Publications of the Institute of Special Education

2023


Schomaker, C. (2023). Inklusion. In E.-M. Goll, & T. Goll (Eds.), Grundlagen zur Didaktik des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts (pp. 210-226). Wochenschau Verlag.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2023). Kinderbücher zum Thema Gesund sein. Grundschule Sachunterricht, 2023(97), 39-40. https://www.friedrich-verlag.de/grundschule/sachunterricht/natur/kinderbucher-zum-thema-gesund-sein-14291
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2023). Kinderbücher zum Thema Müll. Grundschule Sachunterricht, 2023(100), 38-40.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2023). Mit Müll umgehen: Zusammenhänge, Hintergründe, Handlungsmöglichkeiten im Sachunterricht erkunden. Grundschule Sachunterricht, 2023(100), 2-3.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2023). Von den Lernvoraussetzungen der Kinder ausgehen und diese berücksichtigen: Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 4). Grundschule Sachunterricht, 2023(100), 35.
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2023). Was kennzeichnet gute Unterrichtsplanung? Serie Sachunterricht planen - Teil 1. Grundschule Sachunterricht, 2023(97), 36-38. https://www.friedrich-verlag.de/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/was-kennzeichnet-gute-unerrichtsplanung-14290
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2023). Was sollte geplant werden - und in welcher Reihenfolge? Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 2). Grundschule Sachunterricht, 2023(98), 38.
Schomaker, C., & Becher, A. (2023). Zeitleiste. In E.-M. Goll, & T. Goll (Eds.), Grundlagen zur Didaktik des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts (pp. 322-332). Wochenschau Verlag.
Schrooten, K., Gruschka, T., & Niediek, I. (2023). Raum für Teilhabe - Verstehen, Verhandeln und Aneignen des Raumes bei sogenannter geistiger Behinderung. In M. Hoffmann, T. Hoffmann, L. Pfahl, M. Rasell, H. Richter, R. Seebo, M. Sonntag, & J. Wagner (Eds.), Raum. Macht. Inklusion: Inklusive Räume erforschen und Entwickeln (pp. 213-220). Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:26691
Schröter-Brickwedde, A. S., & Konz, B. (2023). Critical Whiteness as a Professional Approach to Inclusive Teaching in Teacher Education. In K. Koreeda, M. Tsuge, S. Ikuta, E. Minchin Dalton, & L. Plantin Ewe (Eds.), Building Inclusive Education in K-12 Classrooms and Higher Education: Theories and Principles (pp. 182-195). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-7370-2
Schröter-Brickwedde, A. S., Capovilla, D., Diehl, K., Link, P.-C., Scheer, D., Schmid, A., Schurig, M., Sticca, F., & Gebhardt, M. (2023). Konzepte von Behinderung als latentes Konstrukt: Ein Fragebogen für die Lehrer*innenausbildung. Empirische Sonderpädagogik, 15(2), 123-140. https://doi.org/10.2440/003-0002
Schröter-Brickwedde, A. S., Schulze, S., & Kuhl, J. (2023). Was lernt man da eigentlich? Der Lerngegenstand der Sonderpädagogik als lehrerinnenbildendes Fach. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 74(2), 83. https://www.verband-sonderpaedagogik.de/shop/was-lernt-man-da-eigentlich-der-lerngegenstand-der-sonderpaedagogik-als-lehrerinnenbildendes-fach/
Schulz, M. T. (2023). Atmosphäre und Aufstellungsarbeit: Überlegungen zum flächenlosen Raum als leibbasiertes Erkenntnismedium. Praxis der Systemaufstellung. https://www.praxis-der-systemaufstellung.de/artikel/items/atmosphaere-und-aufstellungsarbeit.html
Schulz, M. T. (2023). Listening or reading? Rethinking ableism in relation to the senses and (acustic) text. In Techniques of Hearing: History, Theory and Practices (pp. 102-113). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003150763
Schütte, U., Polzin, C., Vuliva, A., & Lüdtke, U. (2023). Clinical Competence of Speech-Language Therapists in Culturally and Linguistically Diverse Contexts: A Qualitative Study of Intercultural Work Experiences Abroad. In Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (1 ed., pp. 75-96) https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_4
Schütte, M., Hagena, M., & Jung, J. E. (2023). Das M in der MINT-Bildung: die Mathematik. In Stiftung Haus der kleinen Forscher. In H. D. K. F. (Ed.), MINT-Bildung im Primarbereich — Qualität im Unterricht zu MINT-Themen stärken (pp. 72-81). Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742749
Spies, A., Beckmann, K., Balbach, K., & Prüshoff, H. (2023). Nachhaltiger Kinderschutz in der Grundschule: Eckpunkte für ein interdisziplinäres Schulentwicklungsverständnis. In Nachhaltige Bildung in der Grundschule (pp. 347-356). (Jahresband der DGfE-Kommission Grundschulforschung). https://doi.org/10.35468/6035-49
Stelze, K.-M., Wallbaum, M., Ehlert, H., & Lüdtke, U. (2023). Schulische Anforderungen an den Einsatz künstlicher Intelligenz in der Lesediagnostik: eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Primarbereich.
