2025
Gabriel, T., Veerbeek, J., & Börnert-Ringleb, M. (2025). Zur Präferenz von diagnostischen Informationen für die Förderplanung: Ein Vergleich unterschiedlicher Diagnostikarten. Poster session presented at AESF-Frühjahrstagung 2025, Oldenburg, Lower Saxony, Germany.
Gebauer, C., Rumberg, L., Köhn, L., Ehlert, H., Beaulac, E., & Ostermann, J. (2025). Grammatical Error Detection on Spontaneous Children's Speech Using Iterative Pseudo Labeling. Proceedings of the Annual Conference of the International Speech Communication Association, INTERSPEECH, 2025, 2865-2869. https://doi.org/10.21437/Interspeech.2025-2174
Göller, R., Schlüter, D., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Überzeugung zur Bedeutung der Mathematik für nachhaltige Entwicklung (MBNE). https://doi.org/10.6102/zis346
Goltz, J., Kleinert, S. I., Koisser, S., Schilling, N., Demmer, C., Heinrich, M., Wilde, M., Werning, R., & Löser, J. M. (2025). Lehrkräftebildung für das inklusive Experiment. Digitale Diagnostiktools im Naturwissenschaftsunterricht. In K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Eds.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Kompetenzbereiche - Fachdidaktik (pp. 287-307).
Hagena, M., Besser, M., Schlüter, D., & Leiss, D. (2025). Using Qualitative and Quantitative Arguments in Decision-Making Situations. In International Horizons in Mathematics Modelling Education (pp. 125-135). (International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling; Vol. Part F744). Springer Science and Business Media B.V.. https://doi.org/10.1007/978-3-031-53533-8_8
Henkel, R. N. (2025). Wie kooperieren Lehramtsstudierende? Ergebnisse studentischer Tandemarbeit in einem studiengangsübergreifenden Seminar. In J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Eds.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (pp. 329-353). Springer VS Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_20
Herz, C., Hußmann, A., & Müller-Brauers, C. (2025). Adaptive Leseförderung: Klassische Förderschritte und Innovationspotential von KI für Lesematerialien. Fördermagazin, (4), 6-11.
Hormann, K., Schomaker, C., Quittkat, L. M., & Küpper, F. (2025). Reflexionsprozesse pädagogischer Fachkräfte zur adaptiven Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung. Frühe Bildung, 14(4), 208-214. Article 5. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000731
Junge, A., & Schmidt, F. A. (2025). Der Weg ist das Ziel: Einsatzmöglichkeiten der Methode des Philosophierens am Beispiel eines Hochschulseminars im Fach Sachunterricht. Herausforderung Lehrer*innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 8(1). https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/6935/6888
Junge, A. (2025). Die Bedeutsamkeit eigener biografischer Erfahrungen im Kontext von Sexueller Bildung: Perspektiven aus der Lehrer*innenbildung. In C. Struck, & S. Warburg (Eds.), Sexuelle Bildung in der Grundschule und der universitären Lehrer*innenausbildung : Perspektiven aus Forschung, Praxis und Lehre
Junge, A., Miller, O., Veith, S. I., & Weddehage, K. (2025). Lernen an und mit unbekannten Biografien: Perspektiven aus Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft im Kontext der Lehrer*innenbildung. In Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! : Herausforderungen und Potenziale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (pp. 281 - 293). Verlag Julius Klinkhardt.
Kappeller, F. (2025). Participant Spectating, Authorship & Representation: Reflections on a Representation-critical and Ethnographic Reading of the Cybathlon 2016. In H. Leontiy, & M. Schulz (Eds.), Ethnography and Diversity: Knowledge Production at the Boundaries and the Boundaries of Knowledge Production (pp. 289-308) https://doi.org/10.1007/978-3-658-47168-2_13
Klix, J., Licandro, U., & Niediek, I. (2025). Participation in Invclusive Everyday Life at Preschool (PiKids): Study on Peer Interactions of Children Using Hearing and Communication Aids. Poster session presented at Atypical Interaction Conference 2025, Linköping, Sweden. Advance online publication.
Klix, J. (2025). Rezension zu: Dederich, Markus; Seitzer, Philipp: Erfahrung, Wissen, Handeln. Zur Grundlegung der Heil- und Sonderpädagogik. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 2025(1), 55-56.
Klix, J. (2025). Self-assurance of pedagogy for intellectual disabilities as a science: Conceptual considerations for the continuation of a thought style analysis. Poster session presented at European Conference on Educational Research, ECER 2025, Belgrad, Serbia. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60883
Klix, J. (2025). Unifying Diversity – Trilemmatic Perspectives on Pedagogy for Intellectual Disabilities. Paper presented at Emerging Researchers' Conference, ERC2025, Belgrad, Serbia. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60892
Konz, B., & Schröter-Brickwedde, A. S. (2025). Repräsentation und Deutungshoheit im Forschen mit und über Kinder in generationaler Ordnung: Eine Reflexion im Kontext einer partizipativen qualitativ empirischen Studie zu Kindheitskonzeptionen von Kindern. In K. Kämpfe, B. Menzel, & M. Westphal (Eds.), Forschen in Macht- und Ungleichheitsverhältnissen: Reflexionen aus Kindheits-, Jugend- und Familienforschung (pp. 200-2014). Beltz.
