Publications of the Institute of Special Education

2024


Hoyer, J. (2024). Pädagogische Beziehungen haben eine Rahmung: Organisationsbezogene Reflexionskriterien. Fördermagazin Sekundarstufe, 2024(3), 16-19. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/inklusion-sonderpaedagogik/lernen-und-inklusion/padagogische-beziehungen-haben-eine-rahmung-18791
Hruschka, O., Littmann, A., & Meyer, D. (2024). Herausforderungen und Potentiale inklusionsorientierter Theaterpraxis an Hochschulen. Zeitschrift für Inklusion, 2023(4). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/744
Junge, A., & Siegert, K. (2024). (Selbst-)Reflexion und Forschungsbeziehungen: Wege zur Thematisierung der eigenen Position im Forschungsprozess. In Idealbilder von Wissenschaft in der Diskussion (pp. 88-95) https://doi.org/10.25673/115363
Junge, A., & Schomaker, C. (2024). Theoretische Überlegungen zur Förderung von Zukunftsfähigkeiten im Sachunterricht. widerstreit-sachunterricht, 28. https://doi.org/10.25673/115112
Klix, J. (2024). Methodological implications of a theoretical textbook analysis of Pedagogy for intellectual disabilites (PID). Poster session presented at BERA Conference 2024 and WERA Focal Meeting, Manchester, United Kingdom (UK). Advance online publication.
Klix, J. (2024). Subject-Centredness and Self-Conception als an Inclusive Science of German-Langugage Pedagogy for Intellectual Disabilities: Convergence or Contradiction? In Programme & Abstract Book: The Asian Conference on Education (ACE2024). November 25-29, 2024 (pp. 179). (The Asian Conference Programme & abstract book).
Klose, S., Chavarry Hidalgo, C., & Stitzinger, U. (2024). Kunterbunte Wörterwelt: Semantisch-lexikalische Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache, 69(1), 34-37.
Kreuznacht, K., Vetter, A.-L., Östreich, H., & Riekmann, F. (2024). Wie interpretieren wir autobiographische Texte partizipativ? Wie reflektieren wir partizipative Forschung? Darstellung eines forschungsreflexiven Gruppengesprächs . Zeitschrift für Inklusion, 2023(4). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/746
Kreuznacht, K., & Söllner, T. (2024). Woyzeck in Schrift und Bild: Der Einsatz einer Graphic Novel im inklusiven Literaturunterricht. Der Deutschunterricht, 76, 92-95. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/deutsch/literatur/woyzeck-in-schrift-und-bild-17971
Kruschick, F. (2024). Education in Ghana. History and Politics. Tertium Comparationis , 30(2), 191.194. https://www.waxmann.com/artikelART106047
Kurth, S., & Thielen, M. O. (2024). Geteilte Wege in die Zukunft: Soziale Ungleichheitsdynamiken in Übergangskulturen integrierter Sekundarschulen. In K. Siegert, & A. Handelmann (Eds.), Übergänge mit Klasse: Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung (pp. 49-61). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:29778
Kurth, S. (2024). Übergänge aus der Sekundarstufe I Integrierter Gesamtschulen bei sozialer Ungleichheit: Eine biografieanalytische Forschungsperspektive mit Blick auf Prekarität und Sorge. In K. Siegert, & A. Handelmann (Eds.), Übergänge mit Klasse: Klassismus im Kontext von Übergangsgestaltung (pp. 71-78). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:29778
Kurth, S., & Thielen, M. O. (2024). Zwischen Inklusionsprogrammatiken und Exklusionsdynamiken: Ambivalente Ordnungen in Übergangskulturen integrativer Sekundarschulformen. Zeitschrift für Inklusion, 19(4), 44-61. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/805
Langenhoff, J. C. (2024). "Eigentlich ein relativ guter Vorteil": Schulassistenz aus der Perspektive adoleszenter Schüler*innen im Autismus-Spektrum. In C. Lindmeier, B. Lindmeier, & J. Langenhoff (Eds.), Schulassistenz bei Autismus (Vol. 3, pp. 158). Kohlhammer.
Langenhoff, J. C. (2024). Schulassistenz im fachöffentlichen Diskurs und aus der Perspektive von Schüler:innen im Autismus-Spektrum. In Autismus : Bildung – Beruf – Lebenszufriedenheit (1 ed., pp. 61-75). Von-Loeper-Literaturverl.
Laura, P., Michael, T., Paul, B., Anderson, R., Thönneßen, N.-M., & Roberts, P. (2024). Opportunities and conditions to learn (OCL): A conceptual framework. PROSPECTS, 54(1), 55-72. https://doi.org/10.1007/s11125-023-09637-w
Lindmeier, B. (2024). Die Organisationslogik von Schule als Rahmen für den Einsatz von Schulassistenz – nicht nur für Schüler*innen im Autismus-Spektrum. In C. Lindmeier, B. Lindmeier, & J. Langenhoff (Eds.), Schulassistenz bei Autismus (1 ed., pp. 15-28). (Pädagogik im Autismus-Spektrum; No. 1215). Kohlhammer.