Stitzinger, U. (2023). Inklusives Unterstützungsprofil Sprache und Kommunikation in den Bereichen Sprachförderung, Lernumgebung, Lehrkraftsprache, Kommunikation und Intersubjektivität. Abstract from 25. Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik in Kooperation mit der KPH Wien/Krems, Bad Ischl , Austria. https://www.sprachheilpaedagogik.at/kongress_23/ws5.pdf
Stitzinger, U. (2023). Interview mit Dr. Ulrich Stitzinger zum Thema „Peers und Sprache“. Audiovisual publication
Stitzinger, U. (2023). Schulische Förderung von Sprache und Kommunikation bei Kindern im Autismus-Spektrum aus der Erfahrungsperspektive von Lehrkräften. In Sprache und Kommunikation bei Autismus (pp. 103 - 118). (Pädagogik im Autismus-Spektrum; Vol. 2). Kohlhammer. https://doi.org/10.17433/978-3-17-041271-2
Stitzinger, U. (2023). Sprachlich-kommunikative Vielfalt im inklusiven Setting – Effekte, Herausforderungen und Chancen. Abstract from 25. Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik in Kooperation mit der KPH Wien/Krems, Bad Ischl , Austria. https://www.sprachheilpaedagogik.at/kongress_23/r6.pdf
Thielen, M. O., & Kurth, S. (2023). Übergangskulturen in der Sekundarstufe I: Einzelschulische Modi der Gestaltung von Berufsorientierung im Spiegel von Differenz- und Ungleichheitsdynamiken. VHNplus (e-only), 92, 1-18. https://doi.org/10.2378/vhn2023.art21d
Veith, S. I. (2023). Die Ausbreitung von Schall aus der Perspektive von Grundschulkindern: eine phänomenographische Studie. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften (ZfDN) (druck), 29(1), Article 6. https://doi.org/10.1007/s40573-023-00154-z
Veith, S. I. (2023). What’s the Matter with Sound? How Primary School Students Perceive the Nature of Sound. Research in science education, 53(5), 919-934. https://doi.org/10.1007/s11165-023-10108-7, https://doi.org/10.15488/14168
Wadepohl, H., & Bethke, C. (2023). Activity settings and attributed social disadvantage as influencing factors on teacher–child interaction quality in central Germany. Early Child Development and Care (ECDC), 193(11-12), 1273-1286. https://doi.org/10.1080/03004430.2022.2096599
Wadepohl, H., & Hormann, K. (2023). Weiterentwicklung der Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte im Bereich der adaptiven, kognitiv aktivierenden Interaktionsgestaltung. 3. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik, Innsbruck, Austria.
Wadepohl, H. (2023). Weiterqualifizierung frühpädagogischer Fachkräfte. Kognitiv aktivierende Interaktionen im Kita-Alltag fördern. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. Niedersachsen, Schleswig-Holstein, Hamburg, Bremen, (31), 22-23.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Hoffmann, J., Nentwig-Gesemann, I., & Nickel, S. (Eds.) (2023). Forschung in der Frühpädagogik XVI: Early Literacy. (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 28).
Witte, J., Ryl, L., Dawidowski, C., & Herz, C. (2023). Entwicklung literaturbezogener Überzeugungen unter dem Einfluss des Lehramtsstudiums Deutsch (Bachelor): Ein echter Längsschnitt. Poster session presented at 24. Symposion Deutschdidaktik, Wien, Austria. https://doi.org/10.15488/14793
Wu, J., Polzin, C., Vuliva, A., Mdemu, E., Lüdtke, U., Beta, K., & Lüdtke, U. (2023). A Network of Knowledge: Participatory Development of Culturally Sensitive Information, Education, and Communication Materials for the Prevention of Communication Disability in Rural Tanzania. In U. M. Lüdtke, E. Kija, & M. Kinyua Karia (Eds.), Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (1 ed., pp. 283-313). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_14

2022


Arndt, A.-K., Löser, J., Urban, M., & Werning, R. (2022). Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierung von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogoik : Zwischen Dekategroisierung und Rekategorisierung. (pp. 348-360).
Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Löser, J., Lübeck, A., Urban, M., & Werning, R. (2022). Reflexion als soziale Praxis: Sequenzanalytische praxisreflexive Kasuistik in Fortbildungen mit Lehrkräften am Beispiel des Spannungsverhältnisses von Leistung und Inklusion. In C. Reintjes, & I. Kunze (Eds.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:25414
Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M., Urban, M., & Werning, R. (2022). Reflexion im Kontext von Leistung und Inklusion: Ein Ansatz zur Professionalisierung in einem spannungsreichen Feld. In D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, & M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion: Sekundarstufe (pp. 233-248). (Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung; Vol. 3). Waxmann Verlag GMBH.
Arndt, A.-K. (2022). Situierte Aushandlung und Differenzkonstruktion: Zuwendung zur Komplexität unterrichtsbezogener Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen in inklusiven Schulen. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/12524
Balbach, K., & Herz, B. (2022). Sexualisierte Gewalt, Kinderschutz in Schulen und Behinderung: Risikokonstellationen, Tabuzonen und Professionalisierungsanforderungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 67(1), 31-42. https://doi.org/10.3262/SZ2201031
Balbach, K. (2022). Soziale Lernerfahrungen im Gefährdungsbereich Vernachlässigung: eine kinderschutzsensible und bindungstheoretische Perspektive auf Lehrkräfte. ESE - emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 4, 58-69. https://doi.org/10.35468/5950-05
Balt, M., Börnert-Ringleb, M., & Orbach, L. (2022). Reducing Math Anxiety in School Children: A Systematic Review of Intervention Research. Frontiers in Education, 7, Article 798516. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.798516
Baucke, K. (2022). Internationaler Vergleich als Reflexionsangebot: Eine explorative Studie zur Sicht von Hochschullehrenden auf schulische Inklusion in Deutschland und Kanada. In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen - Entwicklungen - Perspektiven der Inklusionsforschung (pp. 255 - 262). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924-28
Bauer, A., Glück, C. W., Jonas, K., Mayer, A., Sallat, S., & Stitzinger, U. (2022). Kernkompetenzen für das Studium der Pädagogik im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation. In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Eds.), Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation (pp. 17-27). (Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis; Vol. 4). Schulz-Kirchner.
Becker, T., & Busche, N. (2022). Schriftspracherwerb. In Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten
Beckerle, C. (2022). Gegenwärtiger Stand empirischer Forschung: Professionalisierung: Handeln. In A.-K. Harr, & B. Geist (Eds.), Sprachförderung in Kindertagesstätten: Deutschunterricht in Theorie und Praxis (2 ed., Vol. 1, pp. 263-281). Schneider Verlag Hohengehren.
Beckerle, C. (2022). Interview "Das Gestalten von Sprachförderung ist eine große Herausforderung": Einblicke in die Forschung zur alltagsintegrierten Sprachförderung in der Kita. Web publication/site https://www.lesen-in-deutschland.de/html/content.php?object=journal&lid=1806
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2022). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative. In D. Kucharz, C. Beckerle, & K. Mackowiak (Eds.), Wie Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen gelingen kann: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative (pp. 92-120). Beltz Juventa.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2022). Sprachförderung in dyadischen Bilderbuchbetrachtungen mit Kindern mit unterschiedlichen Sprachkompetenzen im Deutschen: Analysen mit dem „Erweiterten Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag“ (B-SFT+). Forschung Sprache, (2), 50-65. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2022_2/Beckerle__Mackowiak.pdf
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen in der Sonderpädagogik: Einflussebenen und relevante Variablen. In Tagungsband der Sektionstagung der DGFE Sektion Sonderpädagogik in Köln
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen und sonderpädagogische Förderung – Editorial zum Themenheft. Empirische Sonderpädagogik, 2022(1), 3-5. https://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/Redaktion/Journale/esp-2022-1/ESP_2022-1_Editorial.pdf
Börnert-Ringleb, M., Grosche, M., Prediger, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2022). Förderbedarf Lernen - Eine Frage der Perspektive? Zum Gegenstandsverständnis und diagnostischen Routinen in der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen.. 26. Poster session presented at Herbsttagung AESF, Bamberg, Germany.
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2022). Verlaufsdiagnostik und einzelfallbasierte Veränderungsmessung im Rahmen schulischer Förderung. In S. Blumethal, Y. Blumenthal, & K. Mahlau (Eds.), Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule (1 ed., pp. 72-76). Kohlhammer.
Boskany, J., & Langenhoff, J. C. (2022). Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenztheoretischer Überlegungen. In Sonderpädagogik : zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 131). Verlag Julius Klinkhardt.