Kruschick, F. (2025). Epilog: Wissensgerechtigkeit als Thema einer verantwortungsbewussten Wissenschaft in postkolonialen Konstellationen: Zur Eröffnung von Handlungs- und Reflexionsräumen. Tertium Comparationis , 30(1), 135-145. https://elibrary.utb.de/doi/10.31244/tc.2025.01.08
Lindmeier, B. (2025). Mädchen und Frauen im Autismus-Spektrum. Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten, 48(1), 49-54. https://www.zeitschriftmenschen.at/content/view/full/126367
Lindmeier, B., Granz, S., & Taulien, T. (2025). Mädchen und Frauen im Autismus-Spektrum. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 33(3), 169-177. Advance online publication.
Lindmeier, B. (2025). Masking bzw. Camouflaging als eine zentrale Strategie autistischer Mädchen – Bewältigungsstrategie und zugleich selbst eine Belastung? In E. Bešić , D. Ender, & B. Gasteiger-Klicpera (Eds.), Resilienz. Inklusion. Lernende Systeme (pp. 167-174). Klinkhardt.
Lindmeier, B., & Lindmeier, C. (2025). Von der Allgemeinen Sonder- bzw. Rehabilitationspädagogik zu einer kritischen Pädagogik der Nicht_Behinderung. Sonderpädagogische Förderung heute, 70(2), 218. https://doi.org/10.3262/SZ2502218
Lindmeier, B., Lindmeier, C., & Meyer, D. (2025). Wie inklusiv sind deutsche Hochschulen? Strukturelle Rahmenbedingungen und Entwicklungspotenziale (nicht nur) für autistische Studierende. In C. Lindmeier, M. Richter, & C. Schipp (Eds.), Autistische Menschen in Studium und Hochschule (Vol. 4, pp. 67-81). Kohlhammer.
Lindmeier, B., & Bähre, L. (2025). Zur (Un-)Sichtbarkeit von Depression: die Verhandlung von psychischer Erkrankung in weiblichen adoleszenten Peergruppen. Gemeinsam leben: Zeitschrift für Inklusion, 33(2), 79-87. https://doi.org/10.3262/GL2502079
Löhnert, A.-S., Kramer, J., & Lampe, F. (2025). Selektiver Mutismus im Spannungsfeld von Logopädie und Psychotherapie. Kinder- und Jugendärzt*in, 56(4), 1-5.
Lüdtke, U. M., Bansner-Ahrberg, M. C., Beta, K., Lück, S., Polzin, C., Schütte, U., Wu, J., & Frank, B. (2025). The Dance of Emotions in Infant Semiolinguistic Development: Reflections on a Relational Research Methodology. In Intersubjective Minds: Rhythm, Sympathy, and Human Being (pp. 431-457). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780192865373.003.0024
Mackowiak, K. (2025). Theory of mind (Theorie des Denkens). In Lexikon der Kindheitspädagogik (2 ed., pp. 753–756).
Mai, M., Johannsen, T., Damaske, L. M., & Linck, S. (2025). Lernunterstützende Interaktionsgestaltung in der Kita in Abhängigkeit von der gewählten Spielform: Ergebnisse aus den KoAkiK-Projekten. Frühe Bildung, 14(2), 87-94. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000673
Miosga, C., Müller-Brauers, C., Herz, C., Töpke, A. M. L., & Stein, R. (2025). Dialogisches Lesen adaptiv und digital: Narrative Lerngelegenheiten in Medium und Interaktion. In Die Kultur der Digitalität im Spiegel von Sprach- und Mediendidaktik (pp. 130-154). (SLLD; Vol. 20).
Müller-Brauers, C., Miosga, C., Buchmeier, F., & Quidsinski, H. (2025). Dialogisches Lesen mit Bilderbuch-Apps: Rekonstruktionen kindlicher narrativer Verstehensprozesse. MiDU - Medien im Deutschunterricht, 6(2), 1-17. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2024.2.3
Müller-Brauers, C., von Lehmden, F. M., Töpke, A. M. L., Stein, R., & Miosga, C. (2025). Grammatische und kognitive Anregungsprozesse beim Dialogischen Lesen mit inputoptimierten Bilderbüchern: Potentiale für die Sprachbildung in der Grundschule. k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, 9(9), 74-99. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2025.4
Nentwig-Gesemann, I. (Guest ed.), Stenger, U. (Guest ed.), Wullschleger, I. (Guest ed.), Kaiser, S., Rönnau-Böse, M., & Wadepohl, H. (Ed.) (2025). Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung. (Materialien zur Frühpädagogik; Vol. 18). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Niediek, I. (2025). Analyse atypischer Kommunikation: Transkription von Videosequenzen als analytischer Ansatzpunkt von Mehrpersonengesprächen im Kontext Unterstützter Kommunikation. In Videographie und Videoanalyse: Beiträge zur Erhebung, Analyse und Nutzung von Videodaten in der Qualitativen Forschung (pp. 311-334). Beltz Juventa. https://doi.org/10.3262/978-3-7799-8525-9
Pätzold, F. (2025). Ich fühle mich oft zwischen den Welten stehend!“: Rekonstruktion eines biographischen Selbstentwurfs eines Studierenden der Sonderpädagogik. In J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Eds.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (pp. 109–126) https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_8
Potthast, I., Arndt, A.-K., Beck, A., Johnson, C., Lindmeier, B., & Wessel-Powell, C. (2025). Raising Questions on Exclusion and (Missing) Representation in Teacher Education. In A. Hackbarth, A. V. Häseker, S. Bender, M.-A. Boger, K. Bräu, & J. A. Panagiotopoulou (Eds.), Erfahrungen von Exklusion: Differenzsensible und diskriminierungskritische Perspektiven auf pädagogische Handlungsfelder (pp. 211-224). Verlag Barbara Budrich.