Lindmeier, B. (2024). Netzwerke von autistischen Schüler*innen und Netzwerkunterstützung unter Beteiligung von Schulassistenz. In C. Lindmeier, B. Lindmeier, & J. Langenhoff (Eds.), Schulassistenz bei Autismus (1 ed., pp. 211-223). (Pädagogik im Autismus-Spektrum; No. 1215). Kohlhammer.
Lindmeier, B., Imholz, S., & Meyer, D. (2024). Partizipative Forschung als Versuch einer gemeinsamen Veränderung der Wissensproduktion: Bedeutung marginalisierten Wissens und epistemischer Ungerechtigkeit. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 2024(3), 140-147.
Lindmeier, C., Lindmeier, B., & Langenhoff, J. C. (2024). Schulassistenz bei Autismus. (1 ed.) Kohlhammer.
Löser, J., Goltz, J., Schilling, N., & Werning, R. (2024). Inklusiv-digitaler Naturwissenschaftsunterricht: Gestufte digitale Lernhilfen für das naturwissenschaftliche Experiment. In I. Bosse, K. Müller, & D. Nussbaumer (Eds.), Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit (pp. 203-211)
Niediek, I., Kreuznacht, K., & Schindler, A. (2024). Partizipationsprozesse in Hochschulprojekten (im Kontext kultureller Bildung). Zeitschrift für Inklusion, 2023(4). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/issue/view/61
Ostmeyer, J. B., & Stitzinger, U. (2024). Lass uns quatschen – pragmatisch-kommunikative Förderung in Spielformaten. Praxis Sprache, 69(1), 41-44.
Potthast, I., & Lindmeier, B. (2024). Gehörlosengeschichte innerfamilial: Eine Fallrekonstruktion von Familiengeschichten von der NS-Zeit bis heute: Gehörlosigkeit, Gebärden und Cochlea Implantat. In A. Werner, & M. Schmidt (Eds.), Unsichtbare Geschichte(n) sichtbar machen: Gehörlose und schwerhörige Menschen im deutschsprachigen Raum vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart. (1 ed., pp. 499-529). Campus-Verlag.
Potthast, I. (2024). Macht-Wissensbeziehungen und retrospektive Raumdarstellungen in Erzählungen von Diagnosegesprächen. In A. Goldbach, A. Langner, K. Mannewitz, S. Schuppener, & N. Leonhardt (Eds.), Macht und Wissen: kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion (pp. 311-321). Klinkhardt.
Sassi, Y., Viermann, M., & Henkel, R. N. (2024). Rassismus und Ableism als Systeme gesellschaftlicher Differenzierungs- und Exklusionspraxis - Überlegungen für eine inklusionsorientierte Lehrkräftebildung. In A. Goldbach, A. Langner, K. Mannewitz, S. Schuppener, & N. Leonhardt (Eds.), Macht und Wissen: kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion (pp. 278-287). Verlag Julius Klinkhardt.
Schlüter, D., Göller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2024). Mathematisches Modellieren und Bildung für nachhaltige Entwicklung: zusammendenken, was zusammengehört? In Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 (pp. 1277-1280). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
Schomaker, C. (2024). Aufbruch ins Weltall: Eine Idee nimmt ihren Lauf. Grundschule Sachunterricht, 2024(102), 24-26. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/zeit-und-geschichte/aufbruch-ins-weltall-18098
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2024). Die ,Inhaltsfrage' als wichtigste Frage der Planung: Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 5). Grundschule Sachunterricht, 2024(101), 37-40. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/die-inhaltsfrage-als-wichtigste-frage-der-planung-17425
Schomaker, C. (2024). Lernen in Erfahrungsräumen: Ausgehend von Kinderfragen Sachunterricht planen. Grundschule Sachunterricht, 104, 4. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/lernen-in-erfahrungsraumen-19360
Schomaker, C., & Wadepohl, H. (2024). Lernunterstützung in der Kita adaptiv gestalten. KiTa aktuell Nordrhein-Westfalen, 33(3), 13-15.
