Publications of the Institute of Special Education

2023


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Wadepohl, H., & Bethke, C. (2023). Activity settings and attributed social disadvantage as influencing factors on teacher–child interaction quality in central Germany. Early Child Development and Care (ECDC), 193(11-12), 1273-1286. https://doi.org/10.1080/03004430.2022.2096599
Wadepohl, H., & Hormann, K. (2023). Weiterentwicklung der Kompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte im Bereich der adaptiven, kognitiv aktivierenden Interaktionsgestaltung. 3. Innsbrucker Fachtagung zur Elementarpädagogik, Innsbruck, Austria.
Wadepohl, H. (2023). Weiterqualifizierung frühpädagogischer Fachkräfte. Kognitiv aktivierende Interaktionen im Kita-Alltag fördern. KiTa aktuell - Fachzeitschrift für die Leitung von Kindertageseinrichtungen. Niedersachsen, Schleswig-Holstein, Hamburg, Bremen, (31), 22-23.
Weltzien, D., Wadepohl, H., Hoffmann, J., Nentwig-Gesemann, I., & Nickel, S. (Eds.) (2023). Forschung in der Frühpädagogik XVI: Early Literacy. (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 28).
Witte, J., Ryl, L., Dawidowski, C., & Herz, C. (2023). Entwicklung literaturbezogener Überzeugungen unter dem Einfluss des Lehramtsstudiums Deutsch (Bachelor): Ein echter Längsschnitt. Poster session presented at 24. Symposion Deutschdidaktik, Wien, Austria. https://doi.org/10.15488/14793
Wu, J., Polzin, C., Vuliva, A., Mdemu, E., Lüdtke, U., Beta, K., & Lüdtke, U. (2023). A Network of Knowledge: Participatory Development of Culturally Sensitive Information, Education, and Communication Materials for the Prevention of Communication Disability in Rural Tanzania. In U. M. Lüdtke, E. Kija, & M. Kinyua Karia (Eds.), Handbook of Speech-Language Therapy in Sub-Saharan Africa: Integrating Research and Practice (1 ed., pp. 283-313). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04504-2_14

2022


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Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Löser, J., Lübeck, A., Urban, M., & Werning, R. (2022). Reflexion als soziale Praxis: Sequenzanalytische praxisreflexive Kasuistik in Fortbildungen mit Lehrkräften am Beispiel des Spannungsverhältnisses von Leistung und Inklusion. In C. Reintjes, & I. Kunze (Eds.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung. Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:25414
Arndt, A.-K., Becker, J., Lau, R., Lübeck, A., Heinrich, M., Löser, J. M., Urban, M., & Werning, R. (2022). Reflexion im Kontext von Leistung und Inklusion: Ein Ansatz zur Professionalisierung in einem spannungsreichen Feld. In D. Lutz, J. Becker, F. Buchhaupt, D. Katzenbach, A. Strecker, & M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion: Sekundarstufe (pp. 233-248). (Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung; Vol. 3). Waxmann Verlag GMBH.
Arndt, A.-K. (2022). Situierte Aushandlung und Differenzkonstruktion: Zuwendung zur Komplexität unterrichtsbezogener Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen in inklusiven Schulen. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/12524
Balbach, K., & Herz, B. (2022). Sexualisierte Gewalt, Kinderschutz in Schulen und Behinderung: Risikokonstellationen, Tabuzonen und Professionalisierungsanforderungen. Sonderpädagogische Förderung heute, 67(1), 31-42. https://doi.org/10.3262/SZ2201031
Balbach, K. (2022). Soziale Lernerfahrungen im Gefährdungsbereich Vernachlässigung: eine kinderschutzsensible und bindungstheoretische Perspektive auf Lehrkräfte. ESE - emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 4, 58-69. https://doi.org/10.35468/5950-05
Balt, M., Börnert-Ringleb, M., & Orbach, L. (2022). Reducing Math Anxiety in School Children: A Systematic Review of Intervention Research. Frontiers in Education, 7, Article 798516. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.798516
Baucke, K. (2022). Internationaler Vergleich als Reflexionsangebot: Eine explorative Studie zur Sicht von Hochschullehrenden auf schulische Inklusion in Deutschland und Kanada. In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten: Kontroversen - Entwicklungen - Perspektiven der Inklusionsforschung (pp. 255 - 262). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924-28
Bauer, A., Glück, C. W., Jonas, K., Mayer, A., Sallat, S., & Stitzinger, U. (2022). Kernkompetenzen für das Studium der Pädagogik im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation. In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Eds.), Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation (pp. 17-27). (Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis; Vol. 4). Schulz-Kirchner.