Reimann, M., & Thielen, M. O. (2025). Potenziale im Blick? Ethnografische Befunde zur Herstellung von Behinderung in Potenzialanalysen der Beruflichen Orientierung an Schulen. DDS - Die deutsche Schule, 286-297. Advance online publication.
Ress, S., Kruschick, F., & Bulgrin, E. (2025). Editorial: Zur Notwendigkeit einer dekolonisierenden und demokratisierenden Forschungspraxis. Tertium Comparationis , 30(1), 1-13. https://www.waxmann.com/artikelART106227
Sassi, Y., & Potthast, I. (2025). Migrantisch - weiblich - stark! Empowerment und Partizipation durch Mentoring für migrantische Lehramtsstudentinnen und Lehrerinnen (EmParti). Poster session presented at 38. Jahrestagung der Inklusionsforscher:innen, Köln, Germany. Advance online publication.
Schlüter, D., Viermann, M., Henkel, R. N., & Hagena, M. (2025). Orientierungsrahmen für Modellierungsaufgaben im inklusiven Mathematikunterricht. Zeitschrift für Heilpädagogik (online), 76(12), 514-523.
Schlüter, D., Göller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle , K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. des mathematischen Modellierens. https://doi.org/10.6102/zis352
Schnepel, S., Schröter-Brickwedde, A. S., & Foster, M. (Accepted/In press). Leistungsbezogene Differenzkonstruktionen von Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule. In M. Schütte, & M. Viermann (Eds.), Differenz als Spannungspol inklusiver mathematischer Bildung Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C., & Hormann, K. (2025). Adaptive Interaktionsgestaltung im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung aus der Perspektive von pädagogischen Fachkräften und Kindern. In I. Nentwig-Gesemann, U. Stenger, I. Wullschleger, S. Kaiser, M. Rönnau-Böse, & H. Wadepohl (Eds.), Kinder und Natur im Kontext nachhaltiger Entwicklung (pp. 45-73). (Forschung in der Frühpädagogik; Vol. 32). FEL-Verlag Forschung - Entwicklung - Lehre.
Schomaker, C. (2025). Garnrolle: Serie - Das Ding. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 40. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/technik/garnrolle-20585
Schomaker, C., Tretter, T., & Lange-Schubert, K. (2025). Inklusives Lernen im Sachunterricht. In A. Hartinger, & K. Lange-Schubert (Eds.), Sachunterricht: Didaktik für die Grundschule (6 ed., pp. 277-302). Cornelsen Verlag.
Schomaker, C., Mackowiak, K., Wadepohl, H., Beckerle, C., Hormann, K., Johannsen, T., & Damaske, L. (2025). Konzeptualisierung und Erfassung von Adaptivität in lernunterstützenden Fachkraft-Kind-Interaktionen im Projekt LeiK-adaptiv. In K. Beck, R. A. Ferdigg , D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Eds.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung : Professionalisierung - spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung (Vol. 2, pp. 81-89). Waxmann Verlag GMBH.
Schomaker, C. (2025). Lebensraum Zoo: Einen außerschulischen Lernraum erkunden. Grundschule Sachunterricht, 2025(106), 2. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/sachunterricht/didaktik-methodik/lebensraum-zoo-20579
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. In Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?!: Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit (1 ed., pp. 9-20). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C., Peschel, M., & Goll, T. (Eds.) (2025). Mit Sachunterricht Zukunft gestalten?! Herausforderungen und Potentiale im Kontext von Komplexität und Ungewissheit. Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/9783781561526
Schomaker, C. (2025). Rezension zu: Rohen, Corina (2024): Motivierender Anfangsunterricht: Mit den Sachen beginnen. Ein Studienbuch in zwei Teilen. Baltmannsweiler. https://doi.org/10.25673/119256
Schomaker, C. (2025). Schülervorstellungen gemeinsam deuten: Ein Kommentar zum Beitrag von Sarah Dannemann und Tjark Neugebauer. In J. Labede, B. Lindmeier, & A. Wernet (Eds.), Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium (pp. 317-327). Springer Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-658-46307-6_19