Schomaker, C. (2024). Methoden und Medien planen: Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 7). Grundschule Sachunterricht, 103, 37-39. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/methoden-und-medien-planen-18827
Schomaker, C., & Oldenburg, M. (2024). Perspektiven von Schüler*innen als Möglichkeit der Zusammenschau fachdidaktischer und erziehungswissenschaftlicher Ansprüche an eine inklusionsorientierte Lehrer*innenbildung: Potentiale alternativer Denkansätze für sachunterrichtliches Lernen? widerstreit-sachunterricht, 28. https://doi.org/10.25673/115114
Schomaker, C., Friege, G., Gilge, P., & Seume, J. R. (2024). Target-Group Based Public Relations for the Collaborative Research Center 871. In J. R. Seume, B. Denkena, & P. Gilge (Eds.), Regeneration of Complex Capital Goods : Contributions to the Final Symposium of the Collaborative Research Center 871 (1. ed., pp. 467-488). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-031-51395-4_23
Schomaker, C. (2024). Traumberuf Astronaut*in: Wie forschen und arbeiten Wissenschaftler*innen im All? Grundschule Sachunterricht, 102, 27-33. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/technik/traumberuf-astronaut-in-18099
Schomaker, C. (2024). Unterrichten zu ,echten' Fragen: Lernen in Erfahrungsräumen: Ein Konzept zur Planun schülerorientierten, kognitiv aktivierenden Sachunterrichts. Grundschule Sachunterricht, 104, 2-3. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/unterrichten-zu-echten-fragen-19359
Schomaker, C. (2024). Von den Fragen der Kinder ausgehen: Zur Bedeutsamkeit des Anbahnens einer Fragehaltung im Sachunterricht. Grundschule Sachunterricht, 104, 35-39. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/von-den-fragen-der-kinder-ausgehen-19364
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2024). Was ist denn das? Die Auseinandersetzung und den Umgang mit Dingen begleiten. Grundschule Sachunterricht, 102, 38-40. https://elibrary.utb.de/doi/10.5555/gssu-102-2024_08
Schomaker, C., & Tänzer, S. (2024). Ziele näher bestimmen: Serie ,Sachunterricht planen' (Teil 6). Grundschule Sachunterricht, 102, 34-37. https://elibrary.utb.de/doi/10.5555/gssu-102-2024_07
Schröter-Brickwedde, A. S., & Schnepel, S. (2024). Bildungsgerechtigkeit für Schüler:innen mit Lernschwierigkeiten im Unterricht. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 30(7). https://doi.org/10.57161/z2024-07-03
Schröter-Brickwedde, A. S., & Schulze, S. (2024). Das aktuelle Thema: Lernschwierigkeiten und soziale Herkunft. Sonderpädagogische Förderung heute, 69(4), 350-355. https://doi.org/10.3262/SZ2404350
Schröter-Brickwedde, A. S., Meyer, D., Ehrenberg, K., Giese, L.-S., & Lindmeier, B. (2024). Machtkritische Perspektiven auf Agency und Teilhabe von Kindern. In S. Schuppener, A. Langner, A. Goldbach, K. Mannewitz, & N. Leonhardt (Eds.), Machtkontexte - Kritische Reflexionen von Wissensordnungen, Wissensproduktion und Wissensvermittlung: Sammelband zur 58. Tagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 288-298). Klinkhardt.
Schröter-Brickwedde, A. S., & Konz, B. (2024). Unvollkommenes Sein im Werden: Zur Intersektion der Kategorien Kindheit und Behinderung. Sonderpädagogische Förderung heute, 69(4), 426-437. https://doi.org/10.3262/SZ2404426
Schulze, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2024). Einstellungen zu Behinderung mit Fragebögen messen: Eine qualitative Inhaltsanalyse bestehender Messinstrumente. Empirische Sonderpädagogik, 15(4), 330-344. https://doi.org/10.2440/003-0014
Starke, A., Röhm, A., Rademacher, K., Grengel, M., Saban-Dülger, N. S., & Stitzinger, U. (2024). Sprachentwicklungsstörungen im pädagogischen Alltag identifizieren: Einflussfaktoren auf diagnostische Entscheidungsprozesse von Lehrkräften in Ausbildung und Praxis. Empirische Sonderpädagogik, 16(4), 315-333. https://doi.org/10.2440/003-0035
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Stitzinger, U., Starke, A., Röhm, A., Rademacher, K., Grengel, M., & Saban-Dülger, N. S. (2024). Diagnostisches Handeln pädagogisch und therapeutisch tätiger Fachpersonen im Kontext von Sprachentwicklung und Verhalten: Eine experimentelle Untersuchung. Advance online publication.
Stitzinger, U., Ostmeyer, J. B., & Chavarry Hidalgo, C. (2024). Didaktische Prinzipien zur Sprachförderung. Praxis Sprache, 69(1), 23 - 27.
Stitzinger, U. (2024). Sprachlich-kommunikative Diversität im Klassenzimmer: Brücken zwischen den Lernenden durch Sprache und Kommunikation!? In Mit Sprache Brücken bauen: in Kita Schule und Beruf (pp. 115-121). (Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis; Vol. 5). Schulz-Kirchner.
Stitzinger, U. (2024). Theoretisch fundiert, praktisch erprobt: strukturierte Förderung in Spielformaten auf den verschiedenen Sprachebenen. Praxis Sprache, 69(1), 23-44.