Becker, T., & Busche, N. (2022). Schriftspracherwerb. In Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten
Beckerle, C. (2022). Gegenwärtiger Stand empirischer Forschung: Professionalisierung: Handeln. In A.-K. Harr, & B. Geist (Eds.), Sprachförderung in Kindertagesstätten: Deutschunterricht in Theorie und Praxis (2 ed., Vol. 1, pp. 263-281). Schneider Verlag Hohengehren.
Beckerle, C. (2022). Interview "Das Gestalten von Sprachförderung ist eine große Herausforderung": Einblicke in die Forschung zur alltagsintegrierten Sprachförderung in der Kita. Web publication/site https://www.lesen-in-deutschland.de/html/content.php?object=journal&lid=1806
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2022). Sprachförderliche Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative. In D. Kucharz, C. Beckerle, & K. Mackowiak (Eds.), Wie Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen gelingen kann: Erkenntnisse aus der BiSS-Initiative (pp. 92-120). Beltz Juventa.
Beckerle, C., & Mackowiak, K. (2022). Sprachförderung in dyadischen Bilderbuchbetrachtungen mit Kindern mit unterschiedlichen Sprachkompetenzen im Deutschen: Analysen mit dem „Erweiterten Beobachtungssystem zur Erfassung von Sprachfördertechniken im Kita- und Grundschulalltag“ (B-SFT+). Forschung Sprache, (2), 50-65. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2022_2/Beckerle__Mackowiak.pdf
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen in der Sonderpädagogik: Einflussebenen und relevante Variablen. In Tagungsband der Sektionstagung der DGFE Sektion Sonderpädagogik in Köln
Börnert-Ringleb, M., Casale, G., & Hillenbrand, C. (2022). Digitales Lernen und sonderpädagogische Förderung – Editorial zum Themenheft. Empirische Sonderpädagogik, 2022(1), 3-5. https://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/Redaktion/Journale/esp-2022-1/ESP_2022-1_Editorial.pdf
Börnert-Ringleb, M., Grosche, M., Prediger, S., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2022). Förderbedarf Lernen - Eine Frage der Perspektive? Zum Gegenstandsverständnis und diagnostischen Routinen in der Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen.. 26. Poster session presented at Herbsttagung AESF, Bamberg, Germany.
Börnert-Ringleb, M., & Wilbert, J. (2022). Verlaufsdiagnostik und einzelfallbasierte Veränderungsmessung im Rahmen schulischer Förderung. In S. Blumethal, Y. Blumenthal, & K. Mahlau (Eds.), Kinder mit Lern- und emotional-sozialen Entwicklungsauffälligkeiten in der Schule (1 ed., pp. 72-76). Kohlhammer.
Boskany, J., & Langenhoff, J. C. (2022). Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenztheoretischer Überlegungen. In Sonderpädagogik : zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (pp. 131). Verlag Julius Klinkhardt.
Busche, N., Haag, B., & Becker, T. (2022). Erklärvideos und Fachtexte im Vergleich: Lernmedien in der fächerübergreifenden Lehramtsausbildung. In R. Hochmuth, T. Becker, & L. Kempen (Eds.), Hybride Lehre in den Fächern und im Lehramt: Forschung als Impuls für eine fach- und studienbezogene Lehrentwicklung an Hochschulen Technische Hochschule Köln. https://cos.bibl.th-koeln.de/frontdoor/index/index/docId/982
Dannemann, S., & Neugebauer, T.-G. (2022). Professionalisierung anbahnen in interdisziplinären Tandems? Studierende der Biologiedidaktik und der Sonderpädagogik planen gemeinsam Unterricht. widerstreit-sachunterricht, 13, 83-106. https://opendata.uni-halle.de/bitstream/1981185920/94511/1/sachunterricht_volume_0_6068.pdf
Danz, S., Jennessen, S., & Kappeller, F. (2022). Editorial. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 30(3), 126-127. https://doi.org/10.3262/GL2203126
Diroll, C., Müller-Brauers, C., & von Lehmden, F. M. (2022). „Und dann erzählt Toni, wie alles wirklich gewesen ist.“: Tempuswechsel im Bilderbuch als Impuls zur Medienbildung. In C. Müller-Brauers, K. Bräuning, & C. Schomaker (Eds.), Bilderbücher im Grundschulunterricht: Fachübergreifende Lernfelder und inklusive Potentiale (pp. 103-126). Narr Francke Attempto Verlag .
