische Pädagogik - Zypern (Vol. 3, pp. 79). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Sonderpädagogischer Förderbedarf. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Phänomenologische Pädagogik - Zypern (Vol. 3, pp. 203-204). Klinkhardt.
Werning, R. (2011). Stigma. In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE: Phänomenologische Pädagogik - Zypern (Vol. 3, pp. 266). Klinkhardt.
Werning, R., Urban, M., Arndt, A.-K., & Rothe, A. (2011). Zwischen Regelschule, Förderschule und Zurückstellung vom Schulbesuch: Transitionsprozesse unter erschwerten Bedingungen. In B. Lütje-Klose, M.-T. Langer, B. Serke, & M. Urban (Eds.), Inklusion in Bildungsinstitutionen. Eine Herausforderung an die Heil- und Sonderpädagogik (pp. 238-245). Klinkhardt. https://www.researchgate.net/publication/324829097_Zwischen_Regelschule_Forderschule_und_Zuruckstellung_vom_Schulbesuch_-_Transitionsprozesse_unter_erschwerten_Bedingungen
Wohltmann, J. H. (2011). Offensichtlich undurchsichtig! Der Versuch einer Rahmung der Debatte um offenen Unterricht. In D.-B. Gaedtke-Eckardt (Ed.), Lehrerkompetenzen (pp. 105-119). (Reflektieren lernen; Vol. 2). LIT.

2010


Albers, T. (2010). Bedingungen des Erst- und Zweitspracherwerbs im Kindergarten: eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. In K. Fröhlich-Gildhoff (Ed.), Forschung in der Frühpädagogik: Schwerpunkt: Sprachentwicklung Sprachförderung (Vol. 3, pp. 135-161). (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 5). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Albers, T. (2010). Inklusion in der frühen Kindertagesbetreuung: Anforderungen an eine inklusive Frühpädagogik. Frühe Kindheit, (2).
Albers, T. (2010). Kommunikativer Unterricht und Heterogenität. In D. B. Gaedtke-Eckardt, & T. Albers (Eds.), Fördern durch Sachunterricht (1 ed.). (Schulpädagogik). Kohlhammer.
Albers, T. (2010). Sprachdiagnostik im Kindergarten: Zur Bedeutung interdisziplinärer Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Forum Logopädie, 9(5), 26-31.
Albers, T. (2010). Sprachförderung braucht andere Kinder: Die Bedeutung der Gleichaltrigen für den Erwerb sprachlicher Kompetenzen. Kindergarten heute, 40(2).