Dott, J., Beckerle, C., & Minnerup, N. (2022). Perspektive pädagogischer Fachkräfte auf Sprachförderung in Kitas: Schwerpunkt: Arbeit mit Kindern mit Migrations-/ Fluchthintergrund am Anfang des Zweitspracherwerbs. Forschung Sprache, (2/22), 35-49. https://www.forschung-sprache.eu/fileadmin/user_upload/Dateien/Heftausgaben/2022_2/Dott__Beckerle__Minnerup.pdf
Dworschak, W., & Lindmeier, B. (2022). Zur Notwendigkeit einer konzeptionellen Weiterentwicklung der Maßnahme Schulbegleitung. In M. Laubner, B. Lindmeier, & A. Lübeck (Eds.), Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Grundlagen und Praxishilfen (3. ed., pp. 153-163). (Pädagogik). Beltz Verlagsgruppe.
Ehlert, H. (2022). Die zwei Seiten der Medaille: Lernen messen und Lernen fördern im Dynamic Assessment. mitSPRACHE, 54(3), 5-17.
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Hormann, K., & Lichtblau, M. (Eds.) (2022). Fachkräfte und Kinder im Dialog: Praxisband kognitiv aktivierende Interaktionsgestaltung im Kita-Alltag. (1. Auflage ed.) Beltz Juventa.
Hußmann, A., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2022). Förderplanung im Bereich Lesen. In M. Gebhardt, D. Scheer, & M. Schurig (Eds.), Handbuch sonderpädagogische Diagnostik: Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung (pp. 667-681) https://doi.org/10.5283/epub.53382
Itel, N. (2022). Professionelle Sprachförderkompetenz frühpädagogischer Fachkräfte: Eine empirische Analyse von Wissen und Handeln in dialogischen Interaktionskontexten. [Doctoral thesis, Leibniz University Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/12198
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Junge, A., Schomaker, C., Schmidt, F. A., & Lüttgering, D. (2022). Bilderbücher im Sachunterricht? Potenziale eines Mediums für sachbezogenes Lernen in heterogenen Lerngruppen. In Bilderbücher im Grundschulunterricht: Fachübergreifende Lernfelder und inklusive Potentiale (pp. 219-243). Narr Francke Attempto Verlag .
Junge, A., Lüttgering, D., Miller, O., Rohde, J., Schmidt, F. A., & Schomaker, C. (2022). Nationalsozialismus: Seine Ziele, seine Herrschaft und seine Opfer. (1. ed.) (einfach Politik; Vol. 2022, No. 3). bpb - Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/einfach_POLITIK_Nationalsozialismus_bf%202022_06_13_0.pdf
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Kappeller, F. (2022). Prothetische Absenz, Articulating Gaps: Repräsentationskritische Perspektiven auf visuelle Darstellungen nicht an den Körper gefügter Prothesen. In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, & R. Grubich-Müller (Eds.), Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. : Entwicklungen – Perspektiven – Kontroversen der Inklusionsforschung (pp. 75-83). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5924-06
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Klix, J., Kreuznacht, K., & Niediek, I. (2022). „Mir reichen diese 2 Geschlechter nicht aus“: Potenziale von Elementarisierung für Genderkonstruktionen in Leichter Sprache. Zeitschrift für Inklusion, (4). https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/632
Koch, T., Labede, J., Neugebauer, T.-G., Petersen, D., & Steinwand, J. (2022). Handlungsentlastung oder -belastung? Reflexionen und Referenzen in der universitären Praxis der Lehrer*innenbildung. In C. Reintjes, & I. Kunze (Eds.), Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (pp. 133-151). (Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5969-08, https://doi.org/10.25656/01:25407
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